初一新生普遍存在的问题
进入初一，知识量比小学要大，知识要难，科目多，学习方法、思维能力有了更高的要求。
教学内容上，中学课程一下子增加到11门，表现为“多、新、深、广”；教学方法上，教师一改小学时“直观形象”为主的教学方法，以“点拨启发”、“探究学习”、“合作学习”为主，充分发挥老师的主导性和学生的主体性作用；学习方法上，小学一般只要多记、多背、多写就能取得好成绩，但中学还需要了解掌握知识的客观规律，养成良好的学习习惯。
初一是学习的基础，要孩子适应得很多，竞争也是比较大，不容忽视，家庭教育也是很重要的方面，从学习、家庭、心理各个方面都需要注意。
从小学六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，结果导致上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，特别是在刚结束的第一次月考，成绩让一向自我感觉良好的家长大跌眼镜：“我的孩子小学一直考得很好啊，从来没有差过！”俗话说“预防胜于救火”，在初一新学年来临之前，帮助孩子做好课程的衔接，会让孩子轻松上阵，初一的首次月考和第一次期中考试取得优异成绩，确定自己在新环境中的位置，奠定学生的自信心。
初二学生普遍存在的问题
初二学生心理和生理上表现出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
初二是学生成长发展的转折点，也是教育关键期。初二是初中学习开始分化的时期，增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大。与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习兴趣，时间一长甚至破罐子破摔。这也是初二学生学习两极分化的重要原因。
面对孩子的情绪和成绩的变化，很多家长不能理解，感到孩子不听话了，也不好好学习了。实际上孩子有很多的苦衷，在情绪上静不下心来，在学习上心有余力不足。他们迫切希望最亲的父母给他（她）多一份理解，一份支持，一份力量……
初三学生普遍存在的问题
初三学生随着学习压力的增大，容易出现自信心不足，对自己的前途堪忧，对父母说教反感，心情烦躁压抑等各种现象。他们在对人对事的态度、情绪情感的表达方式等方面都会发生明显变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。渴望得到理解宽容，追求自尊、好胜、求知和参与是初三学生的典型特征。步入新初三，大多数学生知道要紧张起来了，面对更概括抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈紧张的竞争环境，首先要求新初三同学树立吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折的心理准备。
初中三年级，增加了化学学科，初中数学最难的知识点也在初三阶段。这个学期，学生的个体成绩会产生明显差异，学生都会有各自的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上普通高中而努力的学生，整体的紧张气氛已经形成。社会的压力、学校的氛围、中考目标，无形之中给学生带来很大的压力，有压力就一定能赢吗？父母总觉得孩子压力不够，一个劲地施压，殊不知，孩子更需要的是上考场前充分的准备：知识、能力、方法和心理等。
高一学生普遍存在的问题
高一年级学生刚由初中阶段进入高中阶段，学生正值少年期的结束、青年期的开始，是学生个体在生物性和社会性走向成熟的时期，作为青年时期的高中生，生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展，他们会表现出一种成熟前的动荡性，这种心理发展的动荡性主要表现在知，情，意，行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动；有较大的波动性。
进入新高一的学生，在心理上正处于脱离父母的时期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，独立思考和处理事务能力的发展，高中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的捆绑中解脱出来。他们具有很强的自信心和自尊心，热
衷于显示自己的力量和才能，对学习也有了自己的见解和主张，要求有事实的证明和有逻辑的说服力，这就要求教师和家长注意对学生的教育方法，不要采取打骂等极端的教育手段，注意尊重高中学生
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，很多学生刚上高一时，都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格。这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识迁移能力差，综合学习能力急需提高，虽然这个时候离高考很遥远，但家长一定要高度重视，因为高中各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，所以在高一前查漏补缺，特别是把初中和高中衔接的知识点，一定要牢固掌握。
高二学生普遍存在的问题
高二学生随着生理及心理的逐步成熟，随着学生社会交往的逐步增多，学生思想品德逐步走向相对成熟与稳定，社会意识迅速发展并逐步趋向相对成熟。学生也正逐步确立自己的理想，其趋向也呈相对稳定。但还是呈幼稚的特点，思想品德与行为容易出现两极分化或走极端。品德较好的学生，有着个人明确的追求方向，有着坚定的信念。有的学生则开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情绪之中。
高中一、二年级，高中的学习深度和难度较初中上升到新台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成，结果成绩不理想，很多学生甚至出现不及格情况。其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段家长不能盲目相信孩子自己可以解决问题，因为高中各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈。所以在高二来临之前，要做好查漏补缺和高一知识预习，才能在月考和期中考试中取得好成绩。
新高三学生普遍存在的三种心态：
第一，焦虑、浮躁的心态。随着高考的迫近，高三学生心理负荷不断加大，从而引起明显反应，这就是焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于
求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。学大暑期辅导可以帮助学生找出原因，针对性予以解决。
第二，“饥渴”的心态。高三学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导。学大暑期个性化辅导将帮助孩子走出心理的烦恼，帮助学生树立自信心和上进心。
第三，保守的心态。高三开学后，随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生恐怕别人超过了自己，学习上保守，在大班教学中不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不请教别人，把“问”视为浪费，把自己封闭起来，这种保守的心态，影响了学生的求知和学习问题的暴露，个性化一对辅导将在教学中注重师生互动，引导学生思考，激发学生突破思维局限。
学大个性化教学将针对不同类型的学生量身定制个性化教学方案，匹配最适合的老师，帮助学生走出困境，同时学生和家长一定要利用好暑期，找出学生的种类以便对症下药。
初中學生特點
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是道德品质与世界观逐步形成的时期，尤其是进入初二，是初中阶段的关键时期，也是中学生心理和生理发生巨变的时期，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。这时，那些心理健康，学习优秀的学生基本能够在老师的指导下度过难关，完成心理和生理的转型，而恰恰是那些本身就存在问题的学生很难闯过这一关口，他们的问题具体表现在：其一、心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，记忆效果下降，思维迟缓；其二、厌学情绪较严重；其三、人际关系出现问题，包括与老师之间，与同学之间，与父母之间不能够融洽相处。出现以上三方面问题的学生，如不及时采取相应的有效措施，会导致极为严重的后果，所以特别需要老师的帮助。就一个学校发展的现实
初一新生普遍存在的问题
进入初一，知识量比小学要大，知识要难，科目多，学习方法、思维能力有了更高的要求。
教学内容上，中学课程一下子增加到11门，表现为“多、新、深、广”；教学方法上，教师一改小学时“直观形象”为主的教学方法，以“点拨启发”、“探究学习”、“合作学习”为主，充分发挥老师的主导性和学生的主体性作用；学习方法上，小学一般只要多记、多背、多写就能取得好成绩，但中学还需要了解掌握知识的客观规律，养成良好的学习习惯。
初一是学习的基础，要孩子适应得很多，竞争也是比较大，不容忽视，家庭教育也是很重要的方面，从学习、家庭、心理各个方面都需要注意。
从小学六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，结果导致上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，特别是在刚结束的第一次月考，成绩让一向自我感觉良好的家长大跌眼镜：“我的孩子小学一直考得很好啊，从来没有差过！”俗话说“预防胜于救火”，在初一新学年来临之前，帮助孩子做好课程的衔接，会让孩子轻松上阵，初一的首次月考和第一次期中考试取得优异成绩，确定自己在新环境中的位置，奠定学生的自信心。
初二学生普遍存在的问题
初二学生心理和生理上表现出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
初二是学生成长发展的转折点，也是教育关键期。初二是初中学习开始分化的时期，增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大。与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习兴趣，时间一长甚至破罐子破摔。这也是初二学生学习两极分化的重要原因。
面对孩子的情绪和成绩的变化，很多家长不能理解，感到孩子不听话了，也不好好学习了。实际上孩子有很多的苦衷，在情绪上静不下心来，在学习上心有余力不足。他们迫切希望最亲的父母给他（她）多一份理解，一份支持，一份力量……
初三学生普遍存在的问题
初三学生随着学习压力的增大，容易出现自信心不足，对自己的前途堪忧，对父母说教反感，心情烦躁压抑等各种现象。他们在对人对事的态度、情绪情感的表达方式等方面都会发生明显变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。渴望得到理解宽容，追求自尊、好胜、求知和参与是初三学生的典型特征。步入新初三，大多数学生知道要紧张起来了，面对更概括抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈紧张的竞争环境，首先要求新初三同学树立吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折的心理准备。
初中三年级，增加了化学学科，初中数学最难的知识点也在初三阶段。这个学期，学生的个体成绩会产生明显差异，学生都会有各自的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上普通高中而努力的学生，整体的紧张气氛已经形成。社会的压力、学校的氛围、中考目标，无形之中给学生带来很大的压力，有压力就一定能赢吗？父母总觉得孩子压力不够，一个劲地施压，殊不知，孩子更需要的是上考场前充分的准备：知识、能力、方法和心理等。
高一学生普遍存在的问题
高一年级学生刚由初中阶段进入高中阶段，学生正值少年期的结束、青年期的开始，是学生个体在生物性和社会性走向成熟的时期，作为青年时期的高中生，生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展，他们会表现出一种成熟前的动荡性，这种心理发展的动荡性主要表现在知，情，意，行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动；有较大的波动性。
进入新高一的学生，在心理上正处于脱离父母的时期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，独立思考和处理事务能力的发展，高中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的捆绑中解脱出来。他们具有很强的自信心和自尊心，热
衷于显示自己的力量和才能，对学习也有了自己的见解和主张，要求有事实的证明和有逻辑的说服力，这就要求教师和家长注意对学生的教育方法，不要采取打骂等极端的教育手段，注意尊重高中学生
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，很多学生刚上高一时，都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格。这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识迁移能力差，综合学习能力急需提高，虽然这个时候离高考很遥远，但家长一定要高度重视，因为高中各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，所以在高一前查漏补缺，特别是把初中和高中衔接的知识点，一定要牢固掌握。
高二学生普遍存在的问题
高二学生随着生理及心理的逐步成熟，随着学生社会交往的逐步增多，学生思想品德逐步走向相对成熟与稳定，社会意识迅速发展并逐步趋向相对成熟。学生也正逐步确立自己的理想，其趋向也呈相对稳定。但还是呈幼稚的特点，思想品德与行为容易出现两极分化或走极端。品德较好的学生，有着个人明确的追求方向，有着坚定的信念。有的学生则开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情绪之中。
高中一、二年级，高中的学习深度和难度较初中上升到新台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成，结果成绩不理想，很多学生甚至出现不及格情况。其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段家长不能盲目相信孩子自己可以解决问题，因为高中各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈。所以在高二来临之前，要做好查漏补缺和高一知识预习，才能在月考和期中考试中取得好成绩。
新高三学生普遍存在的三种心态：
第一，焦虑、浮躁的心态。随着高考的迫近，高三学生心理负荷不断加大，从而引起明显反应，这就是焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于
求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。学大暑期辅导可以帮助学生找出原因，针对性予以解决。
第二，“饥渴”的心态。高三学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导。学大暑期个性化辅导将帮助孩子走出心理的烦恼，帮助学生树立自信心和上进心。
第三，保守的心态。高三开学后，随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生恐怕别人超过了自己，学习上保守，在大班教学中不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不请教别人，把“问”视为浪费，把自己封闭起来，这种保守的心态，影响了学生的求知和学习问题的暴露，个性化一对辅导将在教学中注重师生互动，引导学生思考，激发学生突破思维局限。
学大个性化教学将针对不同类型的学生量身定制个性化教学方案，匹配最适合的老师，帮助学生走出困境，同时学生和家长一定要利用好暑期，找出学生的种类以便对症下药。
初中學生特點
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是道德品质与世界观逐步形成的时期，尤其是进入初二，是初中阶段的关键时期，也是中学生心理和生理发生巨变的时期，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。这时，那些心理健康，学习优秀的学生基本能够在老师的指导下度过难关，完成心理和生理的转型，而恰恰是那些本身就存在问题的学生很难闯过这一关口，他们的问题具体表现在：其一、心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，记忆效果下降，思维迟缓；其二、厌学情绪较严重；其三、人际关系出现问题，包括与老师之间，与同学之间，与父母之间不能够融洽相处。出现以上三方面问题的学生，如不及时采取相应的有效措施，会导致极为严重的后果，所以特别需要老师的帮助。就一个学校发展的现实