家校合作,培养农村小学生良好心理素质
摘 要 小学心理健康教育是一项系统工程，特别是农村小学生，需要学校、家庭和社会的通力合作。为调查甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学小学生心理健康教育“家校合作”模式的开展情况，本文采用问卷法调查了该校学校领导、教师和家长，对心理健康教育“家校合作”进展情况的态度、看法、意见和建议。建议通过多种途径进一步加强“家校合作”工作：提高认识、统一思想；构建学校、家长、学生联动合作的三级心理健康教育工作网络；创新家校合作方式；成立心理健康教育工作领导协调小组，提供组织和制度保障等。
关键词 家校合作 小学生 心理健康 家校合作
近年来，随着教育资源优化和布局调整，来自农村的小学生，在生活环境比较偏僻，其父母忙着打工挣钱，长期跟随祖父母或外祖父母生活，得到了百般的疼爱和娇惯。因此，许多孩子从小就娇气、骄傲、以自我为中心„„因此，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是教师不容忽视的一项工作。，所以，积极探索家校合作，培养农村小学生良好的心理健康教育，是一项非常必要的工作。
一、保持良好的情绪是小学生心理健康的源泉
小学生在各种活动中，经常产生积极的情感体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜
悦。教师要注意鼓励儿童克服困难，坚持不懈地追求，使儿童在学习活动中体会成功的欢乐，激发其学习的动机。另外，还要培养小学生控制和调节情绪的能力，可通过读书、写日记、交谈等方式改变心境，帮助儿童学会一些具体控制方式，可使儿童保持心理平衡，使心理健康发展。
二、环境育人，以良好的教育环境为心理健康教育保驾护航
良好的环境对于小学生健康心理的形成具有重要作用，良好的环境首先需要良好的校风、班风，良好的校风、班风对学生影响是极其深刻的，它能够以一种潜移默化、春风化雨的力量感染学生，对学生的行为产生一种无形的约束力，从而使学生自觉地接受好的规范和品质。良好的环境还需要有良好的人际关系，包括良好的师生关系和同学关系。师生之间，同学之间平等相处，互敬互爱，互相理解，互相信任，这样的心理环境可以使学生的心理最大限度的得到发展。教师的潜移默化，也有助学生健康心理的形成。教师是学生行为的一面镜子，教师的言谈举止，音容笑貌、情感、性格、志趣、爱好都会对学生产生直接的乃至深远的影响。这就要求我们教师要处处严于律己，在培养学生健康心理的同时，重视自身良好的心理品质的培养，用人格的力量去感染学生。良好的环境还需要有丰富的校园文化生活，如：各种各样的文体比赛、兴趣小组、节日联欢等。让学生在愉快的活动中感受到生活的美好，从而激发出他们热爱生活、创造生活，热爱集体、建设集体的高度热情。让他们快乐地健康地成长。
三、树立学生的自信是心理健康的关键所在
自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是成功的一半。 成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。为了树立孩子们的自信心，我常讲一些自信相关的故事来鼓励孩子去想、去做、去表现自己的本领。在老师的精心呵护下，学生的自我意识、自我价值和成功的信心就会像蓓蕾一样，开出美丽的花，结出丰硕的果。
四、坚强的意志品质是培养学生心理健康的重要手段
培养小学生坚强的意志，首先要针对学生的个体情况，制定出切实可行的目标。一个人对自己人生目标的选择，应当考虑到它是有社会意义的，是他们经过努力奋斗才能够达到的。这样就可以激励自己在达到目标的过程中，不断地克服种种困难，磨炼自己的坚强意志。培养学生的坚强意志，要对学生进行挫折教育。农村小学生大都依赖性强，经不起挫折和磨难，一遇到困难，他们脆弱的一面便会显露出来，这显然与新时代的要求相差很远。因此，对小学生进行挫折教育，增强其遭遇挫折的心理准备，是培养其健康心理的重要手段。
五、家校结合是学生心理健康的重要保证
由于农村小学生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。他们不了解如何更科学地教育
孩子。因此，要通过家长会、家访、书面与家长交流等方式，让家长懂得儿童心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解小学生年龄特点，懂得教育孩子的正确方法。使家长了解少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对孩子教育要严在当严处，爱在细微中，但方法的使用一定要符合儿童心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外我对“问题家庭”（离异家庭、丧偶家庭、留守儿童家庭）的学生更是特别留心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。通过与家长的共同努力，孩子们基本上能意识到家长的溺爱与娇惯并不是“真爱”。他们个个能以积极向上的心态面对学习、生活„„ 事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师和家长“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习和生活中。总之，农村小学生的心理健康问题是关系到他们能否成长为祖国现代化建设合格人才的重大问题。我们必须加强心理健康教育，使其以旺盛的精力和良好的心理素质去迎接新的挑战。
基金项目：
本文系甘肃省教育科学研究所十二五规划课题gs(2010）g0347《现代小学生心理健康现状调查及解决对策》阶段性研究成果,本文作者是课题负责人。
家校合作,培养农村小学生良好心理素质
摘 要 小学心理健康教育是一项系统工程，特别是农村小学生，需要学校、家庭和社会的通力合作。为调查甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学小学生心理健康教育“家校合作”模式的开展情况，本文采用问卷法调查了该校学校领导、教师和家长，对心理健康教育“家校合作”进展情况的态度、看法、意见和建议。建议通过多种途径进一步加强“家校合作”工作：提高认识、统一思想；构建学校、家长、学生联动合作的三级心理健康教育工作网络；创新家校合作方式；成立心理健康教育工作领导协调小组，提供组织和制度保障等。
关键词 家校合作 小学生 心理健康 家校合作
近年来，随着教育资源优化和布局调整，来自农村的小学生，在生活环境比较偏僻，其父母忙着打工挣钱，长期跟随祖父母或外祖父母生活，得到了百般的疼爱和娇惯。因此，许多孩子从小就娇气、骄傲、以自我为中心„„因此，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是教师不容忽视的一项工作。，所以，积极探索家校合作，培养农村小学生良好的心理健康教育，是一项非常必要的工作。
一、保持良好的情绪是小学生心理健康的源泉
小学生在各种活动中，经常产生积极的情感体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜
悦。教师要注意鼓励儿童克服困难，坚持不懈地追求，使儿童在学习活动中体会成功的欢乐，激发其学习的动机。另外，还要培养小学生控制和调节情绪的能力，可通过读书、写日记、交谈等方式改变心境，帮助儿童学会一些具体控制方式，可使儿童保持心理平衡，使心理健康发展。
二、环境育人，以良好的教育环境为心理健康教育保驾护航
良好的环境对于小学生健康心理的形成具有重要作用，良好的环境首先需要良好的校风、班风，良好的校风、班风对学生影响是极其深刻的，它能够以一种潜移默化、春风化雨的力量感染学生，对学生的行为产生一种无形的约束力，从而使学生自觉地接受好的规范和品质。良好的环境还需要有良好的人际关系，包括良好的师生关系和同学关系。师生之间，同学之间平等相处，互敬互爱，互相理解，互相信任，这样的心理环境可以使学生的心理最大限度的得到发展。教师的潜移默化，也有助学生健康心理的形成。教师是学生行为的一面镜子，教师的言谈举止，音容笑貌、情感、性格、志趣、爱好都会对学生产生直接的乃至深远的影响。这就要求我们教师要处处严于律己，在培养学生健康心理的同时，重视自身良好的心理品质的培养，用人格的力量去感染学生。良好的环境还需要有丰富的校园文化生活，如：各种各样的文体比赛、兴趣小组、节日联欢等。让学生在愉快的活动中感受到生活的美好，从而激发出他们热爱生活、创造生活，热爱集体、建设集体的高度热情。让他们快乐地健康地成长。
三、树立学生的自信是心理健康的关键所在
自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是成功的一半。 成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。为了树立孩子们的自信心，我常讲一些自信相关的故事来鼓励孩子去想、去做、去表现自己的本领。在老师的精心呵护下，学生的自我意识、自我价值和成功的信心就会像蓓蕾一样，开出美丽的花，结出丰硕的果。
四、坚强的意志品质是培养学生心理健康的重要手段
培养小学生坚强的意志，首先要针对学生的个体情况，制定出切实可行的目标。一个人对自己人生目标的选择，应当考虑到它是有社会意义的，是他们经过努力奋斗才能够达到的。这样就可以激励自己在达到目标的过程中，不断地克服种种困难，磨炼自己的坚强意志。培养学生的坚强意志，要对学生进行挫折教育。农村小学生大都依赖性强，经不起挫折和磨难，一遇到困难，他们脆弱的一面便会显露出来，这显然与新时代的要求相差很远。因此，对小学生进行挫折教育，增强其遭遇挫折的心理准备，是培养其健康心理的重要手段。
五、家校结合是学生心理健康的重要保证
由于农村小学生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。他们不了解如何更科学地教育
孩子。因此，要通过家长会、家访、书面与家长交流等方式，让家长懂得儿童心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解小学生年龄特点，懂得教育孩子的正确方法。使家长了解少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对孩子教育要严在当严处，爱在细微中，但方法的使用一定要符合儿童心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外我对“问题家庭”（离异家庭、丧偶家庭、留守儿童家庭）的学生更是特别留心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。通过与家长的共同努力，孩子们基本上能意识到家长的溺爱与娇惯并不是“真爱”。他们个个能以积极向上的心态面对学习、生活„„ 事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师和家长“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习和生活中。总之，农村小学生的心理健康问题是关系到他们能否成长为祖国现代化建设合格人才的重大问题。我们必须加强心理健康教育，使其以旺盛的精力和良好的心理素质去迎接新的挑战。
基金项目：
本文系甘肃省教育科学研究所十二五规划课题gs(2010）g0347《现代小学生心理健康现状调查及解决对策》阶段性研究成果,本文作者是课题负责人。