关于对电动机正反转控制线路的教学反思
龙燕
大多数生产机械运动部件都要求能实现正，反两个方向的运动，这就要求电动机能实现正、反转控制。三相异步电动机正反转控制线路就成为教学的重点。
教材中电动机基本控制线路是由简单控制逐渐递加到复杂控制编排的。电动机正反转控制线路是在学习了电动机单向连续运转的基础上延续的。
对于这部分教学我主要采用启发式的教学方式，引导学生能自己设计出正反转控制线路。
课堂教学过程如下：
第一步：先复习电动机单向运转的控制线路。
复习的方法：请同学上黑板画电路图，如有错，其他同学可以更正。（大部分学生都跃跃欲试）。
第二步：教师提问：如何使电动机正反转？
学生思考，请同学回答或集体回答。（班级差的个别回答，教师确认后重复答案，让同学明白；班级好的集
体回答。）
第三步：如何改动黑板的电路图实现正反转？ 学生反映很快。“加一套反转的控制线路”。
（请积极的同学上黑板改动。）
生1：在原来电路图的基础上增加了反转的控制电路部分，主电路中的接触器触头作了改动。
师提示：即能实现正转，又能实现反转。也就是说正转要保留。
生2：主电路中的正转接触器触头改回，同时并联反转接触器的触头。
师提示：反转接触器的触头出线应在热继电器热元件上方还是下方。正反转接触器触头与三相电源线如何连接？
下面的学生开始讨论，有的直接指导如何画。
学生轮换上黑板改动主回路，直到正确，教师肯定。 师提示；控制线路部分可否简化，共用的元件只能出现一次。
电路又被学生改动，直至正确。
师提示：正转能否反转，如果反转会有什么后果。
生回答：电源直接短接。
师提示：正转时不能反转，反转时不能正转，如何实现？
这是难点，给学生思考时间。多次提示学生最终给出连锁触头。（学生的思维很活跃。）
正确的控制线路终于完成了，及时鼓励学生，通过努力自己也能设计出正确的控制线路。
第四步：电路图中重点，关键点的总结。
这部分教学内容采用这种教学方法处理后，自我认为有以下一些优缺点。
一、 优点方面：
1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。
2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。
3、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主动去思考。
二、缺点方面：
1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。
2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。
3、这样的教学方法，对于反应慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识更加混乱。
4、教学中板书很少，甚至没有。
关于对电动机正反转控制线路的教学反思
龙燕
大多数生产机械运动部件都要求能实现正，反两个方向的运动，这就要求电动机能实现正、反转控制。三相异步电动机正反转控制线路就成为教学的重点。
教材中电动机基本控制线路是由简单控制逐渐递加到复杂控制编排的。电动机正反转控制线路是在学习了电动机单向连续运转的基础上延续的。
对于这部分教学我主要采用启发式的教学方式，引导学生能自己设计出正反转控制线路。
课堂教学过程如下：
第一步：先复习电动机单向运转的控制线路。
复习的方法：请同学上黑板画电路图，如有错，其他同学可以更正。（大部分学生都跃跃欲试）。
第二步：教师提问：如何使电动机正反转？
学生思考，请同学回答或集体回答。（班级差的个别回答，教师确认后重复答案，让同学明白；班级好的集
体回答。）
第三步：如何改动黑板的电路图实现正反转？ 学生反映很快。“加一套反转的控制线路”。
（请积极的同学上黑板改动。）
生1：在原来电路图的基础上增加了反转的控制电路部分，主电路中的接触器触头作了改动。
师提示：即能实现正转，又能实现反转。也就是说正转要保留。
生2：主电路中的正转接触器触头改回，同时并联反转接触器的触头。
师提示：反转接触器的触头出线应在热继电器热元件上方还是下方。正反转接触器触头与三相电源线如何连接？
下面的学生开始讨论，有的直接指导如何画。
学生轮换上黑板改动主回路，直到正确，教师肯定。 师提示；控制线路部分可否简化，共用的元件只能出现一次。
电路又被学生改动，直至正确。
师提示：正转能否反转，如果反转会有什么后果。
生回答：电源直接短接。
师提示：正转时不能反转，反转时不能正转，如何实现？
这是难点，给学生思考时间。多次提示学生最终给出连锁触头。（学生的思维很活跃。）
正确的控制线路终于完成了，及时鼓励学生，通过努力自己也能设计出正确的控制线路。
第四步：电路图中重点，关键点的总结。
这部分教学内容采用这种教学方法处理后，自我认为有以下一些优缺点。
一、 优点方面：
1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。
2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。
3、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主动去思考。
二、缺点方面：
1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。
2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。
3、这样的教学方法，对于反应慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识更加混乱。
4、教学中板书很少，甚至没有。