摘要:艺术设计是人类有意识的、有艺术创造力的造物活动;艺术设计是人类根据一定的目的和要求所形成的构思和意图;艺术设计是融合物质文化、智能文化、制度文化和观念文化的综合体。艺术设计是建立在科学与艺术技术上对形式、色彩、结构的设计与实施的总称,是需要把科学、艺术、生活、文化、政治、自然环境、经济等知识,有机结合起来的一门新兴的综合性学科。 关键词:文化素质 艺术设计 创新思维 在经济全球化的背景下,当代大学生将会面临越来越多的由文化多样性带来的矛盾与冲突。因此,如何完善当代大学生跨文化素质培养、构建高素质人才培养体系,是当代高校中亟须解决的重要问题。随着商品经济的不断发展和完善,艺术设计也反映着一个国家的经济、文化的发展状况,艺术设计水平、设计理念也在不断提高和更新。艺术设计作为现代综合性学科,在国民经济发展、文化观念意识导向方面起着不可估量的作用。艺术设计创作要以满足广大消费者的需要为己任,要有强烈的社会责任心和高尚的职业道德,应注重自身素质的综合培养。随着时代的发展,传统的工艺美术设计已滞后,艺术设计急需创新,文化素质的培养和提高在艺术设计中的重要性已越来越突出。 文化素质培养是现阶段高校教学改革的首要问题,特别是艺术设计是社会乃至各界议论和关心的热点,高等艺术设计教育的目标是培养符合市场经济发展和时代要求的复合型人才。随着信息时代对现代艺术设计人才要求的不断提高,也督促我们的艺术设计尽快为社会提供必需的现代设计人才,从而提升整个社会的审美水平。 人类社会的生存和发展离不开设计,但什么是艺术设计?不同的人有不同的理解。可以认为:艺术设计是人类有意识的、有艺术创造力的造物活动;设计是人类根据一定的目的和要求所形成的构思和意图;设计是融合物质文化、智能文化、制度文化和观念文化的综合体。艺术设计是建立在科学与艺术技术上对形式、色彩、结构的设计与实施的总称,是需要把科学、艺术、生活、文化、政治、自然环境、经济等知识有机结合起来的一门新兴的综合性学科。它广泛涉及人们的衣食住行以及文化生活等领域,其根本任务是在创造满足人们日益增长的物质文化需求的同时,使人们获得情感和审美上的享受。由此看来,高校艺术设计承担着培养高素质设计人才的重任。如何全面提升文化素质的培养,还有很长远的路要走,它既有强烈的现实性需求,又有广泛的世界性背景。 文化素质的内涵 一般来说,人的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和心理素质,其中,文化素质是基础。因此可以说,高素质的艺术设计人才必须具有较高的文化素质,而文化素质,是知识和能力的总汇。 释义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中,素质应是第三个定义,那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。 释义2:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础。按此定义,素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西。想来就不无道理。 释义3:素质是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量。历史学家托马斯・卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面。在他看来,“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准。 释义4:素质是指人的体质、品质和素养。素质教育是一种旨在促进人的素质发展,提高人的素质发展质量和水平的教育活动。文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。 艺术设计的文化特性是逐步向前发展的,当我们抛开以前的种种局限、狭义的眼光站在一个新的高度思考时,将会发现设计中的文化特性也需要适应时代的发展而变化。在每一个新的阶段它总会被赋予新的定义,其内涵也在不断地被丰富充实着。所以,文化素质的更深一层的表达,是需要设计师将多种多样的包含传统的、现代的,以及中外不同风格的元素吸收进自己的思想中,进而形成一种文化设计观,并将之在创作中自然而然地表达出来。 在培养高素质艺术设计人才中强化文化素质的作用 艺术设计教学课程改革是高校的一个热门话题,上世纪80年代初我国才引入“设计”概念,与艺术设计水平较发达国家和地区存在较大差距。如何从整体上根本缩短存在的差距,全面提升我国艺术设计的国际竞争力,加大提高文化素质的力度,已成为刻不容缓的问题。 艺术设计中加强文化素质的培养,有利于改善和提高学生的综合素质,培养他们的设计创新能力。艺术设计创新能力是创新性思维的实践表达,属于人的最强大的本质力量。提高学生的文化素质,能对学生的创新思维和创新能力产生特殊重要的作用。较高的文化素质可以形成开放性思维,打破思维定式。对艺术设计大学生而言,文化素质的提高会明显改善学生的知识结构,使他们的思维活动能突破狭窄的专业领域,获得更加宽厚的创新思维平台。同时,使学生思维的深度、广度、活跃程度大大提高,这对形成创新设计必须的开放性思维,冲破思维的定式和旧事物的束缚,都有着积极的作用。 学生较高的文化素质,还有助于学生形成辩证性思维和判断分析能力。哲学的方法论是关于辩证法的科学,它能使学生获得辩证思维的科学方法,掌握并运用准确高效的判断和分析工具。在现代设计史上,设计风格不断涌现,都以批判和反思为旗帜,最终形成独树一帜的设计风格,发展了设计理论,丰富了设计内容,达到为人类、为社会服务的目的。这种创新的批判精神,能使学生产生求异思维和批判思维,形成兼容并包、吐故纳新的继承和发展,要求学生具备较高的文化素质特别是人文素质,可帮助学生形成感悟性思维和想象感悟能力。人文素质能使学生获得丰富奇特的想象力,灵活内心的敏锐感觉和悟性,并由此孕育创新的灵感和冲动,能使思维变成抽象与形象互动、判断与直觉互补、理性与感性互促的运动过程,并通过创新能力的发挥,使设计成果在实践表达的层面上实现真善美的和谐统一。 文化素质培养的核心是培养创新思维与创造力 人的最佳创造能力的获得,源于科学的创造思维方式与方法。艺术设计因其介于科学与艺术之间的学科特性,兼具了理性与感性、抽象与具象的思维特征与审美特点,成为融合文理学科优势,培养学生综合创造素质能力的首选科目。艺术设计意味着创造,创造性的设计形态产生于创造性的思维,研究探寻艺术设计科学的创新思维方式与训练方法,并实施到实际的艺术设计教学过程中,是培养学生创造力的有效途径。随着艺术设计教育向流行的、现代的、通俗的、西方的内容倾斜,已形成一种多元化的发展趋势,青年人的人生观、世界观和价值观也发生“一些变化”:从“自我”出发,遇事先考虑自己的利益,乐于索取而不愿奉献,怀疑一切等。即艺术教育的结果与受教育者的思想状况有关,艺术设计教育如何使受教育者有理想、有抱负、有高尚的情操,有积极的人生观和正确的价值观?如何避免与人的心理、精神教育脱节?这也就自然地触及艺术设计教育在整个文化素质培养中的地位和作用的取向问题。 艺术设计应加强对学生自身艺术气质的培养 艺术设计是一门实用美术,设计的前提应该是唯美化、人性化。法国美术家罗丹说过:“美,就是性格!”艺术设计的多门专业课无不浸润着对完美性格的塑造。在艺术设计教学中,我们常常讲到形式美。所谓形式美,就是体现造型规律的审美对象的外在形式,它能被审美主体(人)所直接感知,并诱发相应的生理、心理反应。按照格式塔心理学的说法,形式美蕴涵着一种“具有倾向性的张力”。它通过主体审美感受力的中介作用,影响神经系统的兴奋与抑制过程,与具有“动力特征”的气质产生“同构”对应,从而使特定气质得到相应的强化。 艺术设计从其产生开始就与文化素质密不可分,艺术设计通过创造各种各样的物质产品,不仅提高了人们的生活质量,而且最终还将改变人们的文化环境和文化氛围,形成一种文化现象。尽管强化文化素质的培养已成为艺术设计专业中的一个热门话题,但最终所要达到的目标是什么,怎样在艺术设计当中体现文化素质的内涵,文化素质培养在艺术设计专业中的地位和作用究竟如何,还有许多深入的理论问题需要解决。我国艺术设计在当今国际社会中的现状,也需要认真调查研究和进一步探索。艺术设计领域在自身科研方面相对滞后的状态,应该努力加以改善。艺术设计在培养人才方面真正切实地实施起来,还会遇到许多实际困难,需要进一步探求解决的办法和途径。但是,我们可以预期的是,通过上上下下共同努力,我国艺术设计领域一定能开创新的局面。 参考文献: 1.彭澎:《设计艺术文化》,清华大学出版社。 2.赵菲:《与生俱来的依恋――走进艺术设计》,郑州大学出版社。 (作者单位:河南教育学院艺术系)
摘要:艺术设计是人类有意识的、有艺术创造力的造物活动;艺术设计是人类根据一定的目的和要求所形成的构思和意图;艺术设计是融合物质文化、智能文化、制度文化和观念文化的综合体。艺术设计是建立在科学与艺术技术上对形式、色彩、结构的设计与实施的总称,是需要把科学、艺术、生活、文化、政治、自然环境、经济等知识,有机结合起来的一门新兴的综合性学科。 关键词:文化素质 艺术设计 创新思维 在经济全球化的背景下,当代大学生将会面临越来越多的由文化多样性带来的矛盾与冲突。因此,如何完善当代大学生跨文化素质培养、构建高素质人才培养体系,是当代高校中亟须解决的重要问题。随着商品经济的不断发展和完善,艺术设计也反映着一个国家的经济、文化的发展状况,艺术设计水平、设计理念也在不断提高和更新。艺术设计作为现代综合性学科,在国民经济发展、文化观念意识导向方面起着不可估量的作用。艺术设计创作要以满足广大消费者的需要为己任,要有强烈的社会责任心和高尚的职业道德,应注重自身素质的综合培养。随着时代的发展,传统的工艺美术设计已滞后,艺术设计急需创新,文化素质的培养和提高在艺术设计中的重要性已越来越突出。 文化素质培养是现阶段高校教学改革的首要问题,特别是艺术设计是社会乃至各界议论和关心的热点,高等艺术设计教育的目标是培养符合市场经济发展和时代要求的复合型人才。随着信息时代对现代艺术设计人才要求的不断提高,也督促我们的艺术设计尽快为社会提供必需的现代设计人才,从而提升整个社会的审美水平。 人类社会的生存和发展离不开设计,但什么是艺术设计?不同的人有不同的理解。可以认为:艺术设计是人类有意识的、有艺术创造力的造物活动;设计是人类根据一定的目的和要求所形成的构思和意图;设计是融合物质文化、智能文化、制度文化和观念文化的综合体。艺术设计是建立在科学与艺术技术上对形式、色彩、结构的设计与实施的总称,是需要把科学、艺术、生活、文化、政治、自然环境、经济等知识有机结合起来的一门新兴的综合性学科。它广泛涉及人们的衣食住行以及文化生活等领域,其根本任务是在创造满足人们日益增长的物质文化需求的同时,使人们获得情感和审美上的享受。由此看来,高校艺术设计承担着培养高素质设计人才的重任。如何全面提升文化素质的培养,还有很长远的路要走,它既有强烈的现实性需求,又有广泛的世界性背景。 文化素质的内涵 一般来说,人的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和心理素质,其中,文化素质是基础。因此可以说,高素质的艺术设计人才必须具有较高的文化素质,而文化素质,是知识和能力的总汇。 释义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中,素质应是第三个定义,那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。 释义2:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础。按此定义,素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西。想来就不无道理。 释义3:素质是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量。历史学家托马斯・卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面。在他看来,“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准。 释义4:素质是指人的体质、品质和素养。素质教育是一种旨在促进人的素质发展,提高人的素质发展质量和水平的教育活动。文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。 艺术设计的文化特性是逐步向前发展的,当我们抛开以前的种种局限、狭义的眼光站在一个新的高度思考时,将会发现设计中的文化特性也需要适应时代的发展而变化。在每一个新的阶段它总会被赋予新的定义,其内涵也在不断地被丰富充实着。所以,文化素质的更深一层的表达,是需要设计师将多种多样的包含传统的、现代的,以及中外不同风格的元素吸收进自己的思想中,进而形成一种文化设计观,并将之在创作中自然而然地表达出来。 在培养高素质艺术设计人才中强化文化素质的作用 艺术设计教学课程改革是高校的一个热门话题,上世纪80年代初我国才引入“设计”概念,与艺术设计水平较发达国家和地区存在较大差距。如何从整体上根本缩短存在的差距,全面提升我国艺术设计的国际竞争力,加大提高文化素质的力度,已成为刻不容缓的问题。 艺术设计中加强文化素质的培养,有利于改善和提高学生的综合素质,培养他们的设计创新能力。艺术设计创新能力是创新性思维的实践表达,属于人的最强大的本质力量。提高学生的文化素质,能对学生的创新思维和创新能力产生特殊重要的作用。较高的文化素质可以形成开放性思维,打破思维定式。对艺术设计大学生而言,文化素质的提高会明显改善学生的知识结构,使他们的思维活动能突破狭窄的专业领域,获得更加宽厚的创新思维平台。同时,使学生思维的深度、广度、活跃程度大大提高,这对形成创新设计必须的开放性思维,冲破思维的定式和旧事物的束缚,都有着积极的作用。 学生较高的文化素质,还有助于学生形成辩证性思维和判断分析能力。哲学的方法论是关于辩证法的科学,它能使学生获得辩证思维的科学方法,掌握并运用准确高效的判断和分析工具。在现代设计史上,设计风格不断涌现,都以批判和反思为旗帜,最终形成独树一帜的设计风格,发展了设计理论,丰富了设计内容,达到为人类、为社会服务的目的。这种创新的批判精神,能使学生产生求异思维和批判思维,形成兼容并包、吐故纳新的继承和发展,要求学生具备较高的文化素质特别是人文素质,可帮助学生形成感悟性思维和想象感悟能力。人文素质能使学生获得丰富奇特的想象力,灵活内心的敏锐感觉和悟性,并由此孕育创新的灵感和冲动,能使思维变成抽象与形象互动、判断与直觉互补、理性与感性互促的运动过程,并通过创新能力的发挥,使设计成果在实践表达的层面上实现真善美的和谐统一。 文化素质培养的核心是培养创新思维与创造力 人的最佳创造能力的获得,源于科学的创造思维方式与方法。艺术设计因其介于科学与艺术之间的学科特性,兼具了理性与感性、抽象与具象的思维特征与审美特点,成为融合文理学科优势,培养学生综合创造素质能力的首选科目。艺术设计意味着创造,创造性的设计形态产生于创造性的思维,研究探寻艺术设计科学的创新思维方式与训练方法,并实施到实际的艺术设计教学过程中,是培养学生创造力的有效途径。随着艺术设计教育向流行的、现代的、通俗的、西方的内容倾斜,已形成一种多元化的发展趋势,青年人的人生观、世界观和价值观也发生“一些变化”:从“自我”出发,遇事先考虑自己的利益,乐于索取而不愿奉献,怀疑一切等。即艺术教育的结果与受教育者的思想状况有关,艺术设计教育如何使受教育者有理想、有抱负、有高尚的情操,有积极的人生观和正确的价值观?如何避免与人的心理、精神教育脱节?这也就自然地触及艺术设计教育在整个文化素质培养中的地位和作用的取向问题。 艺术设计应加强对学生自身艺术气质的培养 艺术设计是一门实用美术,设计的前提应该是唯美化、人性化。法国美术家罗丹说过:“美,就是性格!”艺术设计的多门专业课无不浸润着对完美性格的塑造。在艺术设计教学中,我们常常讲到形式美。所谓形式美,就是体现造型规律的审美对象的外在形式,它能被审美主体(人)所直接感知,并诱发相应的生理、心理反应。按照格式塔心理学的说法,形式美蕴涵着一种“具有倾向性的张力”。它通过主体审美感受力的中介作用,影响神经系统的兴奋与抑制过程,与具有“动力特征”的气质产生“同构”对应,从而使特定气质得到相应的强化。 艺术设计从其产生开始就与文化素质密不可分,艺术设计通过创造各种各样的物质产品,不仅提高了人们的生活质量,而且最终还将改变人们的文化环境和文化氛围,形成一种文化现象。尽管强化文化素质的培养已成为艺术设计专业中的一个热门话题,但最终所要达到的目标是什么,怎样在艺术设计当中体现文化素质的内涵,文化素质培养在艺术设计专业中的地位和作用究竟如何,还有许多深入的理论问题需要解决。我国艺术设计在当今国际社会中的现状,也需要认真调查研究和进一步探索。艺术设计领域在自身科研方面相对滞后的状态,应该努力加以改善。艺术设计在培养人才方面真正切实地实施起来,还会遇到许多实际困难,需要进一步探求解决的办法和途径。但是,我们可以预期的是,通过上上下下共同努力,我国艺术设计领域一定能开创新的局面。 参考文献: 1.彭澎:《设计艺术文化》,清华大学出版社。 2.赵菲:《与生俱来的依恋――走进艺术设计》,郑州大学出版社。 (作者单位:河南教育学院艺术系)