《春》教学设计
【设计理念】
《全日制九年义务教育新课程标准》认为，“学生是学习和发展的主体，语文课程应该根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生的进取精神和问题意识，倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，本课的教学始终贯彻钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教育理念，因势利导，最大限度地调动学生参与学习的主动性和积极性，关注学生的终身发展，以提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的人生观价值观为主要宗旨。
【教材分析】
1. 地位和作用：
《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。本单元主要介绍有关“美”的知识，重视引导学生欣赏“美”的事物，让学生体会“美”的散文语言并学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色），掌握拟人、比喻等修辞手法的意义与运用。 “教材无非是个例子”，《春》这个例子则是本单元的开篇，承担着让学生体会景的美以及写景的各种手法（选择角度、描写手法），为接下来学习更深的写景散文、抒情写景散文和诗歌等打下基础。而且文本也承担了对学生进行人生观、价值观和文学审美能力培养的责任，因此是个很好的蓝本。
2. 课文简析：
本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。本文通过盼春、绘春、赞春三个大层次来进行描写。第一段总起“盼春”，接下来分别从春草、春花、春风、春雨、人等方面分写“绘春”，其中还穿插有昆虫、鸟儿、牧童、行人、农人、房屋、风筝和一些春天里的活动的描绘，运用大量的比喻、拟人等修辞手法，形象活泼，画面生动，读来让人赏心悦目；最后，作者进行“赞春”，颂扬春那充满生命和活力的力量。
【学情分析】
从知识层面的角度看，初一学生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。
从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。
另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热情。
【教学目标】
（一） 知识与能力：
1、积累本文生字词语，理清文章结构和线索；
2、揣摩文中关键性语句，体会作者的主流情感。
3、熟读课文，并能够在此基础上将文章流畅地背诵。
（二） 过程与方法：
1、概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力；
2、在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法；
3、提高诵读能力和评点阅读的能力，养成 “自主、合作、探究”学习方式。
（三） 情感态度与价值观：
体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度，领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。
【教学重点】
1、 揣摩文章生动形象、清新隽永的语言，品味咀嚼作者的语言魅力。
2、 品味比喻、拟人等修辞手法的艺术力量
【教学难点】
在体会语言的同时理解作者在文中所抒发的“赞春”之情，结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，同时在感悟文本的基础上进行再创造。树立正确的人生价值观并能辨别、鉴赏美。
【教学方法】
1. 教法
2. 学法
【课型】
新授课
【课时安排】
一课时
【教学手段】
采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。
【教学过程】
一、歌曲导入，营造气氛（5分钟）
1、播放轻快活泼的歌曲《春天在哪里》，让学生认真聆听，用一些词语来形容印象中的春天，交流发言。
2、ppt展示网上下载的一些表现春天明媚风光的图片，使学生对于春天的感受与印象呼之欲出。
3、导语设计：古语说，“一年之计在于春”，春天是万物复苏、草长莺飞的季节，春天的播撒希望、聆听梦想的时光，春天是多么的令人神往！古往今来，不知有多少人被春天的魅力征服，写下情真意切的作品。今天，我们就一起走进我们著名的文学家朱自清先生的《春》，一起领略春天带给我们的美好！
4、作者介绍：
学生交流课前搜集到的关于朱自清先生的简介（课前布置的预习作业），教师再加以补充、润色。
明确：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，
于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。
二、整体感知，理清思路（8分钟）
1、听录音，整体感知课文内容，要求在听的过程中注意字词的读音，结合课文注释明确音节和意义。
2、有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题：
作者是按照“盼春——绘春——赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。
明确：第一层：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二层：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三层：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
3、再读课文，思考问题：在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
三、品读鉴赏，沉潜意境（20分钟）
（一）研读绘春
1、四人为一小组，交流讨论：以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。看看哪个组的成果最丰富、生动。
答案预测：春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图······ （本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。）
2、学生独立思考，回答问题：在这五福图画中，你最喜欢哪一副？为什么？ （学生交流想法，教师适时引导，随机赏析）
A、春草图
问题：读这一自然段，思考：作者从哪几方面来写草？
明确：（1）正面描写。先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。
（2）侧面描写。孩子嬉戏；写春草的可爱。
B、春花图
问题一：作者笔下的春花有什么特点？
明确：花朵多、花色艳、花味甜。
再次找出相关的句子读一读。
问题二：是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？
明确：是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
问题三：这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？有什么作用？ 明确：花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。
再读“春花图”。
C、春风图
问题一：齐读这一自然段。春风的特点是什么？找出关键词。
明确：柔和（不寒、抚摸） ；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
问题二：说说第一句用了哪些修辞手法？作用是什么？
明确：引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）
问题三：作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？ 明确：从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。
D、春雨图
问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
明确：先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。
E、迎春图
问题一：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？
明确：人人迎春：城乡 老小
舒活 抖擞
• 表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬
（二）、研读“颂春”（10分钟）
问题一：颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？
明确：像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年——“力” （春天充满活力）
问题二：三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？
明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。
独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
四、课堂练习，延伸拓展（7分钟）
过渡语设计：通过我们共同的赏析咀嚼，我们可以看到朱自清先生如火纯清的语言功底，把春天如此生动地呈现在了大家的面前。老师认为这与文章中用到的各种修辞手法是分不开的。请同学们也学着运用这两种修辞手法，描绘、赞美一个你喜欢的季节，记住，要加入你的感情哦!
五、课堂小结（3分钟）
结语：通过这堂课的学习，我们看到了朱自清先生笔下充满生机与活力的春天。我们也见识到了朱自清先生深厚的文学底蕴，可以说是化腐朽为神奇，把一些经常会被我们忽略的景物描绘地如此生动活泼，这里面最值得我们学习的就是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。春天对于万物都是新的开始，而现在的你们就如同人生的春季，希望同学们像课文中所描绘的那样，把你们的生机与活力展示给世界!
六、作业布置（2分钟）
通过本课的学习，你是不是更加喜欢春天了呢？对于春天，每个人都有不同的观察与体会，除了作者文中描绘的春景，你还有哪些独特的发现呢?
请你以“我眼中的春天”为话题写一篇文章，描绘属于你的“春天”
，文体不限，字数不限。
【板书设计】.
【教学反思】
《春》教学设计
【设计理念】
《全日制九年义务教育新课程标准》认为，“学生是学习和发展的主体，语文课程应该根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生的进取精神和问题意识，倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，本课的教学始终贯彻钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教育理念，因势利导，最大限度地调动学生参与学习的主动性和积极性，关注学生的终身发展，以提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的人生观价值观为主要宗旨。
【教材分析】
1. 地位和作用：
《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。本单元主要介绍有关“美”的知识，重视引导学生欣赏“美”的事物，让学生体会“美”的散文语言并学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色），掌握拟人、比喻等修辞手法的意义与运用。 “教材无非是个例子”，《春》这个例子则是本单元的开篇，承担着让学生体会景的美以及写景的各种手法（选择角度、描写手法），为接下来学习更深的写景散文、抒情写景散文和诗歌等打下基础。而且文本也承担了对学生进行人生观、价值观和文学审美能力培养的责任，因此是个很好的蓝本。
2. 课文简析：
本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。本文通过盼春、绘春、赞春三个大层次来进行描写。第一段总起“盼春”，接下来分别从春草、春花、春风、春雨、人等方面分写“绘春”，其中还穿插有昆虫、鸟儿、牧童、行人、农人、房屋、风筝和一些春天里的活动的描绘，运用大量的比喻、拟人等修辞手法，形象活泼，画面生动，读来让人赏心悦目；最后，作者进行“赞春”，颂扬春那充满生命和活力的力量。
【学情分析】
从知识层面的角度看，初一学生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。
从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。
另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热情。
【教学目标】
（一） 知识与能力：
1、积累本文生字词语，理清文章结构和线索；
2、揣摩文中关键性语句，体会作者的主流情感。
3、熟读课文，并能够在此基础上将文章流畅地背诵。
（二） 过程与方法：
1、概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力；
2、在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法；
3、提高诵读能力和评点阅读的能力，养成 “自主、合作、探究”学习方式。
（三） 情感态度与价值观：
体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度，领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。
【教学重点】
1、 揣摩文章生动形象、清新隽永的语言，品味咀嚼作者的语言魅力。
2、 品味比喻、拟人等修辞手法的艺术力量
【教学难点】
在体会语言的同时理解作者在文中所抒发的“赞春”之情，结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，同时在感悟文本的基础上进行再创造。树立正确的人生价值观并能辨别、鉴赏美。
【教学方法】
1. 教法
2. 学法
【课型】
新授课
【课时安排】
一课时
【教学手段】
采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。
【教学过程】
一、歌曲导入，营造气氛（5分钟）
1、播放轻快活泼的歌曲《春天在哪里》，让学生认真聆听，用一些词语来形容印象中的春天，交流发言。
2、ppt展示网上下载的一些表现春天明媚风光的图片，使学生对于春天的感受与印象呼之欲出。
3、导语设计：古语说，“一年之计在于春”，春天是万物复苏、草长莺飞的季节，春天的播撒希望、聆听梦想的时光，春天是多么的令人神往！古往今来，不知有多少人被春天的魅力征服，写下情真意切的作品。今天，我们就一起走进我们著名的文学家朱自清先生的《春》，一起领略春天带给我们的美好！
4、作者介绍：
学生交流课前搜集到的关于朱自清先生的简介（课前布置的预习作业），教师再加以补充、润色。
明确：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，
于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。
二、整体感知，理清思路（8分钟）
1、听录音，整体感知课文内容，要求在听的过程中注意字词的读音，结合课文注释明确音节和意义。
2、有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题：
作者是按照“盼春——绘春——赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。
明确：第一层：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二层：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三层：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
3、再读课文，思考问题：在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
三、品读鉴赏，沉潜意境（20分钟）
（一）研读绘春
1、四人为一小组，交流讨论：以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。看看哪个组的成果最丰富、生动。
答案预测：春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图······ （本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。）
2、学生独立思考，回答问题：在这五福图画中，你最喜欢哪一副？为什么？ （学生交流想法，教师适时引导，随机赏析）
A、春草图
问题：读这一自然段，思考：作者从哪几方面来写草？
明确：（1）正面描写。先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。
（2）侧面描写。孩子嬉戏；写春草的可爱。
B、春花图
问题一：作者笔下的春花有什么特点？
明确：花朵多、花色艳、花味甜。
再次找出相关的句子读一读。
问题二：是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？
明确：是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
问题三：这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？有什么作用？ 明确：花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。
再读“春花图”。
C、春风图
问题一：齐读这一自然段。春风的特点是什么？找出关键词。
明确：柔和（不寒、抚摸） ；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
问题二：说说第一句用了哪些修辞手法？作用是什么？
明确：引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）
问题三：作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？ 明确：从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。
D、春雨图
问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
明确：先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。
E、迎春图
问题一：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？
明确：人人迎春：城乡 老小
舒活 抖擞
• 表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬
（二）、研读“颂春”（10分钟）
问题一：颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？
明确：像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年——“力” （春天充满活力）
问题二：三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？
明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。
独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
四、课堂练习，延伸拓展（7分钟）
过渡语设计：通过我们共同的赏析咀嚼，我们可以看到朱自清先生如火纯清的语言功底，把春天如此生动地呈现在了大家的面前。老师认为这与文章中用到的各种修辞手法是分不开的。请同学们也学着运用这两种修辞手法，描绘、赞美一个你喜欢的季节，记住，要加入你的感情哦!
五、课堂小结（3分钟）
结语：通过这堂课的学习，我们看到了朱自清先生笔下充满生机与活力的春天。我们也见识到了朱自清先生深厚的文学底蕴，可以说是化腐朽为神奇，把一些经常会被我们忽略的景物描绘地如此生动活泼，这里面最值得我们学习的就是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。春天对于万物都是新的开始，而现在的你们就如同人生的春季，希望同学们像课文中所描绘的那样，把你们的生机与活力展示给世界!
六、作业布置（2分钟）
通过本课的学习，你是不是更加喜欢春天了呢？对于春天，每个人都有不同的观察与体会，除了作者文中描绘的春景，你还有哪些独特的发现呢?
请你以“我眼中的春天”为话题写一篇文章，描绘属于你的“春天”
，文体不限，字数不限。
【板书设计】.
【教学反思】