一、说教材
《雾凇》选自苏教版小学语文四年级上册第七单元第22课，课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，介绍、说明了雾凇奇观形成的原因，表达了人们欣赏和赞叹雾凇美景的喜爱之情。
二、基于以上所述，故确定以下目标：
知识目标：通过学习课文能结合具体语境理解（洁白晶莹、缀满、闪烁、笼罩、蒸腾）的能力。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。 情感目标：通过对本文的学习，感悟吉利雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山，河的思想感情。
三、针对以上目标确定了教学重难点：
重点：通过学习《雾凇》，指导学生详细了解雾凇形成的原因及过程。
难点：如何让学生明白雾凇形成的过程。
四、说教法与学法：
要实现以上目标，突破文章的重难点：我以学习新大纲感悟新大纲的基础上进行，以新课程理念为指导以教材为依托，围绕教学目标，采用以下教法：
1、情景教学法：围绕教学内容创设教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，充分调动学生的主体作用。
2、合作探究法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语
文教学要关注学生的个体差异和不同的学习要求，以一个合作伙伴的身份参与教学。
3、 以读代讲法：《语文课程标准》十分重视朗读要求学生在读中感悟，读中想象，读中积累。
4、已看代讲法。
《新课程标准》强调学生参与教学是课程实施的核心，学生参与教学，集中体现了新课程理念：活动、民主、自由。积极参与缺一不可，因此，我在教学中引导学生运用以下学法进行学习：
1、朗读法：朗读法是语文教学中最常用，最重要的训练，唯有多读，才能理解课文。
2、体验法：通过语言、动作、心理的体验使学生加深对课文的理解。
3、图文转换法：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
五、为上好这堂课我想作如下准备：
1、课前让学生熟读课文。
2、下载几幅雾凇的照片。
3、自制课件。
六、说教学流程
一、初读课文，整体感知。
1、文章讲的是什么？（吉林雾凇）
2、学生初读课文。
二、细读课文，理解课文。
（一）提出问题：雾凇是怎样形成的？
1、让学生读中理解。
2、学生交流回报：
雾凇是松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右，这雾气便随风飘荡，涌向两岸。 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条。最后十里长堤上全是银松雪柳了。
3、感受雾凇的奇特美丽。
用幻灯片展示。
（二）哪些词语最能表达雾凇的美丽。
文中哪些词句能表达雾凇的美丽。（提出问题） 让学生读中理解。
学生交流回报
A、洁白晶莹、缀满、闪烁、闻名。
B、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
三、再读课文，深入理解。
1、教师引读：最初—，逐渐—，最后—
2、、图文转换：抽一部分学生上讲台把雾凇的形成在黑板上画出来。（下面的同学画在本子上）
四、品读赏析，感情升华。
1、学生一段段的细细品读，在朗读过程中想象到雾凇的奇特美丽。
2、让学生有感情的朗读。
五、拓展延升
1、故事记忆法。
2、背诵喜欢的段落。
六、板书
雾凇
雾凇 树挂
最初——
形成 逐渐——
最后——
忽如一夜春风来
千树万树梨花开
七、作业
将喜欢自然段的汉字转换成图画。
八、反思
虽然通过教学，学生对吉林雾凇有所了解，但有可能有些对吉林雾凇的壮美还不是很了解。不过通过课后的再次朗读、背诵还是能理解的。
2014年4月8日
一、说教材
《雾凇》选自苏教版小学语文四年级上册第七单元第22课，课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，介绍、说明了雾凇奇观形成的原因，表达了人们欣赏和赞叹雾凇美景的喜爱之情。
二、基于以上所述，故确定以下目标：
知识目标：通过学习课文能结合具体语境理解（洁白晶莹、缀满、闪烁、笼罩、蒸腾）的能力。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。 情感目标：通过对本文的学习，感悟吉利雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山，河的思想感情。
三、针对以上目标确定了教学重难点：
重点：通过学习《雾凇》，指导学生详细了解雾凇形成的原因及过程。
难点：如何让学生明白雾凇形成的过程。
四、说教法与学法：
要实现以上目标，突破文章的重难点：我以学习新大纲感悟新大纲的基础上进行，以新课程理念为指导以教材为依托，围绕教学目标，采用以下教法：
1、情景教学法：围绕教学内容创设教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，充分调动学生的主体作用。
2、合作探究法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语
文教学要关注学生的个体差异和不同的学习要求，以一个合作伙伴的身份参与教学。
3、 以读代讲法：《语文课程标准》十分重视朗读要求学生在读中感悟，读中想象，读中积累。
4、已看代讲法。
《新课程标准》强调学生参与教学是课程实施的核心，学生参与教学，集中体现了新课程理念：活动、民主、自由。积极参与缺一不可，因此，我在教学中引导学生运用以下学法进行学习：
1、朗读法：朗读法是语文教学中最常用，最重要的训练，唯有多读，才能理解课文。
2、体验法：通过语言、动作、心理的体验使学生加深对课文的理解。
3、图文转换法：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
五、为上好这堂课我想作如下准备：
1、课前让学生熟读课文。
2、下载几幅雾凇的照片。
3、自制课件。
六、说教学流程
一、初读课文，整体感知。
1、文章讲的是什么？（吉林雾凇）
2、学生初读课文。
二、细读课文，理解课文。
（一）提出问题：雾凇是怎样形成的？
1、让学生读中理解。
2、学生交流回报：
雾凇是松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右，这雾气便随风飘荡，涌向两岸。 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条。最后十里长堤上全是银松雪柳了。
3、感受雾凇的奇特美丽。
用幻灯片展示。
（二）哪些词语最能表达雾凇的美丽。
文中哪些词句能表达雾凇的美丽。（提出问题） 让学生读中理解。
学生交流回报
A、洁白晶莹、缀满、闪烁、闻名。
B、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
三、再读课文，深入理解。
1、教师引读：最初—，逐渐—，最后—
2、、图文转换：抽一部分学生上讲台把雾凇的形成在黑板上画出来。（下面的同学画在本子上）
四、品读赏析，感情升华。
1、学生一段段的细细品读，在朗读过程中想象到雾凇的奇特美丽。
2、让学生有感情的朗读。
五、拓展延升
1、故事记忆法。
2、背诵喜欢的段落。
六、板书
雾凇
雾凇 树挂
最初——
形成 逐渐——
最后——
忽如一夜春风来
千树万树梨花开
七、作业
将喜欢自然段的汉字转换成图画。
八、反思
虽然通过教学，学生对吉林雾凇有所了解，但有可能有些对吉林雾凇的壮美还不是很了解。不过通过课后的再次朗读、背诵还是能理解的。
2014年4月8日