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浅论初中英语听力教学的原则
作者：马利会
来源：《文化研究》2015年第04期
摘要：语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的能力。在语言学习活动中，人们正是通过这种领会能力，获得大量语言材料，并促进说、读、写等其他言语技能的发展。由于近年来初中英语听力的分值不断提高，许多教师在听力训练中也加大了力度，但也许是没有找到一种合适的训练方式，收效甚微。
关键词：初中英语 听力 原则
下面我们介绍一些听力教学中所应遵循的原则：
一、循序渐进原则
听力材料的选择应遵循循序渐进的原则，由易到难，并兼顾多样性以及真实性。教师在听力教学之初，应选择那些吐字清晰，连读、弱读现象少，并且语速不能过快的材料。听力材料尽量具有真实性，语音、语调真切自然，不夸张，符合在自然交际场合中的说话标准。另外听力内容可以是社会热点话题、新闻、故事以及日常生活会话等，以激发学生听的欲望和兴趣，让学生在听的过程中确实有所得，有所知。随着教学的进程，教师可以在各个方面提高听力材料的难度，以满足学生的求知欲。
二、训练模式多样化原则
教师应该根据不同的训练目的，采用不同的训练手段。在课堂上，学生听教师和其他同学讲初中英语是培养听力的重要途径。教师可根据由慢到快、由易到难、由简到繁的原则坚持用初中英语组织课堂教学、讲解课文，并鼓励学生大胆讲初中英语，以创造浓厚的课堂氛围。另外教师应根据不同的教学目标选择不同的听力材料并采用不同的训练模式，比如：让学生区分练习各种语音，从而领会其表述的意义；事前给学生一些问题，让学生听材料时用母语做出答案；听以正常语速讲的所学过的各种对话；鼓励学生自由选听各种材料，然后说出或写出所听的内容。教师应尽可能地为学生创造听初中英语的机会和条件，通过听觉接触大量的初中英语，逐步发展听的能力。
三、符合交际需要原则
听力训练的最终目的是培养学生听懂地道的初中英语的能力，以适应交际的需要。在平时的教学中，教师应坚持用正常的语速说初中英语，并严格要求自己，力求发音准确无误。由于听录音是培养听力的有效方法，因而教师要充分利用各种电教设备，让学生多听地道的初中英语，并让学生习惯于听不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音。偶尔也可以让学生听一些地道的英文歌曲以此来提高学生的学习兴趣。
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浅论初中英语听力教学的原则
作者：马利会
来源：《文化研究》2015年第04期
摘要：语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的能力。在语言学习活动中，人们正是通过这种领会能力，获得大量语言材料，并促进说、读、写等其他言语技能的发展。由于近年来初中英语听力的分值不断提高，许多教师在听力训练中也加大了力度，但也许是没有找到一种合适的训练方式，收效甚微。
关键词：初中英语 听力 原则
下面我们介绍一些听力教学中所应遵循的原则：
一、循序渐进原则
听力材料的选择应遵循循序渐进的原则，由易到难，并兼顾多样性以及真实性。教师在听力教学之初，应选择那些吐字清晰，连读、弱读现象少，并且语速不能过快的材料。听力材料尽量具有真实性，语音、语调真切自然，不夸张，符合在自然交际场合中的说话标准。另外听力内容可以是社会热点话题、新闻、故事以及日常生活会话等，以激发学生听的欲望和兴趣，让学生在听的过程中确实有所得，有所知。随着教学的进程，教师可以在各个方面提高听力材料的难度，以满足学生的求知欲。
二、训练模式多样化原则
教师应该根据不同的训练目的，采用不同的训练手段。在课堂上，学生听教师和其他同学讲初中英语是培养听力的重要途径。教师可根据由慢到快、由易到难、由简到繁的原则坚持用初中英语组织课堂教学、讲解课文，并鼓励学生大胆讲初中英语，以创造浓厚的课堂氛围。另外教师应根据不同的教学目标选择不同的听力材料并采用不同的训练模式，比如：让学生区分练习各种语音，从而领会其表述的意义；事前给学生一些问题，让学生听材料时用母语做出答案；听以正常语速讲的所学过的各种对话；鼓励学生自由选听各种材料，然后说出或写出所听的内容。教师应尽可能地为学生创造听初中英语的机会和条件，通过听觉接触大量的初中英语，逐步发展听的能力。
三、符合交际需要原则
听力训练的最终目的是培养学生听懂地道的初中英语的能力，以适应交际的需要。在平时的教学中，教师应坚持用正常的语速说初中英语，并严格要求自己，力求发音准确无误。由于听录音是培养听力的有效方法，因而教师要充分利用各种电教设备，让学生多听地道的初中英语，并让学生习惯于听不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音。偶尔也可以让学生听一些地道的英文歌曲以此来提高学生的学习兴趣。