开发“小学语文课程资源”可从哪些方面入手？
一、立足语文课本, 挖掘语文教材资源
小学语文教材资源包括教科书、配套读本、教学挂图、工具书以及配套学案、练习等丰富的内容资源。可以说, 教材资源是我们小学语文最要紧的课程资源，它本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教学的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们也应与时俱进, 改变简单“教教材”的局面, 而应该科学把握教材, 利用课本资源。 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。
二、整合相关学科，开发语文课程资源
当前我们的小学课程除语文外还包括思想品德、英语、数学、音乐、美术、体育等等, 这些课程中都包含着大量可利用的语文课程资源。过去的语文教学只视语文教材为圣书, 只关注语文书本。新课程淡化了学科的界限, 强调语文学习应开放, 处处留心皆语文, 强调学科的交叉渗透, 强调学科的整合。把学生的课本世界融会贯通, 建立广泛的知识联系, 便成了我们语文课程资源开发的又一个切入点。
三、运用现代媒体，拓展语文课程资源
当今的时代是信息网络时代，计算机、网络已经基本普及，小学生上网的情况已经很普遍。网络已成为我们取之不尽，用之不竭的资源库。有选择的利用网络资源，可以大大的拓展我们语文课程资源。此外，与教材配套的光盘也为我们提供了大量课程资源，只要我们充分运用运用现代媒体进行教学，就能大大拓展语文课程资源。
四、利用地域资源，拓宽语文课程资源
世界各地，风情各异。各地有各地的乡土文化、名胜古迹、自然风光，其中包含着大量的语文课程资源。乡土文化朴实、生动、富有人情味儿, 处处洋溢着“真善美”的气息；名胜古迹蕴含着丰富的历史知识，人文信息；各地丰富的物产、秀美的山川，是对学生进行热爱家乡的教育, 环保教育的最好资源。
当然，开发“小学语文课程资源”的途径与方法远不止这些，本人在此仅简述这些， 不当之处请批评指正。
五、组织实践活动, 创设语文课程资源
语文课程是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
按照课程资源空间分布和功能特点的不同，本人认为开发“小学语文课程资源”可从校内、校外两大方面入手。
一、校内课程资源
①教室，我们要把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。并充分利用教室这个教学环境使学生沐浴在书香的良好氛围中。如图书架上要摆放着
各种图书，教师应尽可能组织学生定期阅读。教室里的队角、特色角、抬头标语，教室里的生物角、展示角和黑板报等一起构成室内动态知识源。
② 图书馆、阅览室、宣传长廊、实验室等
图书馆、阅览室内藏有大量图书，内容丰富多彩，堪称小型校内资源库。而宣传长廊、实验室等也能为语文教学提供大量资源。
③ 校园环境
校园环境包括校园景点、设备设施、校园文化、各类活动等。校园中种类繁多的动植物，研究性学习版面、学生网页、丰富多采的文体活动等都可以作为语文课程资源来开发、利用。还可以结合校园生活这个教学资源开展应用性习作活动。如：通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条等。
④校内人力资源
人力资源是人们容易忽略的重要资源。事实上，学校里的每一位学生、每一位教师都有自己的个性，他们的言行举止、特长技能、道德修养等都是独一无二的，他们本身就是一本内涵丰富的“书”。
二、校外课程资源
①社会、生活资源
社会资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等显性资源，也包括社会生活经验、社会文体活动、生活过程等隐性的资源。
语文教师应该把课内学习延伸到生活中去，让学生到生活中学语文，让语文学习贴近生活。如交通安全警示句、春联、日历本上的小知识、广告、歌词等。除此之外，教师还应鼓励学生参加社区举办的各种文体活动，从而使其各种语文能力得到锻炼。
②自然、乡土资源
自然风景、人文名胜等资源使得语文课堂更加广阔。教师应重视本土文化资源的开发，并将其融入到学习资源的范畴中。
③网络、时代资源
网络资源的开发利用更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。只有认识了时代，把
握了时代脉搏，观察社会中的敏感话题，才能开发好语文课程资源。只有充分利用网络资源，我们获得的知识才会更加贴近生活，更加丰富多彩。
④社会人力资源
社会是人的集合体。在我们身边往往会有各种各样的人才，所以应该充分发挥人力资源优势，为语文课程教学服务。比如很多家长能够指导或参与学生的学习活动，很多朋友、亲戚都是各行各业的专家或拥有从事某项活动的丰富经验。学生在与他们的交流与交往中必然会累积大量的感性的知识。同时，这也给学生运用语文知识参与讨论，进行实践活动提供了机会。
开发“小学语文课程资源”可从哪些方面入手？
一、立足语文课本, 挖掘语文教材资源
小学语文教材资源包括教科书、配套读本、教学挂图、工具书以及配套学案、练习等丰富的内容资源。可以说, 教材资源是我们小学语文最要紧的课程资源，它本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教学的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们也应与时俱进, 改变简单“教教材”的局面, 而应该科学把握教材, 利用课本资源。 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。
二、整合相关学科，开发语文课程资源
当前我们的小学课程除语文外还包括思想品德、英语、数学、音乐、美术、体育等等, 这些课程中都包含着大量可利用的语文课程资源。过去的语文教学只视语文教材为圣书, 只关注语文书本。新课程淡化了学科的界限, 强调语文学习应开放, 处处留心皆语文, 强调学科的交叉渗透, 强调学科的整合。把学生的课本世界融会贯通, 建立广泛的知识联系, 便成了我们语文课程资源开发的又一个切入点。
三、运用现代媒体，拓展语文课程资源
当今的时代是信息网络时代，计算机、网络已经基本普及，小学生上网的情况已经很普遍。网络已成为我们取之不尽，用之不竭的资源库。有选择的利用网络资源，可以大大的拓展我们语文课程资源。此外，与教材配套的光盘也为我们提供了大量课程资源，只要我们充分运用运用现代媒体进行教学，就能大大拓展语文课程资源。
四、利用地域资源，拓宽语文课程资源
世界各地，风情各异。各地有各地的乡土文化、名胜古迹、自然风光，其中包含着大量的语文课程资源。乡土文化朴实、生动、富有人情味儿, 处处洋溢着“真善美”的气息；名胜古迹蕴含着丰富的历史知识，人文信息；各地丰富的物产、秀美的山川，是对学生进行热爱家乡的教育, 环保教育的最好资源。
当然，开发“小学语文课程资源”的途径与方法远不止这些，本人在此仅简述这些， 不当之处请批评指正。
五、组织实践活动, 创设语文课程资源
语文课程是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
按照课程资源空间分布和功能特点的不同，本人认为开发“小学语文课程资源”可从校内、校外两大方面入手。
一、校内课程资源
①教室，我们要把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。并充分利用教室这个教学环境使学生沐浴在书香的良好氛围中。如图书架上要摆放着
各种图书，教师应尽可能组织学生定期阅读。教室里的队角、特色角、抬头标语，教室里的生物角、展示角和黑板报等一起构成室内动态知识源。
② 图书馆、阅览室、宣传长廊、实验室等
图书馆、阅览室内藏有大量图书，内容丰富多彩，堪称小型校内资源库。而宣传长廊、实验室等也能为语文教学提供大量资源。
③ 校园环境
校园环境包括校园景点、设备设施、校园文化、各类活动等。校园中种类繁多的动植物，研究性学习版面、学生网页、丰富多采的文体活动等都可以作为语文课程资源来开发、利用。还可以结合校园生活这个教学资源开展应用性习作活动。如：通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条等。
④校内人力资源
人力资源是人们容易忽略的重要资源。事实上，学校里的每一位学生、每一位教师都有自己的个性，他们的言行举止、特长技能、道德修养等都是独一无二的，他们本身就是一本内涵丰富的“书”。
二、校外课程资源
①社会、生活资源
社会资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等显性资源，也包括社会生活经验、社会文体活动、生活过程等隐性的资源。
语文教师应该把课内学习延伸到生活中去，让学生到生活中学语文，让语文学习贴近生活。如交通安全警示句、春联、日历本上的小知识、广告、歌词等。除此之外，教师还应鼓励学生参加社区举办的各种文体活动，从而使其各种语文能力得到锻炼。
②自然、乡土资源
自然风景、人文名胜等资源使得语文课堂更加广阔。教师应重视本土文化资源的开发，并将其融入到学习资源的范畴中。
③网络、时代资源
网络资源的开发利用更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。只有认识了时代，把
握了时代脉搏，观察社会中的敏感话题，才能开发好语文课程资源。只有充分利用网络资源，我们获得的知识才会更加贴近生活，更加丰富多彩。
④社会人力资源
社会是人的集合体。在我们身边往往会有各种各样的人才，所以应该充分发挥人力资源优势，为语文课程教学服务。比如很多家长能够指导或参与学生的学习活动，很多朋友、亲戚都是各行各业的专家或拥有从事某项活动的丰富经验。学生在与他们的交流与交往中必然会累积大量的感性的知识。同时，这也给学生运用语文知识参与讨论，进行实践活动提供了机会。