《8.狐假虎威》第二课时教学设计
陈晓婷
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。
教学重点：抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。
教学难点：抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思。 教学准备：多媒体课件、狐狸和老虎的头饰
教学过程：
一、板书课题，理解课题。
1.板书课题。引导：上节课我们认识了两位动物朋友，一位是（狐狸）一位是（老虎）。边说边在课题对应的下方贴图。两位动物朋友之间会发生什么故事呢？今天我们就继续走进第8课。
2.齐读课题。
3.你知道这个课题的意思吗？其实答案就藏在课文里。打开书，大声读读课文，相信你会找到答案。
4.指名说课题的意思：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
5.课题中的“假”字怎样解释呢？出示“假”的几个意思，选出“假”的意思：借着。
6.教学生字“借”生分析字形，识记生字。
7.过渡：理解了课题，我们再一起读读最后一小节。
8.齐读最后一小节。
二、精读课文：狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话
1.自读课文2——6小节。思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。 2指名回答：三次。
3.狐狸第一次是怎样说的？（你敢吃我？)
4.它是怎样说这句话的？找出关键词：眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。
5.谁来做一做骨碌一转的动作，随机采访：这只狐狸：你在想什么（我在想，怎样逃命）所以你怎样做了（扯着嗓子说：你敢吃我？）
6.扯着嗓子什么意思（就是大喊）谁来扯着嗓子喊一喊？评价：你喊的声音很大。为什么你要喊这么大声？（为了吓唬老虎？老虎被吓到了吗？它什么反应？
7.老虎一愣，板书一愣。这是狐狸和老虎的第一次对话。老虎愣住了。谁来做一做愣住的动作。
8.老虎愣住了，说：”为什么不敢？指导读出老虎疑惑的语气。
（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话
1.看到愣住的老虎，狐狸趁热打铁。狐狸和老虎又展开了怎
样的对话？它们分别是怎样做的？
2.指名汇报：第二次 狐狸说：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”
3.这一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情，相机板书）
4.因为被蒙住了，所以老虎:松开了爪子（相机板书：松开）
5.此时的老虎已经被蒙住了，松开了爪子。狐狸能不能趁机溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的话，前面的努力就白费了，老虎就知道自己上当了）
6.所以此时的狐狸继续说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
7.此时的狐狸会怎么想（看来狐狸真是老天爷派来的）
8.就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导：走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾）相机板书：神气活现、摇头摆尾。跟在后面的老虎（半信半疑、东张西望）相机理解词语。
9.演一演狐狸和老虎走路的样子。
（三）、森林里的百兽什么反应呢
1.看到大摇大摆走来的狐狸，森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很（纳闷）什么叫纳闷？（就是感到很奇怪）
2.随机采访：你现在就是森林里的百兽，你为什么感到纳闷（以前狐狸走路不是这个样子的）那是什么样子呢？（小心翼翼，很害怕的样子）
3.今天为什么不一样呢？,再往狐狸身后一瞧，呀，一只大
老虎。（相机板书：一只大老虎）大大小小的野兽吓得撒腿就跑（相机理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）
4.随机采访：刚刚你为什么跑那么快？（因为我看到老虎了，怕被老虎给吃掉）
三、点题，加深理解“狐假虎威”
1.百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？（不是，是被老虎吓跑的）
2.出示最后一小节：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐读
3.小结：这就是课题狐假虎威的意思。
4.学了这个故事，你懂得了一个什么道理？（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）
5.小结：在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。
四、拓展积累，课外延伸。
1.这是一篇和动物有关的成语语言故事，你还知道哪些和动物有关的成语（拓展与12生肖有关的成语）
2.刚刚我们一口气说了那么多的成语，其实，每个成语的背后都包含着有趣的故事，可以搜集一些自己感兴趣的，明天在课上交流。
板书设计： 一愣
8.狐假虎威 蒙住 贴狐狸 贴老虎 松开 神气活现 呀，一只大老虎 摇头摆尾
评价：1.这节课教师对教材的把握比较到位，教学有主线：围绕狐狸和老虎的三次对话，展开学习，抓住关键词句，帮助学生理解课文内容。注重学法指导，有扶有放，环环相扣。
2.课前准备充分，课件制作精美，尤其是狐狸和老虎朝森林深处走去一段，狐狸、老虎走路的动态演绎，给人留下深刻的印象。让学生入情入境，学演结合。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，参与度高。
3.注重朗读训练、词句训练。拓展成语及与之相关的故事，是对课堂教学局限性的补充，也是对课外阅读兴趣的培养。
教学反思：
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学中注重对学生的朗读指导，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的积极性。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
在教学中我主要把握以下几点：
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。在第一课时初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“旁白”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，
还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
三、主线贯穿，整体把握
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
《8.狐假虎威》第二课时教学设计
陈晓婷
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。
教学重点：抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。
教学难点：抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思。 教学准备：多媒体课件、狐狸和老虎的头饰
教学过程：
一、板书课题，理解课题。
1.板书课题。引导：上节课我们认识了两位动物朋友，一位是（狐狸）一位是（老虎）。边说边在课题对应的下方贴图。两位动物朋友之间会发生什么故事呢？今天我们就继续走进第8课。
2.齐读课题。
3.你知道这个课题的意思吗？其实答案就藏在课文里。打开书，大声读读课文，相信你会找到答案。
4.指名说课题的意思：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
5.课题中的“假”字怎样解释呢？出示“假”的几个意思，选出“假”的意思：借着。
6.教学生字“借”生分析字形，识记生字。
7.过渡：理解了课题，我们再一起读读最后一小节。
8.齐读最后一小节。
二、精读课文：狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话
1.自读课文2——6小节。思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。 2指名回答：三次。
3.狐狸第一次是怎样说的？（你敢吃我？)
4.它是怎样说这句话的？找出关键词：眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。
5.谁来做一做骨碌一转的动作，随机采访：这只狐狸：你在想什么（我在想，怎样逃命）所以你怎样做了（扯着嗓子说：你敢吃我？）
6.扯着嗓子什么意思（就是大喊）谁来扯着嗓子喊一喊？评价：你喊的声音很大。为什么你要喊这么大声？（为了吓唬老虎？老虎被吓到了吗？它什么反应？
7.老虎一愣，板书一愣。这是狐狸和老虎的第一次对话。老虎愣住了。谁来做一做愣住的动作。
8.老虎愣住了，说：”为什么不敢？指导读出老虎疑惑的语气。
（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话
1.看到愣住的老虎，狐狸趁热打铁。狐狸和老虎又展开了怎
样的对话？它们分别是怎样做的？
2.指名汇报：第二次 狐狸说：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”
3.这一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情，相机板书）
4.因为被蒙住了，所以老虎:松开了爪子（相机板书：松开）
5.此时的老虎已经被蒙住了，松开了爪子。狐狸能不能趁机溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的话，前面的努力就白费了，老虎就知道自己上当了）
6.所以此时的狐狸继续说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
7.此时的狐狸会怎么想（看来狐狸真是老天爷派来的）
8.就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导：走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾）相机板书：神气活现、摇头摆尾。跟在后面的老虎（半信半疑、东张西望）相机理解词语。
9.演一演狐狸和老虎走路的样子。
（三）、森林里的百兽什么反应呢
1.看到大摇大摆走来的狐狸，森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很（纳闷）什么叫纳闷？（就是感到很奇怪）
2.随机采访：你现在就是森林里的百兽，你为什么感到纳闷（以前狐狸走路不是这个样子的）那是什么样子呢？（小心翼翼，很害怕的样子）
3.今天为什么不一样呢？,再往狐狸身后一瞧，呀，一只大
老虎。（相机板书：一只大老虎）大大小小的野兽吓得撒腿就跑（相机理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）
4.随机采访：刚刚你为什么跑那么快？（因为我看到老虎了，怕被老虎给吃掉）
三、点题，加深理解“狐假虎威”
1.百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？（不是，是被老虎吓跑的）
2.出示最后一小节：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐读
3.小结：这就是课题狐假虎威的意思。
4.学了这个故事，你懂得了一个什么道理？（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）
5.小结：在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。
四、拓展积累，课外延伸。
1.这是一篇和动物有关的成语语言故事，你还知道哪些和动物有关的成语（拓展与12生肖有关的成语）
2.刚刚我们一口气说了那么多的成语，其实，每个成语的背后都包含着有趣的故事，可以搜集一些自己感兴趣的，明天在课上交流。
板书设计： 一愣
8.狐假虎威 蒙住 贴狐狸 贴老虎 松开 神气活现 呀，一只大老虎 摇头摆尾
评价：1.这节课教师对教材的把握比较到位，教学有主线：围绕狐狸和老虎的三次对话，展开学习，抓住关键词句，帮助学生理解课文内容。注重学法指导，有扶有放，环环相扣。
2.课前准备充分，课件制作精美，尤其是狐狸和老虎朝森林深处走去一段，狐狸、老虎走路的动态演绎，给人留下深刻的印象。让学生入情入境，学演结合。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，参与度高。
3.注重朗读训练、词句训练。拓展成语及与之相关的故事，是对课堂教学局限性的补充，也是对课外阅读兴趣的培养。
教学反思：
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学中注重对学生的朗读指导，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的积极性。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
在教学中我主要把握以下几点：
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。在第一课时初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“旁白”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，
还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
三、主线贯穿，整体把握
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。