《太空生活趣事多》教学设计
徐水小学 陈艳春
一、导入
出示图片:今天我给大家带来了几张美丽的图片。看,茫茫的宇宙,飘渺无边。浩瀚的太空,充满神秘。看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?好,那就让我们来一次神奇的太空之旅。今天我们就一起来学习32课《太空生活趣事多》。
二、初步感知
1、师:看到题目,你想知道些什么呢?
预设:太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么有趣呢?(板书:有哪些趣事?为什么有趣?)
2.师:请同学们带着问题自读课文。(要求:读准字音,读顺句子,不好读的地方多读几遍)
3、谁来给大家分段朗读课文。
三.感悟理解
1、请小朋友再读课文,看看课文讲了宇航员叔叔在太空生活的几件事情?
2、个体汇报,注意把句子说清楚。(指导把话说完整)板书:
睡觉 喝水 走路 洗澡
3、睡觉 ,喝水 ,走路,洗澡在我们的平时的生活中是一件平常的事情,可在太空上做这些事情就特别有意思。下面你对哪件事最有兴趣?你就读哪一段。再说说哪个地方有趣?和在地球上有什么不同?出示小黑板
预设:
走路
我们组对走路非常感兴趣。“ ”最有趣。你能读出他的有趣吗? 那你给大家读一读吧!
谁来给大家演一演,在太空中行走。
请你稍微一使劲,请你咳嗽一下?
自读-------指名读
睡觉
小组汇报
小组齐读-
出示图片,教师讲解
自读-----男女比赛读
8、师问:太空生活为什么会发生这些有趣的事呢?课文中有一句话说出了这个奥秘,聪明的小朋友能把这句话找出来吗?
师小结:(在太空中,由于摆脱了地球引力,处于失重状态,所以任何东西只要轻轻一碰,就会飘浮起来。)
教师小结:这节课我们一起学习了32课,知道了宇航员在太空睡觉、走路、喝水、洗澡都很有趣,其实,在太空生活的趣事远不止这些,课前你还搜集到了哪些资料?
四、扩展:
1、交流太空生活的趣事。
2、教师总结:太空生活的趣事还有很多很多,正等着我们小朋友自己去体验、去探索、去发现。
板书设计: 睡觉 绑在睡袋里
喝水 带吸管的杯
走路 穿带钩的鞋
洗澡 特殊沐浴器
反思
太空,充满了神秘的色彩,宇航员,是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的?课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
因而课堂教学过程中,我紧紧围绕着“趣”字铺开,层层渗透、步步渲染,力求达到以趣激趣的效果。主要有以下优点:
一、导入过程直观,学生兴趣盎然。
兴趣是最好的老师。在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。在《太空生活趣事多》一课中,课文写的是太空生活,对孩子们来说,从未见过,很难想象,而图片的展示打破了时空的限制,完全把学生带到了那神奇有趣的太空世界,使他们看到了从未看到的场景。
二、主体活动突出,课堂气氛活跃。
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要爱护学生的好奇心、求知欲;倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想,我们从开始导入到最后的思维拓展,每一个环节都力求让学生主动参与,老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。
三、多种形式,加深感悟
这是一篇科普性的文章,远离孩子们的生活,为了能够让孩子真正体会到“趣”,我采用看图片、表演、体验,调动了孩子的直观体验,又运用小组合作探究,多种形式朗读调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,加深孩子对文本的理解,学生真正成了学习的主人。
四、课外搜集与课内学习相结合
小学生好奇心强,太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此,在教学中充分利用学生的好奇心和求知欲,组织他们收集有关太空的资料,把
课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学,爱科学的热情。
我认为这节课不足的地方有:
1、在朗读时,我原本是想让学生读出有趣、新奇的感觉,但是由于时间关系,没有很好地进行指导朗读,而是匆匆而过。
2、在对于孩子回答问题的时候,我的评价语言不过贴切,不够及时。使得不能够激发学生回答问题的兴趣。
3、在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智,处理的太过简单。应该给予正确的引导。
4、由于条件有限,不能看一看宇航员太空生活的视频,如果能观看视频能让孩子更直观的感受,课堂效果会更好!
《蜜蜂引路》说课稿
徐水小学 陈艳春
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人!本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文,是一篇传统教材。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标:
1、通过自学,能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的具体运用
1、交流资料,辅垫教学。新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料,从而了解相
磁的知识。一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的自己的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。
2、质疑问难,激趣读文。课标指出,在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始,我利用课题质疑,让学生的大脑迅速活动起来,思考下课题相关的问题,这也正是课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习的兴趣也会高涨。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。
3、发展语言,提高思维。课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思,让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人,达到思维与语言的统一发展,从而积累语言,在学习第三段时,为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象,一边仔细观察,最后一步一步找到养蜂人,让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4、自主探究,合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。
5、口语训练,延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,我利用向学生提建议的方法,设计了下次课续编故事的活动,想像养蜂人听了列宁的话,他会说些什么?会怎样邀请列宁进屋?怎样进行交谈?这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉,学生自由组织语言,准备口语交际练习。这种教学的延伸,目的是想巩固课文内容,让学生广泛了解资料,提高口头表达能力。
6、板书与贴画,总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索,课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤,又标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词,既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别,也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力,有助于学生理解难点。
总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放而富有活力的课堂。
《太空生活趣事多》教学设计
徐水小学 陈艳春
一、导入
出示图片:今天我给大家带来了几张美丽的图片。看,茫茫的宇宙,飘渺无边。浩瀚的太空,充满神秘。看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?好,那就让我们来一次神奇的太空之旅。今天我们就一起来学习32课《太空生活趣事多》。
二、初步感知
1、师:看到题目,你想知道些什么呢?
预设:太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么有趣呢?(板书:有哪些趣事?为什么有趣?)
2.师:请同学们带着问题自读课文。(要求:读准字音,读顺句子,不好读的地方多读几遍)
3、谁来给大家分段朗读课文。
三.感悟理解
1、请小朋友再读课文,看看课文讲了宇航员叔叔在太空生活的几件事情?
2、个体汇报,注意把句子说清楚。(指导把话说完整)板书:
睡觉 喝水 走路 洗澡
3、睡觉 ,喝水 ,走路,洗澡在我们的平时的生活中是一件平常的事情,可在太空上做这些事情就特别有意思。下面你对哪件事最有兴趣?你就读哪一段。再说说哪个地方有趣?和在地球上有什么不同?出示小黑板
预设:
走路
我们组对走路非常感兴趣。“ ”最有趣。你能读出他的有趣吗? 那你给大家读一读吧!
谁来给大家演一演,在太空中行走。
请你稍微一使劲,请你咳嗽一下?
自读-------指名读
睡觉
小组汇报
小组齐读-
出示图片,教师讲解
自读-----男女比赛读
8、师问:太空生活为什么会发生这些有趣的事呢?课文中有一句话说出了这个奥秘,聪明的小朋友能把这句话找出来吗?
师小结:(在太空中,由于摆脱了地球引力,处于失重状态,所以任何东西只要轻轻一碰,就会飘浮起来。)
教师小结:这节课我们一起学习了32课,知道了宇航员在太空睡觉、走路、喝水、洗澡都很有趣,其实,在太空生活的趣事远不止这些,课前你还搜集到了哪些资料?
四、扩展:
1、交流太空生活的趣事。
2、教师总结:太空生活的趣事还有很多很多,正等着我们小朋友自己去体验、去探索、去发现。
板书设计: 睡觉 绑在睡袋里
喝水 带吸管的杯
走路 穿带钩的鞋
洗澡 特殊沐浴器
反思
太空,充满了神秘的色彩,宇航员,是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的?课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
因而课堂教学过程中,我紧紧围绕着“趣”字铺开,层层渗透、步步渲染,力求达到以趣激趣的效果。主要有以下优点:
一、导入过程直观,学生兴趣盎然。
兴趣是最好的老师。在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。在《太空生活趣事多》一课中,课文写的是太空生活,对孩子们来说,从未见过,很难想象,而图片的展示打破了时空的限制,完全把学生带到了那神奇有趣的太空世界,使他们看到了从未看到的场景。
二、主体活动突出,课堂气氛活跃。
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要爱护学生的好奇心、求知欲;倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想,我们从开始导入到最后的思维拓展,每一个环节都力求让学生主动参与,老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。
三、多种形式,加深感悟
这是一篇科普性的文章,远离孩子们的生活,为了能够让孩子真正体会到“趣”,我采用看图片、表演、体验,调动了孩子的直观体验,又运用小组合作探究,多种形式朗读调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,加深孩子对文本的理解,学生真正成了学习的主人。
四、课外搜集与课内学习相结合
小学生好奇心强,太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此,在教学中充分利用学生的好奇心和求知欲,组织他们收集有关太空的资料,把
课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学,爱科学的热情。
我认为这节课不足的地方有:
1、在朗读时,我原本是想让学生读出有趣、新奇的感觉,但是由于时间关系,没有很好地进行指导朗读,而是匆匆而过。
2、在对于孩子回答问题的时候,我的评价语言不过贴切,不够及时。使得不能够激发学生回答问题的兴趣。
3、在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智,处理的太过简单。应该给予正确的引导。
4、由于条件有限,不能看一看宇航员太空生活的视频,如果能观看视频能让孩子更直观的感受,课堂效果会更好!
《蜜蜂引路》说课稿
徐水小学 陈艳春
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人!本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文,是一篇传统教材。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标:
1、通过自学,能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的具体运用
1、交流资料,辅垫教学。新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料,从而了解相
磁的知识。一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的自己的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。
2、质疑问难,激趣读文。课标指出,在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始,我利用课题质疑,让学生的大脑迅速活动起来,思考下课题相关的问题,这也正是课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习的兴趣也会高涨。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。
3、发展语言,提高思维。课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思,让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人,达到思维与语言的统一发展,从而积累语言,在学习第三段时,为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象,一边仔细观察,最后一步一步找到养蜂人,让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4、自主探究,合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。
5、口语训练,延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,我利用向学生提建议的方法,设计了下次课续编故事的活动,想像养蜂人听了列宁的话,他会说些什么?会怎样邀请列宁进屋?怎样进行交谈?这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉,学生自由组织语言,准备口语交际练习。这种教学的延伸,目的是想巩固课文内容,让学生广泛了解资料,提高口头表达能力。
6、板书与贴画,总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索,课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤,又标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词,既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别,也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力,有助于学生理解难点。
总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放而富有活力的课堂。