教师既是教育者、课堂教学活动的指导者和传授者，又是教师在教育过程中的组织者和引导者，那么，如何能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，本人就自己的工作经验谈以下几点体会：
一、创设情境导课，激发学生强烈的求知欲
学生学习兴趣的培养和激发，是教师教学效果好坏的关键。教师要善于抓住学生个性发展的方向和特征来激发和培养学生对知识产生兴趣。就课堂教学中的导课而言，我经常采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解疑、游戏导入等方法，从课堂授课开始，便让学生对本节课产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，教师可利用教材中存在的游戏、幽默的笑话、播放相关的音乐，或开展合理的知识竞赛等有趣的小活动，引发学生思维动起来，活跃起来，从而达到激发和培养学生学习兴趣的目的，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。
一节新授课的开始，教师若能根据教材与学生的特点，顾及学生的智能基础、年龄特征及学习环境，创设新颖的导入情境，必然会引发学生带着奇心异想和强烈的求和欲，主动投入到获取知识的过程中。
新授课的情境创设，既是引发学生强烈求知欲的有效手段，又是调动学生生动且主动学习的有效方法，为学生创设一些自我展示、自我表现的机会，是引导学生逐步学会自我学习的有效途径。
二、培育情感种子，萌发自主学习热情
列宁说过：“一个人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。课堂是师生的学习场所，学习的本身除了认知因素之外，还有一个情感因素起了很大的作用。”每一个学生都渴望被肯定和认可，因此，在教师与学生相处的过程中，无论是课堂教学还是生活中的点点滴滴，教师都应当适当给予学生鼓励与肯定。那么，这些学生的情绪必然高涨，一些好的习惯乃至人生观和价值观都会得到强化。更有利于创建和谐的师生关系，让教师和学生在愉快的氛围中共同进步，实现双赢！
在我的班主任生涯里，有过这样一个孩子，由于父母关系等家庭环境的因素，导致他少言寡语，独来独往，被称为“忧郁王子”。青春阳光在他的身上找不到痕迹，不仅同学交往出现问题，学习上也呈现“不听讲，不发言，不做作业”现象，成绩自然好不到哪去。通过我和其他科任老师的共同研究，制定了一系列方案：生活中我们用真心关爱他，帮助他；课堂上挑他力所能及的问题去提问，并给予肯定和鼓励。抓住它每一个闪光点，使他爱上自己，渐渐地也爱上老师。结果是可喜的，孩子渐渐地开朗了，爱表现了，主动地投入到学习当中，成绩也得到了提高。可见，培养情感的种子对于教学至关重要。
三、开发文本潜力，开启“自助式”学习
“授人鱼不如授人以渔”成为当今教学的主导方向。英语教学知识与技能的形成和掌握，最重要的是思维能力的发展。开发文本，充分利用教材的编排特点，引导学生主动获取知识的同时，掌握知识的条理性，循序渐进地学会自主学习的方法。
四、培养学生的创新精神
随着时代的发展，“中规中矩”的学生已经不是学校和社会的要求，“开放的思维，大胆的创新”才是新时代学生的代名词。所以，这也是对新时代教师提出的新任务。创新，是学生应该具备的一种学习素质，但怎样培养学生的创新思维确是一个难题。首先，教师要根据实际情况创设能让学生主动积极参与的学习环境。教师多设置一些能引起学生讨论的话题，引导学生去研究，去发现问题，解决问题，一步一步打开他们的思维。其次，教师要鼓励学生敢于表达自己的观点，自由发挥。发表自己的看法，敢于质疑，敢于据理力争。最后，老师要掌控方向，防止学生因为热烈的气氛而忘记主题。
在现在的课堂教学中，教师已不是单纯地教，而是引导；学生也不是被动地学，而是主动探究，自己发现。看似教师不再是课堂的主体，其实，教师依然是整堂课的灵魂，学生从哪发现问题，往哪个方向思考，直到最后得出正确的结论，教师都要经过精心设计，全面掌控，既发挥教师的主导地位，又体现了以学生为主体的课堂模式。
教师既是教育者、课堂教学活动的指导者和传授者，又是教师在教育过程中的组织者和引导者，那么，如何能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，本人就自己的工作经验谈以下几点体会：
一、创设情境导课，激发学生强烈的求知欲
学生学习兴趣的培养和激发，是教师教学效果好坏的关键。教师要善于抓住学生个性发展的方向和特征来激发和培养学生对知识产生兴趣。就课堂教学中的导课而言，我经常采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解疑、游戏导入等方法，从课堂授课开始，便让学生对本节课产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，教师可利用教材中存在的游戏、幽默的笑话、播放相关的音乐，或开展合理的知识竞赛等有趣的小活动，引发学生思维动起来，活跃起来，从而达到激发和培养学生学习兴趣的目的，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。
一节新授课的开始，教师若能根据教材与学生的特点，顾及学生的智能基础、年龄特征及学习环境，创设新颖的导入情境，必然会引发学生带着奇心异想和强烈的求和欲，主动投入到获取知识的过程中。
新授课的情境创设，既是引发学生强烈求知欲的有效手段，又是调动学生生动且主动学习的有效方法，为学生创设一些自我展示、自我表现的机会，是引导学生逐步学会自我学习的有效途径。
二、培育情感种子，萌发自主学习热情
列宁说过：“一个人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。课堂是师生的学习场所，学习的本身除了认知因素之外，还有一个情感因素起了很大的作用。”每一个学生都渴望被肯定和认可，因此，在教师与学生相处的过程中，无论是课堂教学还是生活中的点点滴滴，教师都应当适当给予学生鼓励与肯定。那么，这些学生的情绪必然高涨，一些好的习惯乃至人生观和价值观都会得到强化。更有利于创建和谐的师生关系，让教师和学生在愉快的氛围中共同进步，实现双赢！
在我的班主任生涯里，有过这样一个孩子，由于父母关系等家庭环境的因素，导致他少言寡语，独来独往，被称为“忧郁王子”。青春阳光在他的身上找不到痕迹，不仅同学交往出现问题，学习上也呈现“不听讲，不发言，不做作业”现象，成绩自然好不到哪去。通过我和其他科任老师的共同研究，制定了一系列方案：生活中我们用真心关爱他，帮助他；课堂上挑他力所能及的问题去提问，并给予肯定和鼓励。抓住它每一个闪光点，使他爱上自己，渐渐地也爱上老师。结果是可喜的，孩子渐渐地开朗了，爱表现了，主动地投入到学习当中，成绩也得到了提高。可见，培养情感的种子对于教学至关重要。
三、开发文本潜力，开启“自助式”学习
“授人鱼不如授人以渔”成为当今教学的主导方向。英语教学知识与技能的形成和掌握，最重要的是思维能力的发展。开发文本，充分利用教材的编排特点，引导学生主动获取知识的同时，掌握知识的条理性，循序渐进地学会自主学习的方法。
四、培养学生的创新精神
随着时代的发展，“中规中矩”的学生已经不是学校和社会的要求，“开放的思维，大胆的创新”才是新时代学生的代名词。所以，这也是对新时代教师提出的新任务。创新，是学生应该具备的一种学习素质，但怎样培养学生的创新思维确是一个难题。首先，教师要根据实际情况创设能让学生主动积极参与的学习环境。教师多设置一些能引起学生讨论的话题，引导学生去研究，去发现问题，解决问题，一步一步打开他们的思维。其次，教师要鼓励学生敢于表达自己的观点，自由发挥。发表自己的看法，敢于质疑，敢于据理力争。最后，老师要掌控方向，防止学生因为热烈的气氛而忘记主题。
在现在的课堂教学中，教师已不是单纯地教，而是引导；学生也不是被动地学，而是主动探究，自己发现。看似教师不再是课堂的主体，其实，教师依然是整堂课的灵魂，学生从哪发现问题，往哪个方向思考，直到最后得出正确的结论，教师都要经过精心设计，全面掌控，既发挥教师的主导地位，又体现了以学生为主体的课堂模式。