公开课评价意见表
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
本课教学对象是五年级学生，他们活泼好动，想象力丰富，对音乐 知识有一定的了解，能唱简单的曲调。由于学生的音乐知识参差不齐。 对于一些对音乐知识兴趣不浓，积极性不高的孩子，教师在教学过程中 以创编活动为主要表现形式，以合作探究法，快乐探究法，直观教学法 为主要教学手段，并及时地以语言来启发和激励学生进行探究学习。对 于那些有一定的音乐基础，悟性较高的孩子，教师能充分发挥他们的学 习主动性，为他们提供展示自我的平台，让学生大胆想象、讨论、参与 和评价。对于表现丰富，活泼好动的孩子，能尽量让他们主动参与活动 创编，培养学生的创新能力。 本课整个教学过程是新课程教学理念的渗透和运用的过程，给学生 一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣。
《 一把雨伞圆溜溜 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海涂池小学 503 班 2007 年 5 月 15 日 学校领导教师 30 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
教师在设计教学时遵循了音乐教学寓教于乐、情感体验、 参 与 活 动 和 创 造 发 展 的 原 则 。根 据 新 课 程 标 准 的 理 念 ，充 分 发 挥学生的主动性，为了达到教学目标，突出重点，突破难点， 在 实 际 教 学 中 ， 教 师 采 用 了 “ 兴 趣 引 入 法 , 音 乐 律 动 法 ,视 听 结 合 法 ,合 作 探 究 法 ” 四 种 方 法 ， 利 用 多 媒 体 手 段 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。教 学 时 ，教 师 针 对 儿 童 具 有 好 玩 、好 动 ，思 维活跃， 中注意持久性较差， 对富有童趣的事物产生兴趣、 集 但 好 奇 心 强 喜 欢 动 物 等 特 征 ， 教 师 鼓 励 学 生 从 “ 听 -唱 -演 -创 ” 等 方 面 抓 住 主 要 音 乐 要 素 ，让 学 生 感 受 歌 曲 的 意 境 ，掌 握 本 课 的 内 容 。 为 了 加 强 教 学 的 直 观 性 、兴 趣 性 ，在 教 学 过 程 中 使 用 多 媒 体 、电 子 琴 、打 击 乐 器 、动 物 头 饰 等 教 学 工 具 。使 学 生 在 愉快的课堂中掌握了本课的歌曲。
《唐老伯有个小农场》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 102 班 2008 年 4 月 10 日 学校领导教师 30 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
根 据 教 材 的 内 容 和 学 生 年 龄 特 点 ，教 师 在 学 法 的 指 导 时 紧 紧 围 绕 教 学 目 标 ，主 要 通 过 “ 听 ” 歌 曲 的 旋 律 、 节 奏 、放 手 让 学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓励学生尝试敲打大鼓、 小 鼓 ，感 受 两 种 乐 器 不 同 的 音 响 效 果 和 及 两 种 乐 器 的 强 弱 力 度 特 点 。在 教 唱 歌 曲 的 过 程 中 ，采 用 适 于 低 年 级 学 生 的 听 唱 、带 唱 法 ，学 习 歌 曲 。着 重 帮 助 学 生 唱 准 音 高 、节 奏 和 歌 词 ，让 学 生在模仿和体验中学习。
《 大鼓和小鼓 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 202 班 2009 年 11 月 26 日 学校领导教师 32 人
校 性
这节课最大的特点是“愉快教学法”渗透整节课始终， 课在“欢乐”的氛围中开始，又在“愉快”的气氛中结束， 学生学习积极性和能力得到提高，是一节成功的公开课。 主办单位（盖章） 年 注：公开课教案附后 月 日
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
这 节 课 ，教 师 以 音 乐 教 学 为 主 线 ，整 合 舞 蹈 、影 视 等 资 源 ， 追求“生生互动、师生互动”，展现了音乐实践活动的魅力， 有 效 地 引 领 了 学 生 自 主 、能 动 地 学 习 歌 曲 ，体 验 到 了 成 功 的 乐 趣。 其特点具体体现在以下几个方面： 一 是 落 实 了 情 感 、态 度 、 价 值 观 的 培 养 。 一 开 始 通 过 猜 谜 语引入， 发学生学习兴趣， 着通过观赏有关傣族风情图片， 激 接 引 领 学 生 感 受 傣 族 的 风 土 人 情 ，理 解 了 歌 词 的 意 思 。在 学 唱 歌 曲 的 过 程 中 ，体 验 了 音 乐 的 内 涵 — — 速 度 、情 感 和 音 乐 外 延 — — 民 族 文 化 ，尤 其 是 在 师 生 互 动 、生 生 互 动 中 唤 醒 了 学 生 的 民 族团结意识。 二 是 经 历 了 过 程 、积 累 了 方 法 。本 节 课 通 过 不 同 的 方 式 引 导 学 生 自 主 参 与 各 项 学 习 活 动 过 程 ，初 步 领 会 傣 族 音 乐 的 风 格 特点，让学生在倾听中学会歌曲，在合作中懂得了互助。 三 是 积 累 了 知 识 与 技 能 。本 节 课 通 过 创 设 一 定 的 情 境 ，激 发 了 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 ，教 师 尝 试 用 不 同 的 方 式 表 现 歌 曲 的美，彰显了学生的合作精神。
《 金孔雀轻轻跳 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 301 班 2010 年 10 月 12 日 学校领导教师 33 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
这节课充分渗透了音乐课改的教学理念，那就是“以情感人，以美育人”。以审美为 核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，尊重个性发展，承认个别差异，重视音 乐实践，鼓励音乐创造，提倡与地理等学科的整合。 一、 教师对教材进行了深入的研读，为本节课制定了比较恰当、切实可行的 教学目标。 本节课的教学自始至终把学生的情感放在主要位置， 紧紧围绕这一目标组 织教学，所有的音乐活动都是为了达到这一目标而精心设计。 二、 以情景为主线，体现音乐性。教学过程充分体现音乐语言的作用，教师 的引导、启发，学生的听、唱、活动等都以音乐为主。例如：活动前，用音乐师生问 好；活动中，教唱、游戏、创作等都以音乐形式为主；活动后，运用综合艺术表现手 法表现歌曲。让学生充分感受不同的音乐体验，这样就将歌曲的教学、游戏、创作等 活动结合为一个整体，既使课堂更加完整，又增强了音乐性。 三、 教学环节衔接自如。教师注重挖掘教材的旋律美、节奏美，使课堂教学 流畅自如，这与教师仔细分析教材，选择了恰当的教学方法分不开的，各个教学环节 的过渡不留任何痕迹， 课堂教学保持完整性。 本节课充分体现了学生的主体地位。 四、 教师给了学生很多的展示机会，如集体唱、个别唱、即兴演奏等，每个学生既是表演 者，又是欣赏者。通过这些活动加强了师生之间的情感交流，营造出一种平等民主、 相互交流的教学氛围。 四、 因材施教。老师灵活选择教学方法。对于学生不懂的地方，用恰当 的比喻帮助
学生理解感知，用灵活的技巧教给学生歌唱方法。这些都为课堂教 学目标的落实提供了保证也体现了面向全体，因材施教的教学原则。 五、教师基本功扎实，课堂教学效率高。本节课中，教师准确的弹奏、动 情的范唱、生动的讲解、简练的语言、自然大方的教态，都显示了一个音乐教 师良好的音乐素养。
《 剪羊毛 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 503 班 2011 年 5 月 11 日 学校领导教师 33 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后
公开课评价意见表
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
本课教学对象是五年级学生，他们活泼好动，想象力丰富，对音乐 知识有一定的了解，能唱简单的曲调。由于学生的音乐知识参差不齐。 对于一些对音乐知识兴趣不浓，积极性不高的孩子，教师在教学过程中 以创编活动为主要表现形式，以合作探究法，快乐探究法，直观教学法 为主要教学手段，并及时地以语言来启发和激励学生进行探究学习。对 于那些有一定的音乐基础，悟性较高的孩子，教师能充分发挥他们的学 习主动性，为他们提供展示自我的平台，让学生大胆想象、讨论、参与 和评价。对于表现丰富，活泼好动的孩子，能尽量让他们主动参与活动 创编，培养学生的创新能力。 本课整个教学过程是新课程教学理念的渗透和运用的过程，给学生 一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣。
《 一把雨伞圆溜溜 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海涂池小学 503 班 2007 年 5 月 15 日 学校领导教师 30 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
教师在设计教学时遵循了音乐教学寓教于乐、情感体验、 参 与 活 动 和 创 造 发 展 的 原 则 。根 据 新 课 程 标 准 的 理 念 ，充 分 发 挥学生的主动性，为了达到教学目标，突出重点，突破难点， 在 实 际 教 学 中 ， 教 师 采 用 了 “ 兴 趣 引 入 法 , 音 乐 律 动 法 ,视 听 结 合 法 ,合 作 探 究 法 ” 四 种 方 法 ， 利 用 多 媒 体 手 段 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。教 学 时 ，教 师 针 对 儿 童 具 有 好 玩 、好 动 ，思 维活跃， 中注意持久性较差， 对富有童趣的事物产生兴趣、 集 但 好 奇 心 强 喜 欢 动 物 等 特 征 ， 教 师 鼓 励 学 生 从 “ 听 -唱 -演 -创 ” 等 方 面 抓 住 主 要 音 乐 要 素 ，让 学 生 感 受 歌 曲 的 意 境 ，掌 握 本 课 的 内 容 。 为 了 加 强 教 学 的 直 观 性 、兴 趣 性 ，在 教 学 过 程 中 使 用 多 媒 体 、电 子 琴 、打 击 乐 器 、动 物 头 饰 等 教 学 工 具 。使 学 生 在 愉快的课堂中掌握了本课的歌曲。
《唐老伯有个小农场》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 102 班 2008 年 4 月 10 日 学校领导教师 30 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
根 据 教 材 的 内 容 和 学 生 年 龄 特 点 ，教 师 在 学 法 的 指 导 时 紧 紧 围 绕 教 学 目 标 ，主 要 通 过 “ 听 ” 歌 曲 的 旋 律 、 节 奏 、放 手 让 学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓励学生尝试敲打大鼓、 小 鼓 ，感 受 两 种 乐 器 不 同 的 音 响 效 果 和 及 两 种 乐 器 的 强 弱 力 度 特 点 。在 教 唱 歌 曲 的 过 程 中 ，采 用 适 于 低 年 级 学 生 的 听 唱 、带 唱 法 ，学 习 歌 曲 。着 重 帮 助 学 生 唱 准 音 高 、节 奏 和 歌 词 ，让 学 生在模仿和体验中学习。
《 大鼓和小鼓 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 202 班 2009 年 11 月 26 日 学校领导教师 32 人
校 性
这节课最大的特点是“愉快教学法”渗透整节课始终， 课在“欢乐”的氛围中开始，又在“愉快”的气氛中结束， 学生学习积极性和能力得到提高，是一节成功的公开课。 主办单位（盖章） 年 注：公开课教案附后 月 日
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
这 节 课 ，教 师 以 音 乐 教 学 为 主 线 ，整 合 舞 蹈 、影 视 等 资 源 ， 追求“生生互动、师生互动”，展现了音乐实践活动的魅力， 有 效 地 引 领 了 学 生 自 主 、能 动 地 学 习 歌 曲 ，体 验 到 了 成 功 的 乐 趣。 其特点具体体现在以下几个方面： 一 是 落 实 了 情 感 、态 度 、 价 值 观 的 培 养 。 一 开 始 通 过 猜 谜 语引入， 发学生学习兴趣， 着通过观赏有关傣族风情图片， 激 接 引 领 学 生 感 受 傣 族 的 风 土 人 情 ，理 解 了 歌 词 的 意 思 。在 学 唱 歌 曲 的 过 程 中 ，体 验 了 音 乐 的 内 涵 — — 速 度 、情 感 和 音 乐 外 延 — — 民 族 文 化 ，尤 其 是 在 师 生 互 动 、生 生 互 动 中 唤 醒 了 学 生 的 民 族团结意识。 二 是 经 历 了 过 程 、积 累 了 方 法 。本 节 课 通 过 不 同 的 方 式 引 导 学 生 自 主 参 与 各 项 学 习 活 动 过 程 ，初 步 领 会 傣 族 音 乐 的 风 格 特点，让学生在倾听中学会歌曲，在合作中懂得了互助。 三 是 积 累 了 知 识 与 技 能 。本 节 课 通 过 创 设 一 定 的 情 境 ，激 发 了 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 ，教 师 尝 试 用 不 同 的 方 式 表 现 歌 曲 的美，彰显了学生的合作精神。
《 金孔雀轻轻跳 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 301 班 2010 年 10 月 12 日 学校领导教师 33 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后
公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
这节课充分渗透了音乐课改的教学理念，那就是“以情感人，以美育人”。以审美为 核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，尊重个性发展，承认个别差异，重视音 乐实践，鼓励音乐创造，提倡与地理等学科的整合。 一、 教师对教材进行了深入的研读，为本节课制定了比较恰当、切实可行的 教学目标。 本节课的教学自始至终把学生的情感放在主要位置， 紧紧围绕这一目标组 织教学，所有的音乐活动都是为了达到这一目标而精心设计。 二、 以情景为主线，体现音乐性。教学过程充分体现音乐语言的作用，教师 的引导、启发，学生的听、唱、活动等都以音乐为主。例如：活动前，用音乐师生问 好；活动中，教唱、游戏、创作等都以音乐形式为主；活动后，运用综合艺术表现手 法表现歌曲。让学生充分感受不同的音乐体验，这样就将歌曲的教学、游戏、创作等 活动结合为一个整体，既使课堂更加完整，又增强了音乐性。 三、 教学环节衔接自如。教师注重挖掘教材的旋律美、节奏美，使课堂教学 流畅自如，这与教师仔细分析教材，选择了恰当的教学方法分不开的，各个教学环节 的过渡不留任何痕迹， 课堂教学保持完整性。 本节课充分体现了学生的主体地位。 四、 教师给了学生很多的展示机会，如集体唱、个别唱、即兴演奏等，每个学生既是表演 者，又是欣赏者。通过这些活动加强了师生之间的情感交流，营造出一种平等民主、 相互交流的教学氛围。 四、 因材施教。老师灵活选择教学方法。对于学生不懂的地方，用恰当 的比喻帮助
学生理解感知，用灵活的技巧教给学生歌唱方法。这些都为课堂教 学目标的落实提供了保证也体现了面向全体，因材施教的教学原则。 五、教师基本功扎实，课堂教学效率高。本节课中，教师准确的弹奏、动 情的范唱、生动的讲解、简练的语言、自然大方的教态，都显示了一个音乐教 师良好的音乐素养。
《 剪羊毛 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 503 班 2011 年 5 月 11 日 学校领导教师 33 人
校 性
主办单位（盖章） 年 月 日
注：公开课教案附后