苏教版初中语文教材中收入的课文都是意蕴深远、文质兼美的作品，需要教师在教学中引导学生恰当地进行解读后才能掌握其中的价值取向及思想内容。那么，在初中语文教学中如何高效应用文本解读教学法，是教师急需思考的问题，文中从三个方面进行阐述文本解读教学方法运用的具体手段与方法，以飨读者。 一、从题目入手解读文本内涵 从某种意义上来讲，题目犹如文章的眼睛，是文章的灵魂，很多课文的题目通常都已经暗示或告诉了读者其主要思想是什么。因此，在初中语文阅读教学中，如果我们能以题目为切入点来解读文本的话，就可快速掌握文本基本内容，并为精准掌握课文内涵创造有利条件。有不少初中语文教师习惯在阅读教学中引导学生以文章题目为切入点，来初步感知文章内容，或掌握文章的大概思路。 比如，学习苏教版初中语文教材7年级上册《往事依依》一课时，教师就可将分析题目作为文本解读的切入点。在实际教学中，教师在确保学生基本掌握课文梗概的基础上，提醒学生关注课文题目，并有效启发学生：本课题目与往事有关，也就是以前发生的事，那么，写的是谁经历的往事？学生会回答：是作者对自己学生生涯中几件印象深刻事情的回忆。教师继续问，“依依”的意思是什么？课文哪些词句能体现出“往事依依”？在��生的问答式互动中，学生可慢慢体会到题目的意思是“往事在作者心中摇曳，难以忘怀”。课文开头紧紧围绕“依依”开篇，中间紧扣“依依”叙事，结尾又回归“依依”点题，表明作者在回忆少年往事的过程中，心中始终有一股热流在涌动。从课文题目入手解读文本内涵，可以让我们对作者少年时代在文化熏陶中成长的历程有深刻的了解。 从上面的叙述我们可以看出，在初中语文文本解读教学中，从文章题目入手，可为教学中精准分析全文内容与思想奠定良好的基础，可使得学生如同身临其境。从而在作者富含哲理、饱含深情的叙述中，真切感知课文字里行间蕴含的热烈感情与高尚思想，与作者产生思想与情感上的共鸣，进而产生向作者学习与靠拢的愿望，最终提高自己的思想认识与品德意识。 二、从关键词处解读文本内容 在初中语文的教育教学实践中，我们不难发现，在初中语文阅读教学中，要想深度把握文章内容，就需要精准捕捉到文本中意蕴丰富、高度概括的词语，这类关键词语可帮助我们全面而深刻地了解课文的内容。在日常的阅读教学中，教师应具有挖掘关键词语的能力，然后借助对这些词语的精心解读，引导学生精准把握课文的核心内容。比如，在学习苏教版初中语文8年级下册《陋室铭》一课时，教师就可抓住文本中的关键词“德馨”，然后有效引导学生仔细分析课文中哪些地方体现出了“德馨”。接着，进一步引导学生探究作者从陋室周围的幽静环境、主人的朋友们不俗、陋室不受名利场困扰、名人虽生活在陋室但不是真正简陋等内容，在解读以上内容之后，学生就可较为容易地感知到，正是由于“惟吾德馨”才使得“陋室”不陋。只有这样，学生才能真正了解课文作者安贫乐道、不慕荣利的生活情趣与高尚节操。 从上面的叙述中我们可以看出，在某种意义上来讲，课文关键词就是文本的“论点”，整个文章都在围绕这一个或者几个词语展开的，只有真正理解了核心词语的内容，才能切实掌握作者的创作意图及思想情感，才能使得学生更加深刻而精准地把握课文内容，从而大大提高初中语文教学质量。 三、从关键句段出解读文本思想 课文关键句段都具有思想丰富、概括性强等特点，和整个课文之间的关系也十分密切，占据着画龙点睛的地位。因此，在初中语文阅读教学中，教师应善于捕捉这些关键句段，恰当引导学生思考，可达到“牵一发而动全身”的效果。 比如，在学习苏教版初中语文8年级上册《最后一课》时，教师就可抓住课文主人公韩麦尔先生的话“亡了国当了亡国奴的人民，只要牢牢记住他们的语言就像拿到了一把打开监狱大门的钥匙”，然后引导学生分析这句话的意义与蕴含的情感，探究当时环境下韩麦尔先生的心理活动及处境，使得学生能深刻感知韩麦尔先生深深的爱国之情，体会到韩麦尔先生急切渴望大家重视“最后一节法语课”的意愿，最终产生浓厚的敬佩之情。 从上文的叙述我们可以看出，在初中语文文本阅读教学中，教师善于抓住课文的关键句段，可帮助学生减少学习负担、优化学习效率，还可深刻体会作者蕴含在作品中的思想与情感，提高学生捕捉文本重点信息的能力，有助于教学效果的显著提升。 总而言之，文本解读作为一种高效的阅读教学方法应用到初中语文教学中，可显著提高学生的阅读能力、理解能力及鉴赏能力，有利于教学质量的优化。因此，在实际教学中，初中语文教师应积极探索文本解读教学法的应用技巧，并积极将其应用到自己的课堂上，大幅度优化初中语文教学效率，推动素质教育不断深化发展。 作者单位：江苏省泰州市永安实验学校（225327）
苏教版初中语文教材中收入的课文都是意蕴深远、文质兼美的作品，需要教师在教学中引导学生恰当地进行解读后才能掌握其中的价值取向及思想内容。那么，在初中语文教学中如何高效应用文本解读教学法，是教师急需思考的问题，文中从三个方面进行阐述文本解读教学方法运用的具体手段与方法，以飨读者。 一、从题目入手解读文本内涵 从某种意义上来讲，题目犹如文章的眼睛，是文章的灵魂，很多课文的题目通常都已经暗示或告诉了读者其主要思想是什么。因此，在初中语文阅读教学中，如果我们能以题目为切入点来解读文本的话，就可快速掌握文本基本内容，并为精准掌握课文内涵创造有利条件。有不少初中语文教师习惯在阅读教学中引导学生以文章题目为切入点，来初步感知文章内容，或掌握文章的大概思路。 比如，学习苏教版初中语文教材7年级上册《往事依依》一课时，教师就可将分析题目作为文本解读的切入点。在实际教学中，教师在确保学生基本掌握课文梗概的基础上，提醒学生关注课文题目，并有效启发学生：本课题目与往事有关，也就是以前发生的事，那么，写的是谁经历的往事？学生会回答：是作者对自己学生生涯中几件印象深刻事情的回忆。教师继续问，“依依”的意思是什么？课文哪些词句能体现出“往事依依”？在��生的问答式互动中，学生可慢慢体会到题目的意思是“往事在作者心中摇曳，难以忘怀”。课文开头紧紧围绕“依依”开篇，中间紧扣“依依”叙事，结尾又回归“依依”点题，表明作者在回忆少年往事的过程中，心中始终有一股热流在涌动。从课文题目入手解读文本内涵，可以让我们对作者少年时代在文化熏陶中成长的历程有深刻的了解。 从上面的叙述我们可以看出，在初中语文文本解读教学中，从文章题目入手，可为教学中精准分析全文内容与思想奠定良好的基础，可使得学生如同身临其境。从而在作者富含哲理、饱含深情的叙述中，真切感知课文字里行间蕴含的热烈感情与高尚思想，与作者产生思想与情感上的共鸣，进而产生向作者学习与靠拢的愿望，最终提高自己的思想认识与品德意识。 二、从关键词处解读文本内容 在初中语文的教育教学实践中，我们不难发现，在初中语文阅读教学中，要想深度把握文章内容，就需要精准捕捉到文本中意蕴丰富、高度概括的词语，这类关键词语可帮助我们全面而深刻地了解课文的内容。在日常的阅读教学中，教师应具有挖掘关键词语的能力，然后借助对这些词语的精心解读，引导学生精准把握课文的核心内容。比如，在学习苏教版初中语文8年级下册《陋室铭》一课时，教师就可抓住文本中的关键词“德馨”，然后有效引导学生仔细分析课文中哪些地方体现出了“德馨”。接着，进一步引导学生探究作者从陋室周围的幽静环境、主人的朋友们不俗、陋室不受名利场困扰、名人虽生活在陋室但不是真正简陋等内容，在解读以上内容之后，学生就可较为容易地感知到，正是由于“惟吾德馨”才使得“陋室”不陋。只有这样，学生才能真正了解课文作者安贫乐道、不慕荣利的生活情趣与高尚节操。 从上面的叙述中我们可以看出，在某种意义上来讲，课文关键词就是文本的“论点”，整个文章都在围绕这一个或者几个词语展开的，只有真正理解了核心词语的内容，才能切实掌握作者的创作意图及思想情感，才能使得学生更加深刻而精准地把握课文内容，从而大大提高初中语文教学质量。 三、从关键句段出解读文本思想 课文关键句段都具有思想丰富、概括性强等特点，和整个课文之间的关系也十分密切，占据着画龙点睛的地位。因此，在初中语文阅读教学中，教师应善于捕捉这些关键句段，恰当引导学生思考，可达到“牵一发而动全身”的效果。 比如，在学习苏教版初中语文8年级上册《最后一课》时，教师就可抓住课文主人公韩麦尔先生的话“亡了国当了亡国奴的人民，只要牢牢记住他们的语言就像拿到了一把打开监狱大门的钥匙”，然后引导学生分析这句话的意义与蕴含的情感，探究当时环境下韩麦尔先生的心理活动及处境，使得学生能深刻感知韩麦尔先生深深的爱国之情，体会到韩麦尔先生急切渴望大家重视“最后一节法语课”的意愿，最终产生浓厚的敬佩之情。 从上文的叙述我们可以看出，在初中语文文本阅读教学中，教师善于抓住课文的关键句段，可帮助学生减少学习负担、优化学习效率，还可深刻体会作者蕴含在作品中的思想与情感，提高学生捕捉文本重点信息的能力，有助于教学效果的显著提升。 总而言之，文本解读作为一种高效的阅读教学方法应用到初中语文教学中，可显著提高学生的阅读能力、理解能力及鉴赏能力，有利于教学质量的优化。因此，在实际教学中，初中语文教师应积极探索文本解读教学法的应用技巧，并积极将其应用到自己的课堂上，大幅度优化初中语文教学效率，推动素质教育不断深化发展。 作者单位：江苏省泰州市永安实验学校（225327）