一、问题的提出
人类正在走向信息社会, 网络社会, 重视人的素质, 促进人的全面发展, 已经成为现代教育的首要任务。未来社会需要体格健壮, 心智健全, 情趣高雅, 充满合作精神的人才。这样的人才不仅具有先进的知识和技能, 而且具有正确的道德观、伦理观和价值观。因此, 我们要全面推进以德育为核心, 以实践能力和创新精神为重点的素质教育。
音乐作为精神产品, 它以旋律、节奏、和声构成声音形象, 表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操, 提升人的品位, 音乐教育是对幼儿实施素质教育的最佳载体。它是根据幼儿发展需要的特点, 通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶, 帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构, 从而提高其审美的素质, 促进其人格完善。 当前幼儿教育中存在着忽略音乐教育的倾向, 主要表现为偏重学科知识性教学, 注重语言、计算、外语教学, 简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学, 忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。即便是一些重视艺术教育的幼儿园, 在相当程度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”的倾向。这样, 严重阻碍幼儿音乐教育的发展, 也不利于幼儿身心和谐发展。
我园是一所刚创办的民办幼儿园, 以艺术教育为特色, 以审美艺术活动为中心。我园的幼儿家长普遍文化层次较高, 重视子女的早期教育, 尤其是艺术教育方面。幼儿园想要立足社会, 求得发展, 就必须体现自己的办园特色。所以, 我园进行了构建幼儿音乐教育模式的研究。
二、幼儿音乐教育模式构建的途径
(一) 建立音乐教育目标体系
通过研究, 制定宏观层次目标、领域目标及年龄段目标, 逐步形成和完善我园音乐教育目标体系。
(二) 构建我园音乐教育园本模式
我园将音乐课程与活动课程结合起来, 坚持专门的音乐教育活动与渗透性的音乐教育活动相结合, 幼儿园音乐教育与家庭音乐教育相结合(具体框架图如下) 。
歌舞活动
节奏乐活动
专门的音乐教学活动 韵律活动
欣赏活动
幼儿音乐 创编活动
教育活动
音乐区角活动
日常渗透性音乐活动
音乐特色活动
集体音乐教学活动
器乐小课活动
幼儿园音乐教育活动 日常渗透性音乐活动
教师素质
幼儿音乐 环境创设
教育活动
家庭音乐教育
家庭音乐教育指导
家庭音乐教育活动 家长素质和能力
环境创设
关于音乐特色活动的几点说明:
1、艺术周活动于每年5"6月举行, 内容包括音乐教学活动观摩、文艺晚会、卡拉ok 比赛、节奏乐展示、小小演奏家汇报活动等等, 全园幼儿、家长、教师共同参加, 充分体现幼儿的主体性。
2、节奏乐展示活动每月向家长开放一次, 从指挥、演奏、主持等都由幼儿担任, 培养幼儿在集体面前大方表演的能力、活泼开朗的性格及综合管理能力, 并加强了合作精神及团队意识, 促进幼儿社会性的发展。
3、特色班级创建活动每学年一次, 根据本班教师特长和幼儿实际, 学年初进行特长申报, 期末进行验收, 挂牌, 初步实现“班级班班有特色, 教师人人有特长”的目标。
4、兴趣班活动每周进行四次活动, 每天餐前开展节奏乐练习活动, 幼儿园还开设双休日艺术班活动, 给幼儿提供充分展示才艺的舞台。
5、注重渗透性音乐教育活动的隐性教育功能。
(三) 加强教师培训
为了使我园音乐教育落到实处, 构建我园特色的音乐教育模式, 我们还特别在教师培训工作上下功夫, 努力实现幼儿教师艺术化。
1、在思想上落实, 明确自身发展方向。我们在学年初就明确提出要求, 让每位教师结合自身实际制订《个人三年发展计划》, 使教师们树立幼儿教师艺术化的思想, 并努力实现奋斗目标。
2、开展交叉培训, 制定交叉听课制度。每学期我们都举办4"5次专题性的艺术技能学习和讲座, 由园内艺术教师或外聘专家授课。内容有:奥尔夫音乐原理讲座、如何指导幼儿学习乐器等等。每月开展一次音乐教学观摩活动, 并组织评课活动, 反馈教学效果, 提高教师的实际教学能力。通过交叉培训, 大大提高了教师的音乐教学能力, 取得了很好的效果。
3、鼓励教师进修提高。幼儿园除经常进行一些教学业务活动外, 还多次邀请幼教专家来园讲座、上示范课; 并组织教师去杭州、嘉兴、嵊州、本地区的姐妹幼儿园参观、听课; 同时鼓励教师业务进修, 在时间、经费上大力支持, 创造条件让她们深造。幼儿园开设钢琴、古筝、爵士鼓、小军鼓等艺术学习小组, 每周活动一次, 鼓励每位教师参加1—2个学习小组, 期末进行艺术学习小组成果展示等, 通过多种途径, 争取掌握更多、更新的专业知识。我们要求青年教师做到“精一会二懂三”, 即在艺术教育的技能与教法上做到精通一门, 学会二门, 懂得三门。我们采用“请进来”的形式, 请专业音乐教师定期对幼儿园的青年教师组织专门的器乐演奏培训, 并对青年教师的器乐教学进行指导和把关, 从而促进青年教师的不断提高。
4、加大科研力度, 营造科研氛围。“科研体现幼儿园的水平”, 全体教师从观念上、思想上深刻认识到教育科研的重要性和必要性, 提出“会搞科研的教师才是好教师”的要求营造科研氛围, 建立科研领导小组, 教师人人承担科研课题, 人人参与课题研究, 加强科研管理的规范性, 扩大科研的参与面。幼儿园规定每位教师每学期至少撰写一篇音乐论文、一篇个案分析, 每二周撰写一篇保教笔记, 并组织交流、评比。大大提高了我园教师的科研能力。
5、实行集体备课制度。由音乐教研组长负责, 全员共同选择教育内容, 制定目标、方案, 并进行集体反馈。
(四) 注重环境的教育功能
1、视觉环境。以用各种美术手法美化三维空间为主要形式, 给幼儿以视觉的美的熏陶, 让孩子们参与环境的设计创设, 为孩子美的感受与表现, 创造了有利的条件。
2、听觉环境。在一日活动各环节中播放不同性质的中外名曲供幼儿欣赏, 让孩子们生活在音乐的氛围中, 从中提高音乐鉴赏能力, 愉悦幼儿身心。
3、操作环境。班级的活动区为幼儿提供操作的条件, 化妆台、服装柜、欢乐舞台等等, 为幼儿提供了表现自己兴趣及才能的条件与机会。
(五) 开展形式丰富多样的家长工作, 提高家长音乐教育指导能力
1、向家长开放音乐教学活动。每学期向家长开放半日活动只幼儿园的常规家长工作, 向家长开放音乐教学活动是老师有所选择, 有目的的。一方面让家长了解孩子的发展水平和在集体中的表现; 另一方面也让家长了解整个音乐活动的全过程, 了解老师在活动中采取的教学方法和措施。
2、家长辨析会或经验交流会。年轻的父母普遍缺乏教育经验, 缺乏指导的能力。因此, 让家长们坐在一起谈谈各自教育的心得和方法, 提供家长宽松的畅所欲言的环境与机会, 家长们可就热点问题进行讨论, 教师平等地参与, 适时地总结, 促使家长不断反思、改进。
3、开展有关家庭音乐教育方面的调查研究。在研究过程中, 为了及时、准确地了解有关家庭音乐教育的现状和价值在直指导过程中面临的一些具体问题, 我们多次召集并组织家长一同恳谈, 开展实事求是的调查和研究工作。
通过一年的实践研究, 幼儿不但在艺术领域的感受、表现、创造等能力有了长足的进步, 而且通过音乐教育也大大促进了孩子们个性、情感、社会性、自信心和责任感等非智力因素的发展, 实验前后差异极显着, 实验班的幼儿性格开朗、活泼大方、兴趣广泛、思维敏捷、求知欲强, 敢于并善于与人交往, 这些已成为全园教师和无数参观者的共识。在幼儿园艺术周活动中, 幼儿的这些能力得到了充分地验证。
一、问题的提出
人类正在走向信息社会, 网络社会, 重视人的素质, 促进人的全面发展, 已经成为现代教育的首要任务。未来社会需要体格健壮, 心智健全, 情趣高雅, 充满合作精神的人才。这样的人才不仅具有先进的知识和技能, 而且具有正确的道德观、伦理观和价值观。因此, 我们要全面推进以德育为核心, 以实践能力和创新精神为重点的素质教育。
音乐作为精神产品, 它以旋律、节奏、和声构成声音形象, 表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操, 提升人的品位, 音乐教育是对幼儿实施素质教育的最佳载体。它是根据幼儿发展需要的特点, 通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶, 帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构, 从而提高其审美的素质, 促进其人格完善。 当前幼儿教育中存在着忽略音乐教育的倾向, 主要表现为偏重学科知识性教学, 注重语言、计算、外语教学, 简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学, 忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。即便是一些重视艺术教育的幼儿园, 在相当程度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”的倾向。这样, 严重阻碍幼儿音乐教育的发展, 也不利于幼儿身心和谐发展。
我园是一所刚创办的民办幼儿园, 以艺术教育为特色, 以审美艺术活动为中心。我园的幼儿家长普遍文化层次较高, 重视子女的早期教育, 尤其是艺术教育方面。幼儿园想要立足社会, 求得发展, 就必须体现自己的办园特色。所以, 我园进行了构建幼儿音乐教育模式的研究。
二、幼儿音乐教育模式构建的途径
(一) 建立音乐教育目标体系
通过研究, 制定宏观层次目标、领域目标及年龄段目标, 逐步形成和完善我园音乐教育目标体系。
(二) 构建我园音乐教育园本模式
我园将音乐课程与活动课程结合起来, 坚持专门的音乐教育活动与渗透性的音乐教育活动相结合, 幼儿园音乐教育与家庭音乐教育相结合(具体框架图如下) 。
歌舞活动
节奏乐活动
专门的音乐教学活动 韵律活动
欣赏活动
幼儿音乐 创编活动
教育活动
音乐区角活动
日常渗透性音乐活动
音乐特色活动
集体音乐教学活动
器乐小课活动
幼儿园音乐教育活动 日常渗透性音乐活动
教师素质
幼儿音乐 环境创设
教育活动
家庭音乐教育
家庭音乐教育指导
家庭音乐教育活动 家长素质和能力
环境创设
关于音乐特色活动的几点说明:
1、艺术周活动于每年5"6月举行, 内容包括音乐教学活动观摩、文艺晚会、卡拉ok 比赛、节奏乐展示、小小演奏家汇报活动等等, 全园幼儿、家长、教师共同参加, 充分体现幼儿的主体性。
2、节奏乐展示活动每月向家长开放一次, 从指挥、演奏、主持等都由幼儿担任, 培养幼儿在集体面前大方表演的能力、活泼开朗的性格及综合管理能力, 并加强了合作精神及团队意识, 促进幼儿社会性的发展。
3、特色班级创建活动每学年一次, 根据本班教师特长和幼儿实际, 学年初进行特长申报, 期末进行验收, 挂牌, 初步实现“班级班班有特色, 教师人人有特长”的目标。
4、兴趣班活动每周进行四次活动, 每天餐前开展节奏乐练习活动, 幼儿园还开设双休日艺术班活动, 给幼儿提供充分展示才艺的舞台。
5、注重渗透性音乐教育活动的隐性教育功能。
(三) 加强教师培训
为了使我园音乐教育落到实处, 构建我园特色的音乐教育模式, 我们还特别在教师培训工作上下功夫, 努力实现幼儿教师艺术化。
1、在思想上落实, 明确自身发展方向。我们在学年初就明确提出要求, 让每位教师结合自身实际制订《个人三年发展计划》, 使教师们树立幼儿教师艺术化的思想, 并努力实现奋斗目标。
2、开展交叉培训, 制定交叉听课制度。每学期我们都举办4"5次专题性的艺术技能学习和讲座, 由园内艺术教师或外聘专家授课。内容有:奥尔夫音乐原理讲座、如何指导幼儿学习乐器等等。每月开展一次音乐教学观摩活动, 并组织评课活动, 反馈教学效果, 提高教师的实际教学能力。通过交叉培训, 大大提高了教师的音乐教学能力, 取得了很好的效果。
3、鼓励教师进修提高。幼儿园除经常进行一些教学业务活动外, 还多次邀请幼教专家来园讲座、上示范课; 并组织教师去杭州、嘉兴、嵊州、本地区的姐妹幼儿园参观、听课; 同时鼓励教师业务进修, 在时间、经费上大力支持, 创造条件让她们深造。幼儿园开设钢琴、古筝、爵士鼓、小军鼓等艺术学习小组, 每周活动一次, 鼓励每位教师参加1—2个学习小组, 期末进行艺术学习小组成果展示等, 通过多种途径, 争取掌握更多、更新的专业知识。我们要求青年教师做到“精一会二懂三”, 即在艺术教育的技能与教法上做到精通一门, 学会二门, 懂得三门。我们采用“请进来”的形式, 请专业音乐教师定期对幼儿园的青年教师组织专门的器乐演奏培训, 并对青年教师的器乐教学进行指导和把关, 从而促进青年教师的不断提高。
4、加大科研力度, 营造科研氛围。“科研体现幼儿园的水平”, 全体教师从观念上、思想上深刻认识到教育科研的重要性和必要性, 提出“会搞科研的教师才是好教师”的要求营造科研氛围, 建立科研领导小组, 教师人人承担科研课题, 人人参与课题研究, 加强科研管理的规范性, 扩大科研的参与面。幼儿园规定每位教师每学期至少撰写一篇音乐论文、一篇个案分析, 每二周撰写一篇保教笔记, 并组织交流、评比。大大提高了我园教师的科研能力。
5、实行集体备课制度。由音乐教研组长负责, 全员共同选择教育内容, 制定目标、方案, 并进行集体反馈。
(四) 注重环境的教育功能
1、视觉环境。以用各种美术手法美化三维空间为主要形式, 给幼儿以视觉的美的熏陶, 让孩子们参与环境的设计创设, 为孩子美的感受与表现, 创造了有利的条件。
2、听觉环境。在一日活动各环节中播放不同性质的中外名曲供幼儿欣赏, 让孩子们生活在音乐的氛围中, 从中提高音乐鉴赏能力, 愉悦幼儿身心。
3、操作环境。班级的活动区为幼儿提供操作的条件, 化妆台、服装柜、欢乐舞台等等, 为幼儿提供了表现自己兴趣及才能的条件与机会。
(五) 开展形式丰富多样的家长工作, 提高家长音乐教育指导能力
1、向家长开放音乐教学活动。每学期向家长开放半日活动只幼儿园的常规家长工作, 向家长开放音乐教学活动是老师有所选择, 有目的的。一方面让家长了解孩子的发展水平和在集体中的表现; 另一方面也让家长了解整个音乐活动的全过程, 了解老师在活动中采取的教学方法和措施。
2、家长辨析会或经验交流会。年轻的父母普遍缺乏教育经验, 缺乏指导的能力。因此, 让家长们坐在一起谈谈各自教育的心得和方法, 提供家长宽松的畅所欲言的环境与机会, 家长们可就热点问题进行讨论, 教师平等地参与, 适时地总结, 促使家长不断反思、改进。
3、开展有关家庭音乐教育方面的调查研究。在研究过程中, 为了及时、准确地了解有关家庭音乐教育的现状和价值在直指导过程中面临的一些具体问题, 我们多次召集并组织家长一同恳谈, 开展实事求是的调查和研究工作。
通过一年的实践研究, 幼儿不但在艺术领域的感受、表现、创造等能力有了长足的进步, 而且通过音乐教育也大大促进了孩子们个性、情感、社会性、自信心和责任感等非智力因素的发展, 实验前后差异极显着, 实验班的幼儿性格开朗、活泼大方、兴趣广泛、思维敏捷、求知欲强, 敢于并善于与人交往, 这些已成为全园教师和无数参观者的共识。在幼儿园艺术周活动中, 幼儿的这些能力得到了充分地验证。