《探究性学习--遨游汉字王国》教学设计
嘉峪关市师范附属学校 常玉萍
一、教材分析：
新课标人教版五年级上册第五单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合实践性学习，初步了解汉字的起源、特点和历史，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
二、设计理念：
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的指导与鼓励同学生自主选择、主动实践有机结合起来。
因此，我充分利用主题单元“遨游汉字王国”中的学习资源，挖掘课程资源的内涵，引领学生从书本走向生活，从课堂走向社会，尊重学生意愿，自主选择主题、组别，分工合作，搜集信息，整理信息。从而，加强语文的学习与实践，升华情感，体现综合性、实践性、主动性、开放性、语文性的特点。
三、活动目标：
1. 学生通过探究性学习，能进一步了解汉字的趣味性，感受汉字的魅力，极大的调动学生学习语文的兴趣。
2. 学生通过探究性学习，能够学会制订活动计划，通过小组合作和集体探究实践，培养学生搜集信息、整理筛选信息、口语交流，以及在合作中的团结精神和动手实践等综合能力，增强小组及班级的凝聚力。
3.通过学生走出课堂，感受汉字的有趣性，体验汉字的魅力，从而热爱汉字。培养学生的实践能力、创新能力和参与合作意识。
4.鼓励有能力的小组制作课件，通过与现代信息技术课程的整合，掌握多渠道收集、整理资料的能力。
5.通过活动，扩展学生广泛积累汉字的兴趣，培养学生大胆发表自己的见解，发现问题、解决问题的思维能力。
四、活动准备：
1.师生课前搜集有关汉字的资料。
2.制作精美的奖品。
五、活动开展
第一阶段：主题生成、制定计划
（一）激趣导入
同学们，通过这两天《遨游汉字王国》内容的学习，大家对汉字有了进一步的认识和了解，充分感受到了汉字的神奇、有趣。在下面的学习中，就让我们带着这种骄傲和自豪走向社会、走向大自然，进一步探究汉字的奥秘。
（二）确定活动主题
1.首先读教材中的活动建议，再回忆文本中涉及到的相关内容，看看可以研究哪些问题。
2.设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？到哪里去查阅
你想要去调查哪一方面的内容呢？准备采取怎样的方法去调查？
3.指导学生按探究内容相近自愿组合成学习小组。
4. 确立小组长，分组讨论确定活动的主题及探究方法，明确活动目标。
“遨游汉字王国”，告诉我们很多有趣的汉字：字谜、古诗 谐音歇后语、笑话、汉字对联，以及汉字的演变、街头错别字、书法作品欣赏、小小故事会等内容。引导学生选择自己感兴趣的内容调查、探索。
（三）小组合作讨论，制定计划，明确任务
1.全班交流各组的活动主题及探究方法。
2.小组内明确分工，小组长带领组员讨论，完成小组探究活动计划的制定。
______________小组 “走进探究汉字奥秘”活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
活动时间：__________________________________________
活动地点：__________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动形式：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
3. 讨论交流，修改完善活动探究计划。
（１）以小组为单位汇报活动计划。
（２）师生共同评议：
老师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。
（３）小组根据评议，修改完善活动计划。
第二阶段：信息搜集阶段（一周）
（一）指导学生根据拟定好的计划，实践探究。
指导学生搜集资料：以小组为单位，结合本小组拟定的活动探究计划，进行相关的搜集、查找工作。
学习方式：采取集中或分散的形式，通过观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、询问他人、社会调查等多种途径，发现街头不规范字、寻找作业中常见的错别字，体会用字的灵活性及危害等。（数字、图片、文字、实物、网络等）
（二）指导学生将搜集的资料筛选、整理。
指导学生筛选资料：资料庞大繁杂，指导学生围绕小组活动主题的内容筛选资料。 指导组长审阅资料：组长集中资料，浏览审阅，提出筛选要求。组员明确筛选内容，分工筛选、分类。
将分类的资料整理、汇总：如将汉字的演变，绘成表格；将搜集的字谜、歇后语、笑话、趣事写在纸条上；将寻找到的名家或优秀书法作品、伙伴的优秀书法作品收藏或拍照制作成幻灯片；将调查到的社会用字记录下来等等。
引导学生利用手中资料进行分析，从而感受汉字悠久的历史和它那博大的精神及带给我们的无穷魅力
第三阶段：活动方案的确立、探究成果的展示
（一）确立活动方案。
1.启发引导学生发现新问题。
同学们在这次搜集资料的过程中，大家都表现的非常棒。请大家看看手中的资料，不仅样式多，种类多，而且内容丰富，数量也很多。想想，我们该怎样展示探究活动的成果，才能调动同学们全员积极主动的参与呢？
活动是否开展的可行有效，完全取决于怎样的活动方案。
2.设疑
你想到了用什么方法展示探究活动成果，还能把大家搜集的资料全部展现出来呢？。 你还有哪些想法？能让大家全员参与其中呢？
讨论以上方法的优劣及实效性。经过反复激烈的讨论，最终在师生的共同努力下确立了活动方案：将大家整理、汇总在纸条上的资料，一起枪纸条作答。要求：同学们努力记下字谜、歇后语等相关内容，以便作答。
（二）活动展示——汉字探究大揭秘
1.活动准备。指引学生把所有带有资料的纸条摆放在同一个平面内（将课桌在教室内围成长方形）。
2.明确规则。要求同学们在均等的条件下，八仙过海——各显神通。
具体做法：全班同学绕桌子自由转动，将看到的自己能作答的资料纸条，快速 “抢”到手。作答要做到语言流畅，准确无误，答对五道题兑现奖品一个。
3.活动开始。
（1）枪纸条“大战”。充分发挥学生学习的主动性，采取自由转圈枪纸条方式，完全展现学生的综合实力。成语接龙、歇后语对答、谐音俱乐部、找错别字、猜字谜、背古诗等相关内容。
（2）讲笑话（如“一字之差”的教训等）笑话——引人发笑的话或事情
文体名。篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，取得笑的艺术效果。大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。其趣味有高下之分。
（3）展示汉字的演变（绘制成的表格）。
（4）赏析书法作品。
首先，欣赏课本上提供的优秀书法作品。你喜欢不喜欢它们，为什么喜欢呢？
其次，拓展书法文化。你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。课件展示王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„
然后，读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
请有关小组展示制作好的书法赏析课件。大家赏析评价
总结概括：赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
（5）兑奖激趣。学生兴奋的“抢”到纸条，迫不及待的找老师作答、领奖。
（6）不断激励。在综合实践活动过程中老师除了听学生作答，给学生发奖品，还用敏锐的眼睛观察，不时鼓励学生要继续努力，也不忘捕捉他们在综合探究实践活动展示过程中的精彩瞬间。
三、总结评价。
1.请同学们汇报一下这次综合实践活动中的获奖情况。
2.请同学们再来说一说这次综合实践活动中的收获。
3.再来评一评活动中的优缺点，及今后要努力的方向、改进的措施。
4.公布得奖名次。为冠军发奖品。
5.老师小结。
从活动情况和大家的总结、评价中，可以看出活动开展的非常成功。老师看到了你们的成果，可谓是开阔视野，增长见识， 纳鞋底不用锥子——真好呀！我也是胸口挂钥匙——开心呀！同学们满载而归，受益匪浅啊！希望大家在今后的语文综合实践活动中表现更积极、更突出。并在说话和写作中恰当的运用。 总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
１、总结回顾：
同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
２、拓展延伸：
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
四、活动延伸
安排下次活动内容。“遨游汉字王国”还有许多宝藏等待同学去挖掘开采，汉字王国的天地里到处都充满奇珍异宝，就让我们继续探索汉字的起源、来历、汉字的发展历史、汉字字体的演变过程，以及汉字书法和汉字的作用，来丰富我们的知识和思想吧！
五、反思：
陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……
实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自主活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师了一个又一个惊喜，让老师刮目相看！
《探究性学习--遨游汉字王国》教学设计
嘉峪关市师范附属学校 常玉萍
一、教材分析：
新课标人教版五年级上册第五单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合实践性学习，初步了解汉字的起源、特点和历史，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
二、设计理念：
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的指导与鼓励同学生自主选择、主动实践有机结合起来。
因此，我充分利用主题单元“遨游汉字王国”中的学习资源，挖掘课程资源的内涵，引领学生从书本走向生活，从课堂走向社会，尊重学生意愿，自主选择主题、组别，分工合作，搜集信息，整理信息。从而，加强语文的学习与实践，升华情感，体现综合性、实践性、主动性、开放性、语文性的特点。
三、活动目标：
1. 学生通过探究性学习，能进一步了解汉字的趣味性，感受汉字的魅力，极大的调动学生学习语文的兴趣。
2. 学生通过探究性学习，能够学会制订活动计划，通过小组合作和集体探究实践，培养学生搜集信息、整理筛选信息、口语交流，以及在合作中的团结精神和动手实践等综合能力，增强小组及班级的凝聚力。
3.通过学生走出课堂，感受汉字的有趣性，体验汉字的魅力，从而热爱汉字。培养学生的实践能力、创新能力和参与合作意识。
4.鼓励有能力的小组制作课件，通过与现代信息技术课程的整合，掌握多渠道收集、整理资料的能力。
5.通过活动，扩展学生广泛积累汉字的兴趣，培养学生大胆发表自己的见解，发现问题、解决问题的思维能力。
四、活动准备：
1.师生课前搜集有关汉字的资料。
2.制作精美的奖品。
五、活动开展
第一阶段：主题生成、制定计划
（一）激趣导入
同学们，通过这两天《遨游汉字王国》内容的学习，大家对汉字有了进一步的认识和了解，充分感受到了汉字的神奇、有趣。在下面的学习中，就让我们带着这种骄傲和自豪走向社会、走向大自然，进一步探究汉字的奥秘。
（二）确定活动主题
1.首先读教材中的活动建议，再回忆文本中涉及到的相关内容，看看可以研究哪些问题。
2.设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？到哪里去查阅
你想要去调查哪一方面的内容呢？准备采取怎样的方法去调查？
3.指导学生按探究内容相近自愿组合成学习小组。
4. 确立小组长，分组讨论确定活动的主题及探究方法，明确活动目标。
“遨游汉字王国”，告诉我们很多有趣的汉字：字谜、古诗 谐音歇后语、笑话、汉字对联，以及汉字的演变、街头错别字、书法作品欣赏、小小故事会等内容。引导学生选择自己感兴趣的内容调查、探索。
（三）小组合作讨论，制定计划，明确任务
1.全班交流各组的活动主题及探究方法。
2.小组内明确分工，小组长带领组员讨论，完成小组探究活动计划的制定。
______________小组 “走进探究汉字奥秘”活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
活动时间：__________________________________________
活动地点：__________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动形式：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
3. 讨论交流，修改完善活动探究计划。
（１）以小组为单位汇报活动计划。
（２）师生共同评议：
老师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。
（３）小组根据评议，修改完善活动计划。
第二阶段：信息搜集阶段（一周）
（一）指导学生根据拟定好的计划，实践探究。
指导学生搜集资料：以小组为单位，结合本小组拟定的活动探究计划，进行相关的搜集、查找工作。
学习方式：采取集中或分散的形式，通过观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、询问他人、社会调查等多种途径，发现街头不规范字、寻找作业中常见的错别字，体会用字的灵活性及危害等。（数字、图片、文字、实物、网络等）
（二）指导学生将搜集的资料筛选、整理。
指导学生筛选资料：资料庞大繁杂，指导学生围绕小组活动主题的内容筛选资料。 指导组长审阅资料：组长集中资料，浏览审阅，提出筛选要求。组员明确筛选内容，分工筛选、分类。
将分类的资料整理、汇总：如将汉字的演变，绘成表格；将搜集的字谜、歇后语、笑话、趣事写在纸条上；将寻找到的名家或优秀书法作品、伙伴的优秀书法作品收藏或拍照制作成幻灯片；将调查到的社会用字记录下来等等。
引导学生利用手中资料进行分析，从而感受汉字悠久的历史和它那博大的精神及带给我们的无穷魅力
第三阶段：活动方案的确立、探究成果的展示
（一）确立活动方案。
1.启发引导学生发现新问题。
同学们在这次搜集资料的过程中，大家都表现的非常棒。请大家看看手中的资料，不仅样式多，种类多，而且内容丰富，数量也很多。想想，我们该怎样展示探究活动的成果，才能调动同学们全员积极主动的参与呢？
活动是否开展的可行有效，完全取决于怎样的活动方案。
2.设疑
你想到了用什么方法展示探究活动成果，还能把大家搜集的资料全部展现出来呢？。 你还有哪些想法？能让大家全员参与其中呢？
讨论以上方法的优劣及实效性。经过反复激烈的讨论，最终在师生的共同努力下确立了活动方案：将大家整理、汇总在纸条上的资料，一起枪纸条作答。要求：同学们努力记下字谜、歇后语等相关内容，以便作答。
（二）活动展示——汉字探究大揭秘
1.活动准备。指引学生把所有带有资料的纸条摆放在同一个平面内（将课桌在教室内围成长方形）。
2.明确规则。要求同学们在均等的条件下，八仙过海——各显神通。
具体做法：全班同学绕桌子自由转动，将看到的自己能作答的资料纸条，快速 “抢”到手。作答要做到语言流畅，准确无误，答对五道题兑现奖品一个。
3.活动开始。
（1）枪纸条“大战”。充分发挥学生学习的主动性，采取自由转圈枪纸条方式，完全展现学生的综合实力。成语接龙、歇后语对答、谐音俱乐部、找错别字、猜字谜、背古诗等相关内容。
（2）讲笑话（如“一字之差”的教训等）笑话——引人发笑的话或事情
文体名。篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，取得笑的艺术效果。大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。其趣味有高下之分。
（3）展示汉字的演变（绘制成的表格）。
（4）赏析书法作品。
首先，欣赏课本上提供的优秀书法作品。你喜欢不喜欢它们，为什么喜欢呢？
其次，拓展书法文化。你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。课件展示王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„
然后，读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
请有关小组展示制作好的书法赏析课件。大家赏析评价
总结概括：赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
（5）兑奖激趣。学生兴奋的“抢”到纸条，迫不及待的找老师作答、领奖。
（6）不断激励。在综合实践活动过程中老师除了听学生作答，给学生发奖品，还用敏锐的眼睛观察，不时鼓励学生要继续努力，也不忘捕捉他们在综合探究实践活动展示过程中的精彩瞬间。
三、总结评价。
1.请同学们汇报一下这次综合实践活动中的获奖情况。
2.请同学们再来说一说这次综合实践活动中的收获。
3.再来评一评活动中的优缺点，及今后要努力的方向、改进的措施。
4.公布得奖名次。为冠军发奖品。
5.老师小结。
从活动情况和大家的总结、评价中，可以看出活动开展的非常成功。老师看到了你们的成果，可谓是开阔视野，增长见识， 纳鞋底不用锥子——真好呀！我也是胸口挂钥匙——开心呀！同学们满载而归，受益匪浅啊！希望大家在今后的语文综合实践活动中表现更积极、更突出。并在说话和写作中恰当的运用。 总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
１、总结回顾：
同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
２、拓展延伸：
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
四、活动延伸
安排下次活动内容。“遨游汉字王国”还有许多宝藏等待同学去挖掘开采，汉字王国的天地里到处都充满奇珍异宝，就让我们继续探索汉字的起源、来历、汉字的发展历史、汉字字体的演变过程，以及汉字书法和汉字的作用，来丰富我们的知识和思想吧！
五、反思：
陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……
实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自主活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师了一个又一个惊喜，让老师刮目相看！