IT英语教学改革项目总结
外语系 程世禄
项目名称：IT类专业人才英语应用能力培养的研究与实践
一，政策依据
2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》教高
[2001]4号中指出：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％－10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。 2002年8月，教育部在《大学英语教学改革基本思路》和《大学英语教学改革工程草案》中指出：“大学英语教学应摆脱传统的知识型学习方式。应以技能性学习方式为重点，提高学生的英语应用能力，尤其是听说诸能力，即提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力。” 要“避免重复性教学，加强实用英语的训练。将大学英语教学与专业课教学相结合，培养学生的专业英语应用能力。”
2007年教育部和财政部联合颁布了教高【2007】1号《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，指出：“……推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”
二，主要理论依据
1，ESP理论
IT 英语属专门用途英语范畴，其指导原则是“Tell me what you need English for and I will tell you the English that you need.” IT 英语以人为本，强调学生的重要性，强调学生的学习需求，着重提高学生学习兴趣，注重学习方法和学习态度对学习效果的影响。IT 英语以学习为中心，充分调动人（学生、教师、雇主）的因素，物（教材、网络、多媒体等）的因素，环境（社会需求、职场需求、学校教育等）的因素，采用先进的教学理论和教学方法，帮助学生掌握IT职场所需要的英语知识和技能。
2，输入、输出假说
克拉申的输入假设理论认为：只要接受到足够的语言输入，而且这些输入又是可以理解的，人们就可以习得语言。如果人们的语言水平为i，他们接触到大量含有i+1的语言输入，他们的语言水平就会从i向i+1提高。
斯温纳的输出假设理论认为：学习者不仅需要“可理解的输入”，更需要“可理解的输出”。输出在外语学习中有显著的作用，不仅能帮助学生提高使用语言的流利程度，还可使学生意识到自己在语言使用时存在的问题。她认为，在外语教学中，应该给学生足够的机会在课堂环境中使用语言，增强学生使用语言流利性和准确性。
3，语块理论
刘易斯在1997年系统地提出了语块理论(the chunk theory)：认为词汇(lexis)是语言的基础；词汇教学法的关键原则是语言由语法化的词汇( grammaticalized lexis)，而非词汇化的语法(lexicalized grammar)构成。语言正是由有意义的语块组成，语块相互组合便产生了连贯的语篇，只有少部分的口头表达语句是完全崭新的语言创造。因此，语言的记忆、储存、输出、作用并不是以单个词为单位, 语块才是英语的基本语言单位。语块是集词汇、语法与语用为一体的词汇化板块,它的语法性使词汇与语法学习融为一体,不但有利于语言的记忆、储存和使用,而且有利于创造性地运用语言。
三，实施过程
1．缘起
中国IT实验室“2008全国IT人士外语应用调查报告”中援引麦肯锡研究数据指出“只有不到10%的工科毕业生能够胜任在国际化企业工作，毕业生缺乏实践经验和英语口语水平差的状况使中国难以发展以服务为基础的产业。……如果中国软件专业的本科和研究生毕业生英语水平不高的话，这些企业进军国际市场的举动可能会毫无意义。”中国IT实验室的调查报告继而指出：“提升IT职业英语技能是获得升迁、提高工作效率的必由之路，在这里不再需要任何证书，会开口说，能动笔写，本身就是最佳的证明。”
2. 分四期建立671万词的IT英语语料库
• 第一期 1023959词
• 第二期 1170663词
• 第三期 1027459词
• 第四期 3480567词
• 语料构成： 计算机 40%
• 网络 30%
• 电子和通讯 30%
其统计数据为实施IT英语教学改革提供 ① 2008年建立第一期100万词IT英语语料库，
了科学依据。
第一期语料共有1023959词次，使用词汇量为13355个，词汇覆盖率如下：
• 主要词频段在IT文献中的覆盖率如下：
• 1000词 85.89%
• 2000词 93.45%
• 3000词 96.26%
• 4000词 97.61%
• 5000词 98.38%
• 6000词 98.85%
• 7000词 99.18%
IT类大学生通过半年至一年（70-150学时）的IT英语学习，进行IT领域的
听说读写训练，完全有可能掌握3000-5000词汇（含1000多IT专业词汇），从而比较顺利地用英语交流IT信息，实现IT类学生学习英语的主要目的。
② 2009年初建立第二期100万词IT 英语语料库，为编写IT 英语教材提供支持。 ③ 2010年建立第三期100万词IT英语语料库，并对其进行了词性标注，为IT英语语言研究提供支持。
④ 2011年建立第四期350万词IT英语语料库，词数累计达671万词。
3．院内外立项
① IT人士英语应用能力培养研究，2008年华软课题
② IT人士英语应用能力构成要素及培养模式研究 粤教高【2009】20号 项目代码：BKJGYB2008116
③ IT 人士英语应用能力培养的研究与实践 2010年华软教学成果奖培育项目
④ IT类专业人才英语应用能力培养的研究与实践 2010年度广东省高等教育教
学成果奖培育项目 粤教高函〔2011〕55号
4．编写IT英语教材
2009年初组织人力策划和编写IT英语教材，已经由复旦大学出版社出版。正式出版的IT English反应了学习者目前和将来要使用的语言, 采用主题教学模式，体现实用性和工具型，突出表达能力训练和语言输出。IT English共16个单元，上册包括硬件、软件、编程语言、数据库、计算机网络、网络安全和因特网，下册八个主题涵盖在线交流、多媒体、人工智能、IT产品、电子商务、IT业、IT业的未来和IT求职。每个单元分听说和读写两大部分。听力部分含5小段听写填空、2段对话的听写填空和2段对话的听力理解，3段听力理解短文。说的部分设计了5个以上的口语会话活动，包括一个综合性的5分钟口语陈述（oral presentation）。读写部分含3篇课文，第3篇关于IT文化，专业性略低，用作快速阅读。写作部分注重实用，除写定义、分类、因果、说明、描写等基本要素外，还讲练电子邮件、备忘录、博客、公函、样本、说明书、论文摘要和求职文件等的写作。
5．教改实验
① 2009年9月 软件系2009级专科生217名学生进行IT英语教学改革试点，采用自编《IT English》讲义。
② 2010年9月，软件系08级JAVA精英班实施IT English教学
2010年9 月 全院选修课IT英语（1）
③ 2011年9月 软件系09级精英班实施IT English教学
2011年9 月 全院选修课IT英语（1）
四．IT 英语的性质
IT英语是为IT类大学生量身打造的一门课程。它是一门专业基础课，涉及IT业的四大领域：计算机（硬件、软件、操作系统、编程语言、数据库和人工智能），网络（计算机网络、互联网、网络安全、网络拓扑），电子和通讯。它还延伸至电子商务、数字媒体、电子产品、IT业和IT职场等领域。它结合IT专业特性进行英语听读写说译训练，有以下几个特色：
双跨课程—跨英语专业和IT类专业, 跨语言学和信息科学；
双半课程—半专业、半语言课程，IT专业知识的学习与英语应用能力的培养同时进行，同等重要；
双基课程—基于专业内容(content-based)和基于英语应用技能(skill-based)，在IT领域内进行英语听读写说译的综合训练，培养IT英语应用能力；
吊桥课程—通过IT英语课程，学习者可顺利地使用英语学习IT专业知识和技能，跨越重重障碍，进入IT 王国，交流IT信息；也可以帮助IT人士解开使用英语难的死结，使他们在专业领域内突破使用英语的瓶颈，大大提高应用英语的信心，从而进入应用英语的自由王国。同时，IT English也是大学英语教学过程的最后一个环节：将IT专业的大学生“扶上马，送一程”，再让他们在IT王国里自由驰骋。
五．IT英语教学方法
1．内容法（CBI）
IT英语以学科内容为核心，在学习新信息的同时学习语言。布林顿在《基于内容的二语教学》一书中指出：只有在向学生呈现有意义、有语境且以获得信息为目的的语言材料时，语言学习才能获得成功。在内容法教学中，学生利用目标语探讨学科内容，这种学习活动是一种真实、自然、有意义的语言学习活动，而不是一些毫无疑义的语言练习。内容法提供真实的语言材料，提供能动的认知基础，创建真实的语言环境，进行有意义的语言加工，能激发学习兴趣，能调动学习积极性，提高学习效果。 内容法强调“做中学”，在“用语言做事”中让学习者获得丰富的目的语体验，自我建构起对目的语语言系统的认识。内容法使得教学活动有了明确的目的性，有效避免语言学习为形式而形式；内容法最显著的特点是以学生为主体，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习方式。
2．语块法
语块本身集词汇、语法与语用为一体, 学习者在学习语块时不仅仅学习词汇本身, 还学习它的语法结构和与其语境相关的语用功能。将语块作为整体进行学习, 既节省了记忆与输出的时间, 又在一定程度上避免了按语言规则临时构造句子而出现的语法、词汇搭配、语用等方面的错误。这些优势使语块成为语言学习的理想单位, 而语言习得的关键就是理解和产生语块的能力。近年来，随着语料库语言学的发展，语言学家通过电脑数据统计分析，英语自然话语中有90%是通过语块来实现的。
IT英语将语块教学当成一条主线贯穿于英语教学的各个阶段, 提高学习者的语块意识和语块运用能力, 从而全方位地提高学习者的语言能力。这是英语教学中新的发展方向。
3．写长法
“写长法”是广东外语外贸大学王初明教授1999年提出的，他解释到：“写长法”是一种学习外语的方法。此法的基本思路是：针对学生学习外语多年而不会运用的困境，以设计激发学生表达真情实感和写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，促使学生冲破外语学习的极限，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。
听、说、读、写是母语或二语习得的顺序，不完全符合中国成年人学习英语的规律。在中国，英语为外语，没有良好的英语学习环境和使用环境，只能靠“学得”而不能靠“习得”。“费时、低效”、“聋子英语”、“哑巴英语”是描述中国英语教学，尤其是大学英语教学的高频词。根据输入、输出理论，我们把听、说、读、写改为听、读、写、说或读、听、写、说。读和听是语言输入，写和说是语言输出。中国人都觉得学英语难，使用英语就更难。与听相比，读的自由度更大，可借助工具，读起来更自信。与说相比，写的自由度更大，同样可借助工具，写起来更自信。以写促说，先写后说被证明是促进英语学习、提高英语应用能力的好方法。写英语是中国学生使用英语的突破口。
“写长法”是IT英语应用能力培养的主要方法。随着信息化时代的到来，IT已经渗透到普通大众的生活、学习和工作。IT类学生成天接触计算机和网络，随身携带时新的数码产品，掌握了丰富的IT知识。让他们写 My Computer, My Favorite Software, My Operating System, My Favorite Programming Language, My Mobile Phone 等题目，是得心应手。写了之后再让他们就上述题目做口头陈述，个个胸有成竹。越写越好，越说越好，越写越说，IT英语应用能力就越强。
五．成果简介
此项成果包括5大部分：
1. 进行教改试验，凝练IT人士英语应用能力培养模式。2009年9月开始在软件系2009级216名专科生中进行了为期一年的“IT英语”教学改革试验。2010年9月和2011年7月在软件系JAVA精英班学生中进行了一个学期的“IT English”试验。2010年9月和2011年9月开设了“IT英语”选修课。试验结果表明：88.8%的学生对IT英语感兴趣；90.7%的学生认为IT英语对他们的发展很重要；83.3%的学生认同英语学习与专业学习相结合的模式，这是IT英语教学改革的核心；72.2%的学生认为学习IT英语收获很大。
2. IT类专业人才英语应用能力培养模式。IT 英语是在IT领域进行英语听读写说译训练的课程，它既教IT专业知识又提高英语应用能力，是用英语讲授IT专业知识，交流IT信息。IT英语的重要性、针对性、实用性、新颖性、和挑战性能激发IT学生的学习兴趣，能调动他们的学习积极性。通过一年的IT英语学习，大多数学生具备一定的IT英语应用能力。要巩固和发展IT英语的教学成果，必须不失时机地抓好双语教学或全英教学，做到IT英语四年不断线。IT英语为双语教学或全英教学打好了基础，铺平了道路，双语教学可以更顺利、更有效地进行；双语教学又体现了IT英语的重要性和实用价值。要实现IT英语应用能力培养目标，必须实施中学英语—IT英语—双语或全英教学“一条龙”、外语教师和专业教师相互配合的模式。
3.《IT English》教材,上、下册（含学生用书和教师用书）共约100万字，由复旦大学出版社正式出版。
4. 建立了671万词的IT英语语料库。教材中的练习均选自语料库。没有IT英语语料库也就没有《IT English》教材。对其中的102万词的IT英语语料进行了词性标注，可以利用计算机对IT英语进行各种各样的语言特征分析。
5. 获学院和广东省教改立项。2008年10月以“IT人士英语应用能力培养研究”为题在华软立项。2008年获广东省高等教育本科教学改革立项，立项题目是“IT人士英语应用能力构成要素及培养模式研究”，项目编号是BKJGYB2008116。2010年以“IT人士英语应用能力培养的研究与实践”为题获华软教学成果奖培育项目立项。同年以“IT类专业人才英语应用能力培养的研究与实践”为题申报广东省高等教育教学成果奖培育项目获得通过。
六．主要支撑材料
1．《IT英语》教材，复旦大学出版社2011年出版
2．671万词IT英语语料库，对其中100万词精选语料进行了词性标注。
3. “IT English 4U”网站，华软校园网上的IP地址是：172.16.4.221
4．2000个IT英语术语（根据IT英语语料库词频表整理）
5．IT英语常用缩写词表
6．学生问卷调查表和汇总表
7．学生对教师教学评价
8. 3篇待正式发表的论文
IT人士英语应用能力构成要素
摘要：英语是IT业的通用语言。IT人士的英语应用能力主要包括五大部分：一般英语应用能力；IT专业英语应用能力；跨文化交际能力；IT专业技术能力和社交能力。一般英语应用能力是IT人士英语应用能力的基础，IT专业英语能力是IT人士英语应用能力的关键。随着信息化、网络化和经济全球化的到来，IT领域的交际几乎都是跨文化交际。IT领域的交流以信息交流为主，IT专业技术能力保证交流双方信息对称，提高交流的质和量。工作环境和工作性质导致IT人士社交能力低下，但是沟通能力又是IT人士最重要的核心职业素质。因此，要提高英语应用能力，IT人士不但要提高一般英语和IT专业英语水平，还要提高自己的专业能力和综合素质。
关键词：一般英语应用能力；IT专业英语应用能力；跨文化交际能力；IT专业技术能力; 社交能力
IT英语应用能力培养模式研究
摘要：IT 英语是在IT领域进行英语听读写说译训练的课程，它既教IT专业知识又提高英语应用能力，是用英语讲授IT专业知识，交流IT信息。IT英语的重要性、针对性、实用性、新颖性、和挑战性能激发IT学生的学习兴趣，能调动他们的学习积极性。通过一年的IT英语学习，大多数学生具备一定的IT英语应用能力。要巩固和发展IT英语的教学成果，必须不失时机地抓好双语教学或全英教学，做到IT英语四年不断线。IT英语为双语教学或全英教学打好了基础，铺平了道路，双语教学可以更顺利、更有效地进行；双语教学又体现了IT英语的重要性和实用价值。要实现IT英语应用能力培养目标，必须实施中学英语—IT英语—双语或全英教学“一条龙”、外语教师和专业教师相互配合的模式。
关键词：IT英语； IT英语应用能力；培养模式；中学英语—IT英语—双语教学“一条龙”
IT英语语料库的开发与利用（在2011中国语料库语言学大会上宣读）
【摘要】：我们分四期建成了671万词次的IT英语语料库。第一期IT英语语料库的词频及覆盖率统计为我们进行IT英语教学改革提供了科学的依据。该语料共有1023959词次，使用词汇量为13355个。词汇表中前1000词覆盖率为85.8%；前2000词覆盖率为93.4%；前3000词覆盖率为96.2%；前4000词覆盖率为97.6%；前5000词覆盖率为98.3%。IT类大学生通过半年至一年（70-150学时）的IT英语学习，进行IT领域的听说读写训练，完全有可能掌握3000-5000词汇（含1000多IT专业词汇），从而比较顺利地用英语交流IT信息，实现IT类学生学习英语的主要目的。借助IT英语语料库，我们编写了IT English教材，顺利地进行了IT英语教改试点，收到了理想的效果。
关键词：IT英语语料库 词次 覆盖率 IT英语教学
9. 部分学生的视频作业、PPT、口头陈述录像、作文、创作的作品等。
2011年11月
IT英语教学改革项目总结
外语系 程世禄
项目名称：IT类专业人才英语应用能力培养的研究与实践
一，政策依据
2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》教高
[2001]4号中指出：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％－10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。 2002年8月，教育部在《大学英语教学改革基本思路》和《大学英语教学改革工程草案》中指出：“大学英语教学应摆脱传统的知识型学习方式。应以技能性学习方式为重点，提高学生的英语应用能力，尤其是听说诸能力，即提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力。” 要“避免重复性教学，加强实用英语的训练。将大学英语教学与专业课教学相结合，培养学生的专业英语应用能力。”
2007年教育部和财政部联合颁布了教高【2007】1号《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，指出：“……推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”
二，主要理论依据
1，ESP理论
IT 英语属专门用途英语范畴，其指导原则是“Tell me what you need English for and I will tell you the English that you need.” IT 英语以人为本，强调学生的重要性，强调学生的学习需求，着重提高学生学习兴趣，注重学习方法和学习态度对学习效果的影响。IT 英语以学习为中心，充分调动人（学生、教师、雇主）的因素，物（教材、网络、多媒体等）的因素，环境（社会需求、职场需求、学校教育等）的因素，采用先进的教学理论和教学方法，帮助学生掌握IT职场所需要的英语知识和技能。
2，输入、输出假说
克拉申的输入假设理论认为：只要接受到足够的语言输入，而且这些输入又是可以理解的，人们就可以习得语言。如果人们的语言水平为i，他们接触到大量含有i+1的语言输入，他们的语言水平就会从i向i+1提高。
斯温纳的输出假设理论认为：学习者不仅需要“可理解的输入”，更需要“可理解的输出”。输出在外语学习中有显著的作用，不仅能帮助学生提高使用语言的流利程度，还可使学生意识到自己在语言使用时存在的问题。她认为，在外语教学中，应该给学生足够的机会在课堂环境中使用语言，增强学生使用语言流利性和准确性。
3，语块理论
刘易斯在1997年系统地提出了语块理论(the chunk theory)：认为词汇(lexis)是语言的基础；词汇教学法的关键原则是语言由语法化的词汇( grammaticalized lexis)，而非词汇化的语法(lexicalized grammar)构成。语言正是由有意义的语块组成，语块相互组合便产生了连贯的语篇，只有少部分的口头表达语句是完全崭新的语言创造。因此，语言的记忆、储存、输出、作用并不是以单个词为单位, 语块才是英语的基本语言单位。语块是集词汇、语法与语用为一体的词汇化板块,它的语法性使词汇与语法学习融为一体,不但有利于语言的记忆、储存和使用,而且有利于创造性地运用语言。
三，实施过程
1．缘起
中国IT实验室“2008全国IT人士外语应用调查报告”中援引麦肯锡研究数据指出“只有不到10%的工科毕业生能够胜任在国际化企业工作，毕业生缺乏实践经验和英语口语水平差的状况使中国难以发展以服务为基础的产业。……如果中国软件专业的本科和研究生毕业生英语水平不高的话，这些企业进军国际市场的举动可能会毫无意义。”中国IT实验室的调查报告继而指出：“提升IT职业英语技能是获得升迁、提高工作效率的必由之路，在这里不再需要任何证书，会开口说，能动笔写，本身就是最佳的证明。”
2. 分四期建立671万词的IT英语语料库
• 第一期 1023959词
• 第二期 1170663词
• 第三期 1027459词
• 第四期 3480567词
• 语料构成： 计算机 40%
• 网络 30%
• 电子和通讯 30%
其统计数据为实施IT英语教学改革提供 ① 2008年建立第一期100万词IT英语语料库，
了科学依据。
第一期语料共有1023959词次，使用词汇量为13355个，词汇覆盖率如下：
• 主要词频段在IT文献中的覆盖率如下：
• 1000词 85.89%
• 2000词 93.45%
• 3000词 96.26%
• 4000词 97.61%
• 5000词 98.38%
• 6000词 98.85%
• 7000词 99.18%
IT类大学生通过半年至一年（70-150学时）的IT英语学习，进行IT领域的
听说读写训练，完全有可能掌握3000-5000词汇（含1000多IT专业词汇），从而比较顺利地用英语交流IT信息，实现IT类学生学习英语的主要目的。
② 2009年初建立第二期100万词IT 英语语料库，为编写IT 英语教材提供支持。 ③ 2010年建立第三期100万词IT英语语料库，并对其进行了词性标注，为IT英语语言研究提供支持。
④ 2011年建立第四期350万词IT英语语料库，词数累计达671万词。
3．院内外立项
① IT人士英语应用能力培养研究，2008年华软课题
② IT人士英语应用能力构成要素及培养模式研究 粤教高【2009】20号 项目代码：BKJGYB2008116
③ IT 人士英语应用能力培养的研究与实践 2010年华软教学成果奖培育项目
④ IT类专业人才英语应用能力培养的研究与实践 2010年度广东省高等教育教
学成果奖培育项目 粤教高函〔2011〕55号
4．编写IT英语教材
2009年初组织人力策划和编写IT英语教材，已经由复旦大学出版社出版。正式出版的IT English反应了学习者目前和将来要使用的语言, 采用主题教学模式，体现实用性和工具型，突出表达能力训练和语言输出。IT English共16个单元，上册包括硬件、软件、编程语言、数据库、计算机网络、网络安全和因特网，下册八个主题涵盖在线交流、多媒体、人工智能、IT产品、电子商务、IT业、IT业的未来和IT求职。每个单元分听说和读写两大部分。听力部分含5小段听写填空、2段对话的听写填空和2段对话的听力理解，3段听力理解短文。说的部分设计了5个以上的口语会话活动，包括一个综合性的5分钟口语陈述（oral presentation）。读写部分含3篇课文，第3篇关于IT文化，专业性略低，用作快速阅读。写作部分注重实用，除写定义、分类、因果、说明、描写等基本要素外，还讲练电子邮件、备忘录、博客、公函、样本、说明书、论文摘要和求职文件等的写作。
5．教改实验
① 2009年9月 软件系2009级专科生217名学生进行IT英语教学改革试点，采用自编《IT English》讲义。
② 2010年9月，软件系08级JAVA精英班实施IT English教学
2010年9 月 全院选修课IT英语（1）
③ 2011年9月 软件系09级精英班实施IT English教学
2011年9 月 全院选修课IT英语（1）
四．IT 英语的性质
IT英语是为IT类大学生量身打造的一门课程。它是一门专业基础课，涉及IT业的四大领域：计算机（硬件、软件、操作系统、编程语言、数据库和人工智能），网络（计算机网络、互联网、网络安全、网络拓扑），电子和通讯。它还延伸至电子商务、数字媒体、电子产品、IT业和IT职场等领域。它结合IT专业特性进行英语听读写说译训练，有以下几个特色：
双跨课程—跨英语专业和IT类专业, 跨语言学和信息科学；
双半课程—半专业、半语言课程，IT专业知识的学习与英语应用能力的培养同时进行，同等重要；
双基课程—基于专业内容(content-based)和基于英语应用技能(skill-based)，在IT领域内进行英语听读写说译的综合训练，培养IT英语应用能力；
吊桥课程—通过IT英语课程，学习者可顺利地使用英语学习IT专业知识和技能，跨越重重障碍，进入IT 王国，交流IT信息；也可以帮助IT人士解开使用英语难的死结，使他们在专业领域内突破使用英语的瓶颈，大大提高应用英语的信心，从而进入应用英语的自由王国。同时，IT English也是大学英语教学过程的最后一个环节：将IT专业的大学生“扶上马，送一程”，再让他们在IT王国里自由驰骋。
五．IT英语教学方法
1．内容法（CBI）
IT英语以学科内容为核心，在学习新信息的同时学习语言。布林顿在《基于内容的二语教学》一书中指出：只有在向学生呈现有意义、有语境且以获得信息为目的的语言材料时，语言学习才能获得成功。在内容法教学中，学生利用目标语探讨学科内容，这种学习活动是一种真实、自然、有意义的语言学习活动，而不是一些毫无疑义的语言练习。内容法提供真实的语言材料，提供能动的认知基础，创建真实的语言环境，进行有意义的语言加工，能激发学习兴趣，能调动学习积极性，提高学习效果。 内容法强调“做中学”，在“用语言做事”中让学习者获得丰富的目的语体验，自我建构起对目的语语言系统的认识。内容法使得教学活动有了明确的目的性，有效避免语言学习为形式而形式；内容法最显著的特点是以学生为主体，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习方式。
2．语块法
语块本身集词汇、语法与语用为一体, 学习者在学习语块时不仅仅学习词汇本身, 还学习它的语法结构和与其语境相关的语用功能。将语块作为整体进行学习, 既节省了记忆与输出的时间, 又在一定程度上避免了按语言规则临时构造句子而出现的语法、词汇搭配、语用等方面的错误。这些优势使语块成为语言学习的理想单位, 而语言习得的关键就是理解和产生语块的能力。近年来，随着语料库语言学的发展，语言学家通过电脑数据统计分析，英语自然话语中有90%是通过语块来实现的。
IT英语将语块教学当成一条主线贯穿于英语教学的各个阶段, 提高学习者的语块意识和语块运用能力, 从而全方位地提高学习者的语言能力。这是英语教学中新的发展方向。
3．写长法
“写长法”是广东外语外贸大学王初明教授1999年提出的，他解释到：“写长法”是一种学习外语的方法。此法的基本思路是：针对学生学习外语多年而不会运用的困境，以设计激发学生表达真情实感和写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，促使学生冲破外语学习的极限，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。
听、说、读、写是母语或二语习得的顺序，不完全符合中国成年人学习英语的规律。在中国，英语为外语，没有良好的英语学习环境和使用环境，只能靠“学得”而不能靠“习得”。“费时、低效”、“聋子英语”、“哑巴英语”是描述中国英语教学，尤其是大学英语教学的高频词。根据输入、输出理论，我们把听、说、读、写改为听、读、写、说或读、听、写、说。读和听是语言输入，写和说是语言输出。中国人都觉得学英语难，使用英语就更难。与听相比，读的自由度更大，可借助工具，读起来更自信。与说相比，写的自由度更大，同样可借助工具，写起来更自信。以写促说，先写后说被证明是促进英语学习、提高英语应用能力的好方法。写英语是中国学生使用英语的突破口。
“写长法”是IT英语应用能力培养的主要方法。随着信息化时代的到来，IT已经渗透到普通大众的生活、学习和工作。IT类学生成天接触计算机和网络，随身携带时新的数码产品，掌握了丰富的IT知识。让他们写 My Computer, My Favorite Software, My Operating System, My Favorite Programming Language, My Mobile Phone 等题目，是得心应手。写了之后再让他们就上述题目做口头陈述，个个胸有成竹。越写越好，越说越好，越写越说，IT英语应用能力就越强。
五．成果简介
此项成果包括5大部分：
1. 进行教改试验，凝练IT人士英语应用能力培养模式。2009年9月开始在软件系2009级216名专科生中进行了为期一年的“IT英语”教学改革试验。2010年9月和2011年7月在软件系JAVA精英班学生中进行了一个学期的“IT English”试验。2010年9月和2011年9月开设了“IT英语”选修课。试验结果表明：88.8%的学生对IT英语感兴趣；90.7%的学生认为IT英语对他们的发展很重要；83.3%的学生认同英语学习与专业学习相结合的模式，这是IT英语教学改革的核心；72.2%的学生认为学习IT英语收获很大。
2. IT类专业人才英语应用能力培养模式。IT 英语是在IT领域进行英语听读写说译训练的课程，它既教IT专业知识又提高英语应用能力，是用英语讲授IT专业知识，交流IT信息。IT英语的重要性、针对性、实用性、新颖性、和挑战性能激发IT学生的学习兴趣，能调动他们的学习积极性。通过一年的IT英语学习，大多数学生具备一定的IT英语应用能力。要巩固和发展IT英语的教学成果，必须不失时机地抓好双语教学或全英教学，做到IT英语四年不断线。IT英语为双语教学或全英教学打好了基础，铺平了道路，双语教学可以更顺利、更有效地进行；双语教学又体现了IT英语的重要性和实用价值。要实现IT英语应用能力培养目标，必须实施中学英语—IT英语—双语或全英教学“一条龙”、外语教师和专业教师相互配合的模式。
3.《IT English》教材,上、下册（含学生用书和教师用书）共约100万字，由复旦大学出版社正式出版。
4. 建立了671万词的IT英语语料库。教材中的练习均选自语料库。没有IT英语语料库也就没有《IT English》教材。对其中的102万词的IT英语语料进行了词性标注，可以利用计算机对IT英语进行各种各样的语言特征分析。
5. 获学院和广东省教改立项。2008年10月以“IT人士英语应用能力培养研究”为题在华软立项。2008年获广东省高等教育本科教学改革立项，立项题目是“IT人士英语应用能力构成要素及培养模式研究”，项目编号是BKJGYB2008116。2010年以“IT人士英语应用能力培养的研究与实践”为题获华软教学成果奖培育项目立项。同年以“IT类专业人才英语应用能力培养的研究与实践”为题申报广东省高等教育教学成果奖培育项目获得通过。
六．主要支撑材料
1．《IT英语》教材，复旦大学出版社2011年出版
2．671万词IT英语语料库，对其中100万词精选语料进行了词性标注。
3. “IT English 4U”网站，华软校园网上的IP地址是：172.16.4.221
4．2000个IT英语术语（根据IT英语语料库词频表整理）
5．IT英语常用缩写词表
6．学生问卷调查表和汇总表
7．学生对教师教学评价
8. 3篇待正式发表的论文
IT人士英语应用能力构成要素
摘要：英语是IT业的通用语言。IT人士的英语应用能力主要包括五大部分：一般英语应用能力；IT专业英语应用能力；跨文化交际能力；IT专业技术能力和社交能力。一般英语应用能力是IT人士英语应用能力的基础，IT专业英语能力是IT人士英语应用能力的关键。随着信息化、网络化和经济全球化的到来，IT领域的交际几乎都是跨文化交际。IT领域的交流以信息交流为主，IT专业技术能力保证交流双方信息对称，提高交流的质和量。工作环境和工作性质导致IT人士社交能力低下，但是沟通能力又是IT人士最重要的核心职业素质。因此，要提高英语应用能力，IT人士不但要提高一般英语和IT专业英语水平，还要提高自己的专业能力和综合素质。
关键词：一般英语应用能力；IT专业英语应用能力；跨文化交际能力；IT专业技术能力; 社交能力
IT英语应用能力培养模式研究
摘要：IT 英语是在IT领域进行英语听读写说译训练的课程，它既教IT专业知识又提高英语应用能力，是用英语讲授IT专业知识，交流IT信息。IT英语的重要性、针对性、实用性、新颖性、和挑战性能激发IT学生的学习兴趣，能调动他们的学习积极性。通过一年的IT英语学习，大多数学生具备一定的IT英语应用能力。要巩固和发展IT英语的教学成果，必须不失时机地抓好双语教学或全英教学，做到IT英语四年不断线。IT英语为双语教学或全英教学打好了基础，铺平了道路，双语教学可以更顺利、更有效地进行；双语教学又体现了IT英语的重要性和实用价值。要实现IT英语应用能力培养目标，必须实施中学英语—IT英语—双语或全英教学“一条龙”、外语教师和专业教师相互配合的模式。
关键词：IT英语； IT英语应用能力；培养模式；中学英语—IT英语—双语教学“一条龙”
IT英语语料库的开发与利用（在2011中国语料库语言学大会上宣读）
【摘要】：我们分四期建成了671万词次的IT英语语料库。第一期IT英语语料库的词频及覆盖率统计为我们进行IT英语教学改革提供了科学的依据。该语料共有1023959词次，使用词汇量为13355个。词汇表中前1000词覆盖率为85.8%；前2000词覆盖率为93.4%；前3000词覆盖率为96.2%；前4000词覆盖率为97.6%；前5000词覆盖率为98.3%。IT类大学生通过半年至一年（70-150学时）的IT英语学习，进行IT领域的听说读写训练，完全有可能掌握3000-5000词汇（含1000多IT专业词汇），从而比较顺利地用英语交流IT信息，实现IT类学生学习英语的主要目的。借助IT英语语料库，我们编写了IT English教材，顺利地进行了IT英语教改试点，收到了理想的效果。
关键词：IT英语语料库 词次 覆盖率 IT英语教学
9. 部分学生的视频作业、PPT、口头陈述录像、作文、创作的作品等。
2011年11月