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激励对小学生学习心理的影响
作者：张欢欢
来源：《教育》2015年第07期
每个人都有很大的潜能，特别是处于学习阶段的学生，更需要教师去激发并调动学生的潜能。激励，作为一种教育教学手段，特别是在激发、强化、维持学生兴趣，及在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、准确对学生进行鼓励，往往会收到事半功倍的教学效果。 小学生的心理需求和动机研究
小学生的心理需求研究 根据马斯洛的需要层次理论，由低到高分别是生理需求、安全需求、爱的需求、归属需求以及自我实现的需求。在物质贫乏的时候，学生注重物质奖励，而来满足生理需要，此时主要是一种低级的需要。而在当代物质丰富的条件下，学生的需求已上升到更高的阶段。激励的方式不仅是学生物质上的需求，而且需要精神上的不同满足。
学生精神上的满足，需要教师采取激励的方式。面对学生心理与行为变化，教师必须尝试创新方式与手段，以满足学生的需求和偏好，以免对重复地激励产生厌倦感。创新就是多种激励方式方法交替和同时使用，来满足学生的心理需要，提升学生的学习兴趣，达到教师预期的教学效果。
小学生的学习动机研究 要使学生对学习有兴趣，就要研究学生的学习动机。学习动机的种类分为六种，在此主要讨论两种：①内部动机和外部动机。内部学习动机是指由个体内在需要引起的学习动机，例如学习的兴趣，自己设定的理想和目标。外部的学习动机是指受外部诱因所引起的学习动机。②远景间接性动机和近景直接性动机。
激励的分类
据心理学验证，每个人都希望自己的能力被认可，得到赞美与鼓励。教师发自肺腑的激励对学生来说终身难忘，比任何教育都有价值，既能增强师生的亲切感，又能增强学生学习的信心与勇气。教师的激励是最有效的“催化剂”，正如人们所说“好孩子是夸出来的”。
由于学生是富有个性的，他们的生活背景不同，因此，我们要尊重学生差异，采用多种激励方法，促进学生在各自的人生道路上获得发展。本文主要把激励分为两大类，精神激励和物质激励。
精神激励有很多方面 ①尝试激励法。维果斯基的“最近发展区”理论认为教师在教学时，要考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到较高的解决问题的水平。②比赛激励法。教师利用学生的竞争心理，创设条件，让学生可以通过小组比赛、同桌比赛、自我比赛等方式，使得每一名学生都能展示自己的本领。③目标激励法。目标作为刺激而引起需要的一种诱因，能给学生带来希望，使他们产生争
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激励对小学生学习心理的影响
作者：张欢欢
来源：《教育》2015年第07期
每个人都有很大的潜能，特别是处于学习阶段的学生，更需要教师去激发并调动学生的潜能。激励，作为一种教育教学手段，特别是在激发、强化、维持学生兴趣，及在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、准确对学生进行鼓励，往往会收到事半功倍的教学效果。 小学生的心理需求和动机研究
小学生的心理需求研究 根据马斯洛的需要层次理论，由低到高分别是生理需求、安全需求、爱的需求、归属需求以及自我实现的需求。在物质贫乏的时候，学生注重物质奖励，而来满足生理需要，此时主要是一种低级的需要。而在当代物质丰富的条件下，学生的需求已上升到更高的阶段。激励的方式不仅是学生物质上的需求，而且需要精神上的不同满足。
学生精神上的满足，需要教师采取激励的方式。面对学生心理与行为变化，教师必须尝试创新方式与手段，以满足学生的需求和偏好，以免对重复地激励产生厌倦感。创新就是多种激励方式方法交替和同时使用，来满足学生的心理需要，提升学生的学习兴趣，达到教师预期的教学效果。
小学生的学习动机研究 要使学生对学习有兴趣，就要研究学生的学习动机。学习动机的种类分为六种，在此主要讨论两种：①内部动机和外部动机。内部学习动机是指由个体内在需要引起的学习动机，例如学习的兴趣，自己设定的理想和目标。外部的学习动机是指受外部诱因所引起的学习动机。②远景间接性动机和近景直接性动机。
激励的分类
据心理学验证，每个人都希望自己的能力被认可，得到赞美与鼓励。教师发自肺腑的激励对学生来说终身难忘，比任何教育都有价值，既能增强师生的亲切感，又能增强学生学习的信心与勇气。教师的激励是最有效的“催化剂”，正如人们所说“好孩子是夸出来的”。
由于学生是富有个性的，他们的生活背景不同，因此，我们要尊重学生差异，采用多种激励方法，促进学生在各自的人生道路上获得发展。本文主要把激励分为两大类，精神激励和物质激励。
精神激励有很多方面 ①尝试激励法。维果斯基的“最近发展区”理论认为教师在教学时，要考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到较高的解决问题的水平。②比赛激励法。教师利用学生的竞争心理，创设条件，让学生可以通过小组比赛、同桌比赛、自我比赛等方式，使得每一名学生都能展示自己的本领。③目标激励法。目标作为刺激而引起需要的一种诱因，能给学生带来希望，使他们产生争