《集合与元素》说课稿
各位评委:
下午好！我参赛的作品是数学——《集合与元素》，内容为1课时。下面，我将从教学目标、教学过程和教学反思三大板块来介绍本课的教学设计。
一、教学目标
《集合与元素》是江苏省职业学校文化课教材《数学》基础模块第一册第一章第1节的内容，也是学生进入中职学习数学的第一课。学生进入中职后，面对比较枯燥的数学知识时，一些数学基础较差的学生产生厌学情绪，甚至放弃学习数学。但90后学生对电脑等多媒体有着浓厚的兴趣，具备一定的操作能力。因此，为了培养学生对学好数学的信心，在分析教材，把握学情的基础上，我确定了如下的教学目标。
1、目标确立
知识目标：描述集合与元素的概念；判断元素与集合之间“属于”、“不属于”关系；熟记常用数集的字母
表示；判断集合的类型。
能力目标：通过具体的实例，从观察和分享元素入手，正确地理解集合，体会集合与元素之间的关系；通
过组内合作探究和教师指导，在机房中熟练完成相关信息技术操作，完成组内任务。
情感目标：感受集合语言在描述客观现实和数学对象中的意义，调动学生学习数学的兴趣，培养学生“生
活中处处蕴含数学知识、数学就在身边”的意识，增强学生集体荣誉感和班级凝聚力，陶冶学
生的情操。
2、重难点确立
重点：集合与元素的概念；集合与元素的关系。
难点：集合与元素的关系。
为突出重点，突破难点，教学中我巧妙运用现代信息技术，以教材中的资源和班级现有资源为依托， 采用分组法、问题法、发现法、探究法等教学方法，引导学生通过组内合作探究、利用现代信息技术等学习方法或途径，逐层解答教师提问，得出结论，再运用这些知识去解决生活中的集合问题。为此，我设计了四个教学环节。
3、教学环节
创设情境，引入课题——竞争合作，探究新知——动手操作，练习反馈——汇总分数，交流评价
二、教学过程
课前准备
教师准备：（1）制作多媒体教学课件，并上传到计算机房的电脑上；（2）下发学生表现评价表；（3）打印学生名单，汇总学生得分。
学生准备：（1）在教师指导下完成分组；（2）预习教材P2—P4。
具体教学过程
1、创设情境，引入课题
新课引入上，一改问题引入法、复习引入法等传统方法，采用学生的一段“军体拳”视频来引入。借助这段视频，通过学生“想一想”教师的两个提问，由“军体拳成员”和“所有成员组成的团队”顺其自然地引出课题，得出知识点一—集合与元素的概念，实现了引导学生初步体会数学来源于生活的情感目标。
2、竞争合作，探究新知
知识点一：集合与元素的概念
集合与元素的概念是本课的重点之一，为此，我设计了“断”、“举”、“看”、“想”四部分内容，从生活到班级再到同学之间，循序渐进地解析集合和元素的概念。
断一断
在断一断中，设置选择性按钮，通过抢答的方式，让学生在电脑上进行操作，并通过不同的音乐来判
断答案是否正确，学生根据抢答情况点击计分，记录得分，从而检测学生对概念的理解，活跃课堂气氛。 举一举、看一看、想一想
为了进一步让学生体验数学与生活的联系，在“举一举”中，让学生列举生活中能用集合表示的对象，学生根据抢答的情况点击计分，记录得分；“看一看”中通过图片的方式对学生进行提问，更好的辅助教师说明数学与生活是息息相关的，同样，学生根据抢答的情况点击计分，记录得分，教师顺势引出班级的集体照，引导学生“想一想”教师的提问，认识班集体也是一个集合，每一个同学就是班集体的一个元素，从而把集合和元素的概念运用到生活中去，渗透集体观念，并自然地过渡到“认一认”部分。 认一认
在“认一认”中，借助班级三类学生的小集合照片，不仅可以考察同学之间的熟悉程度，完成“认一认”部分的抢答，更能辅助教师引导学生通过“想一想”中的问题主动发现元素与集合的关系，引出本节课的知识点二——集合与元素的关系。
集合与元素的关系既是本节课的重点，又是难点。为突破难点，我设计了“整”、 “找”两个部分内容。在这两部分，改变传统的教师提问，以学生口答的教学模式，利用信息技术让学生在电脑上直接进行交互操作，通过动手来检测自己的知识掌握情况，激发学生主动学习意识，提高教学效果。
整一整
在“整一整”中，通过抢答的方式，学生点中每组数据，将数据整体拖动到锦囊中，若不正确，数据无法进入锦囊，再让学生列举同一类数，帮助学生加深对每一类数的认识，完成这一部分的计分，辅助教师引出知识点三——常用数集的字母表示；接着教师引导学生从元素的个数入手，把常用数集与 “断一断”中的集合进行比较，主动发现集合的分类，得出知识点四，为下面的环节做好知识准备。 找一找
为让学生熟记常用数集的字母表示，理解“∈”与“∉”的符号含义，防止与集合之间的关系符号发生混淆，我借助选择性按钮的检测作用，帮助学生通过抢答的方式，完成“找一找”中的练习，并点击计分，记录得分，从而突破了本节课的难点。
3、动手操作，练习反馈
练一练
为了检测学生的知识掌握情况，帮助学生巩固本节课的知识点，通过采用图片与文字相结合的方式给出练习题，让学生点击选择性按钮，提交答案显示得分，并记录，动手操作完成“练一练”，同时辅助教师完成本节课的所有知识点的学习。
忆一忆
最后通过“忆一忆”中连接按钮的设置，辅助教师结合本节课的授课内容进行课堂小结，帮助学生梳理知识点，让学生结合实例对知识点进行理解性记忆，并布置课后作业。
4、汇总分数，交流评价
评一评
为了检测学生每个环节的知识掌握情况，达到激发学生学习兴趣的目的，除使用计分表汇总分数，对学生进行评价外，还下发了一张学习表现评价表，辅助教师对优秀小组和优秀学员及时进行表扬，让部分学生获得成就感的同时，激发其余学生的学习积极性。
三、教学反思
本次教学借助flash 软件制作授课课件，把传统的教室授课搬到了计算机机房进行，体现了现代教育思想和教学理念。视频和集体照的利用，不仅激发学生学习兴趣，还渗透了思想教育。数据的整体拖动和选择性按钮的巧妙运用，增加交互学习环节互动性，通过学生动手操作，体现了学生主体作用，提升了学习效果。信息技术在本课教学中的应用十分重要，达到了预期的目标。
以上信息技术资源在是我的教学设计中的应用情况，敬请各位评委批评指正。
《集合与元素》说课稿
各位评委:
下午好！我参赛的作品是数学——《集合与元素》，内容为1课时。下面，我将从教学目标、教学过程和教学反思三大板块来介绍本课的教学设计。
一、教学目标
《集合与元素》是江苏省职业学校文化课教材《数学》基础模块第一册第一章第1节的内容，也是学生进入中职学习数学的第一课。学生进入中职后，面对比较枯燥的数学知识时，一些数学基础较差的学生产生厌学情绪，甚至放弃学习数学。但90后学生对电脑等多媒体有着浓厚的兴趣，具备一定的操作能力。因此，为了培养学生对学好数学的信心，在分析教材，把握学情的基础上，我确定了如下的教学目标。
1、目标确立
知识目标：描述集合与元素的概念；判断元素与集合之间“属于”、“不属于”关系；熟记常用数集的字母
表示；判断集合的类型。
能力目标：通过具体的实例，从观察和分享元素入手，正确地理解集合，体会集合与元素之间的关系；通
过组内合作探究和教师指导，在机房中熟练完成相关信息技术操作，完成组内任务。
情感目标：感受集合语言在描述客观现实和数学对象中的意义，调动学生学习数学的兴趣，培养学生“生
活中处处蕴含数学知识、数学就在身边”的意识，增强学生集体荣誉感和班级凝聚力，陶冶学
生的情操。
2、重难点确立
重点：集合与元素的概念；集合与元素的关系。
难点：集合与元素的关系。
为突出重点，突破难点，教学中我巧妙运用现代信息技术，以教材中的资源和班级现有资源为依托， 采用分组法、问题法、发现法、探究法等教学方法，引导学生通过组内合作探究、利用现代信息技术等学习方法或途径，逐层解答教师提问，得出结论，再运用这些知识去解决生活中的集合问题。为此，我设计了四个教学环节。
3、教学环节
创设情境，引入课题——竞争合作，探究新知——动手操作，练习反馈——汇总分数，交流评价
二、教学过程
课前准备
教师准备：（1）制作多媒体教学课件，并上传到计算机房的电脑上；（2）下发学生表现评价表；（3）打印学生名单，汇总学生得分。
学生准备：（1）在教师指导下完成分组；（2）预习教材P2—P4。
具体教学过程
1、创设情境，引入课题
新课引入上，一改问题引入法、复习引入法等传统方法，采用学生的一段“军体拳”视频来引入。借助这段视频，通过学生“想一想”教师的两个提问，由“军体拳成员”和“所有成员组成的团队”顺其自然地引出课题，得出知识点一—集合与元素的概念，实现了引导学生初步体会数学来源于生活的情感目标。
2、竞争合作，探究新知
知识点一：集合与元素的概念
集合与元素的概念是本课的重点之一，为此，我设计了“断”、“举”、“看”、“想”四部分内容，从生活到班级再到同学之间，循序渐进地解析集合和元素的概念。
断一断
在断一断中，设置选择性按钮，通过抢答的方式，让学生在电脑上进行操作，并通过不同的音乐来判
断答案是否正确，学生根据抢答情况点击计分，记录得分，从而检测学生对概念的理解，活跃课堂气氛。 举一举、看一看、想一想
为了进一步让学生体验数学与生活的联系，在“举一举”中，让学生列举生活中能用集合表示的对象，学生根据抢答的情况点击计分，记录得分；“看一看”中通过图片的方式对学生进行提问，更好的辅助教师说明数学与生活是息息相关的，同样，学生根据抢答的情况点击计分，记录得分，教师顺势引出班级的集体照，引导学生“想一想”教师的提问，认识班集体也是一个集合，每一个同学就是班集体的一个元素，从而把集合和元素的概念运用到生活中去，渗透集体观念，并自然地过渡到“认一认”部分。 认一认
在“认一认”中，借助班级三类学生的小集合照片，不仅可以考察同学之间的熟悉程度，完成“认一认”部分的抢答，更能辅助教师引导学生通过“想一想”中的问题主动发现元素与集合的关系，引出本节课的知识点二——集合与元素的关系。
集合与元素的关系既是本节课的重点，又是难点。为突破难点，我设计了“整”、 “找”两个部分内容。在这两部分，改变传统的教师提问，以学生口答的教学模式，利用信息技术让学生在电脑上直接进行交互操作，通过动手来检测自己的知识掌握情况，激发学生主动学习意识，提高教学效果。
整一整
在“整一整”中，通过抢答的方式，学生点中每组数据，将数据整体拖动到锦囊中，若不正确，数据无法进入锦囊，再让学生列举同一类数，帮助学生加深对每一类数的认识，完成这一部分的计分，辅助教师引出知识点三——常用数集的字母表示；接着教师引导学生从元素的个数入手，把常用数集与 “断一断”中的集合进行比较，主动发现集合的分类，得出知识点四，为下面的环节做好知识准备。 找一找
为让学生熟记常用数集的字母表示，理解“∈”与“∉”的符号含义，防止与集合之间的关系符号发生混淆，我借助选择性按钮的检测作用，帮助学生通过抢答的方式，完成“找一找”中的练习，并点击计分，记录得分，从而突破了本节课的难点。
3、动手操作，练习反馈
练一练
为了检测学生的知识掌握情况，帮助学生巩固本节课的知识点，通过采用图片与文字相结合的方式给出练习题，让学生点击选择性按钮，提交答案显示得分，并记录，动手操作完成“练一练”，同时辅助教师完成本节课的所有知识点的学习。
忆一忆
最后通过“忆一忆”中连接按钮的设置，辅助教师结合本节课的授课内容进行课堂小结，帮助学生梳理知识点，让学生结合实例对知识点进行理解性记忆，并布置课后作业。
4、汇总分数，交流评价
评一评
为了检测学生每个环节的知识掌握情况，达到激发学生学习兴趣的目的，除使用计分表汇总分数，对学生进行评价外，还下发了一张学习表现评价表，辅助教师对优秀小组和优秀学员及时进行表扬，让部分学生获得成就感的同时，激发其余学生的学习积极性。
三、教学反思
本次教学借助flash 软件制作授课课件，把传统的教室授课搬到了计算机机房进行，体现了现代教育思想和教学理念。视频和集体照的利用，不仅激发学生学习兴趣，还渗透了思想教育。数据的整体拖动和选择性按钮的巧妙运用，增加交互学习环节互动性，通过学生动手操作，体现了学生主体作用，提升了学习效果。信息技术在本课教学中的应用十分重要，达到了预期的目标。
以上信息技术资源在是我的教学设计中的应用情况，敬请各位评委批评指正。