《风娃娃》教学设计
（第二课时）
教材分析：
《风娃娃》是人教版第四单元的第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
学情分析：
我班学生大多数活泼，他们对童话故事特别感兴趣。由于学生年龄小，有些家庭条件困难，所以他们的知识面还较窄，对一些事物的认识不够清楚。在教学中要考虑到这些实际情况来组织教学。经过一年多的培养和训练，他们之中大部分学生掌握了一些识字方法，通过自己拼读识记生字，独立阅读课文，学习课文内容。一些成绩差一点的学生，需要同学的帮助和老师的指导。在学习中有些学生的注意力集中的时间比较短，需要适时提示。
教学目标：
知识与能力：巩固生字的读音，会正确、规范书写“吸和极”这两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，感受语言的美。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。要真诚地对待身边的朋友，多为别人做好事。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心与傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：课件，图片，词语卡片。
教学过程：
一、巧设情境，激趣导入。
1.创设情境：以“朋友”为切入点，给学生介绍一位朋友。但是这位朋友不好意思出来与大家见面。大家真诚欢迎之后，它才出来。（贴上风娃娃图片）大家与风娃娃打招呼。
问：你们愿意和风娃娃做朋友吗？你们想不想知道刚才它为什么不好意思出来和我们见面吗？
过渡：让我们跟着风娃娃走进16课吧！你一定能找到答案！
2.揭示课题。（老师板书，学生书空。）
【设计意图】兴趣是最好的老师，孩子们充满童真，因而我用“朋友“为切入点，引出课文的主人翁风娃娃，让学生走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
二、自主学习，了解事情。
1.提出学习要求：
（1）齐读课文。
（2）风娃娃做了哪些事情？（指名回答，老师贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树。）
2.出示图画让学生明辨是非。（吹风车、吹船帆是好事，吹风筝、吹衣服、吹小树是坏事。）板书：好事 坏事
【设计意图】提出学习要求，使同学们带着明确的目的读课文，这样的学习就很有目标性。
三、图文结合，深入研读。
1.用风妈妈的话过渡，弄清风娃娃的出发点。
板书：帮人们
2.研读风娃娃“做好事”板块，（学习第2、3自然段）
提出学习要求：
（1）读一读2-3自然段。
（2）质疑，找出重点词句读一读。
（3）图文结合交流感受。
书写“吸和极”。
指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图】在这节课扶放相结合的教法设计当中，我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，结合生活实际帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。在前一段的基础上，引导学生学习第三自然段就容易多了，通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。
3.出示并学习第4自然段。
用“只要„„就„„“练习说话。
问：只要有力气就行了，是这样的吗？
【设计意图】第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。所以一个疑问句带过，引起学生们的思考即可。
4.研读“做坏事”板块。（学习5、6、7自然段）
提出学习要求：
小组合作学习
（1）读一读5-7自然段。
（2）质疑，找出重点词句读一读。
（3）图文结合交流感受。
指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图】有了前面两个自然段学习的基础，引导学生提出问题后就试着放手让学生自已学，自读自想，自已动笔圈画，不会的地方和同桌商量或请教其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第5自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是
最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。
四、启发思考，突破难点。
1.学习第8自然段。引导学生总结：为什么风娃娃想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）板书：道理 做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
2.谈谈生活中，学生是否象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？
五、总结课文。
你还愿意和风娃娃交朋友吗？
是呀，风娃娃做了一些好事，但也做了不少坏事，但我们不能拒绝和他交朋友，我们也会做错事，我们也需要别人的宽容和帮助。
六、布置作业：
1.用你喜欢方式了解风。（出示相关图片。）
2.制作心愿卡。
板书设计：
16 风娃娃
好事
吹船帆风娃娃（图片） 吹风筝道理：光有好的愿望不行， （帮人们） 吹衣服坏事 还要看是不是对别人有用。
吹小树
„„ 吹风车
《风娃娃》教学设计
（第二课时）
教材分析：
《风娃娃》是人教版第四单元的第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
学情分析：
我班学生大多数活泼，他们对童话故事特别感兴趣。由于学生年龄小，有些家庭条件困难，所以他们的知识面还较窄，对一些事物的认识不够清楚。在教学中要考虑到这些实际情况来组织教学。经过一年多的培养和训练，他们之中大部分学生掌握了一些识字方法，通过自己拼读识记生字，独立阅读课文，学习课文内容。一些成绩差一点的学生，需要同学的帮助和老师的指导。在学习中有些学生的注意力集中的时间比较短，需要适时提示。
教学目标：
知识与能力：巩固生字的读音，会正确、规范书写“吸和极”这两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，感受语言的美。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。要真诚地对待身边的朋友，多为别人做好事。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心与傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：课件，图片，词语卡片。
教学过程：
一、巧设情境，激趣导入。
1.创设情境：以“朋友”为切入点，给学生介绍一位朋友。但是这位朋友不好意思出来与大家见面。大家真诚欢迎之后，它才出来。（贴上风娃娃图片）大家与风娃娃打招呼。
问：你们愿意和风娃娃做朋友吗？你们想不想知道刚才它为什么不好意思出来和我们见面吗？
过渡：让我们跟着风娃娃走进16课吧！你一定能找到答案！
2.揭示课题。（老师板书，学生书空。）
【设计意图】兴趣是最好的老师，孩子们充满童真，因而我用“朋友“为切入点，引出课文的主人翁风娃娃，让学生走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
二、自主学习，了解事情。
1.提出学习要求：
（1）齐读课文。
（2）风娃娃做了哪些事情？（指名回答，老师贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树。）
2.出示图画让学生明辨是非。（吹风车、吹船帆是好事，吹风筝、吹衣服、吹小树是坏事。）板书：好事 坏事
【设计意图】提出学习要求，使同学们带着明确的目的读课文，这样的学习就很有目标性。
三、图文结合，深入研读。
1.用风妈妈的话过渡，弄清风娃娃的出发点。
板书：帮人们
2.研读风娃娃“做好事”板块，（学习第2、3自然段）
提出学习要求：
（1）读一读2-3自然段。
（2）质疑，找出重点词句读一读。
（3）图文结合交流感受。
书写“吸和极”。
指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图】在这节课扶放相结合的教法设计当中，我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，结合生活实际帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。在前一段的基础上，引导学生学习第三自然段就容易多了，通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。
3.出示并学习第4自然段。
用“只要„„就„„“练习说话。
问：只要有力气就行了，是这样的吗？
【设计意图】第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。所以一个疑问句带过，引起学生们的思考即可。
4.研读“做坏事”板块。（学习5、6、7自然段）
提出学习要求：
小组合作学习
（1）读一读5-7自然段。
（2）质疑，找出重点词句读一读。
（3）图文结合交流感受。
指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图】有了前面两个自然段学习的基础，引导学生提出问题后就试着放手让学生自已学，自读自想，自已动笔圈画，不会的地方和同桌商量或请教其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第5自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是
最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。
四、启发思考，突破难点。
1.学习第8自然段。引导学生总结：为什么风娃娃想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）板书：道理 做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
2.谈谈生活中，学生是否象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？
五、总结课文。
你还愿意和风娃娃交朋友吗？
是呀，风娃娃做了一些好事，但也做了不少坏事，但我们不能拒绝和他交朋友，我们也会做错事，我们也需要别人的宽容和帮助。
六、布置作业：
1.用你喜欢方式了解风。（出示相关图片。）
2.制作心愿卡。
板书设计：
16 风娃娃
好事
吹船帆风娃娃（图片） 吹风筝道理：光有好的愿望不行， （帮人们） 吹衣服坏事 还要看是不是对别人有用。
吹小树
„„ 吹风车