我们都是好孩子
——浅谈小班幼儿品德教育的策略研究
【内容提要】 有位哲人说过:文明礼貌是一个人心灵美丑程度的反映，是社会文明进步的一种标志。小班的孩子正处于个性形成发展的重要时期, 可塑性大, 模仿力强, 这也为礼貌教育奠定了坚实的基础。
在幼教工作中我们也始终将文明礼仪作为幼儿德育（教育去年掉）的一项重要内容对幼儿进行培养教育。而在人们对知识对学习对教育重新进行思考的今天, 工作中的一些实际问题又不免令人深思。中华民族自古以来就有着优良的传统美德。小班幼儿是良好行为习惯的最佳养成期，一个孩子的礼仪、品格在他们一生之中至关重要，不可缺少的一门教育。它深受广大家长、政府、社会、媒体的支持和认可。
【关键词】：文明礼仪 礼仪策略
一．问题的提出
（一）、源自班级的两个案例
案例一：区域活动开始了，教师安排幼儿去取区域牌后自由选择区域参与活动。骏骏选择了美工区。在排队等待时，黄宇杰往骏骏前面挤。在两个人你推我挤的过程中，骏骏被黄宇杰推倒在地。骏骏爬起来对着黄宇杰大声喊叫：“你这个笨蛋！笨蛋！”一边说还一边使劲的去和黄宇杰继续推挤。黄宇杰也学着骏骏说：“你才是笨蛋！笨蛋！”。
分析：讲文明懂礼貌是一种良好的社会道德行为, 然而是不是真正的发自内心? 虽然教师在两人的争执中及时出现，并分别询问了两幼儿争吵的原因，骏骏说：“黄宇杰推我，真是个笨蛋！”黄宇杰也说：“你也推我的，笨蛋。”教师把两个人叫到跟前，待他们渐渐安静下来之后再对他们说：“不可以说别人是笨蛋！小朋友之间应该要讲文明、懂礼貌。！ ”幼儿在听了老师的话之后，也都表示：“下次不说了。”但是，幼儿年龄尚小，固然需要老师的教育和提醒, 但是他们到底是被教师的言传身教所感染还是只是为了听老师的话呢? 这种做法对其本身的成长意义究竟有多大?
案例二：每周五的分享日到了。分享日这天，幼儿都会从家里带最喜欢的玩具来幼儿园和其他小朋友交换分享。诺诺这次带了他心爱的组装卡丁车来到幼儿园，他很大方地与胡逸康一起分享了自己的玩具。但是，康康拿到卡丁车还没研究明白，诺诺突然就一把抢过卡丁车对康康说：“是这样组装的，这个轮子要这样，这上面要装一个……”好多孩子们都纷纷围了上去。诺诺拿着装好的卡丁车说：“这样就可以了，笨蛋！”
分析：教师听到诺诺这样的话语之后第一时间出现，并问：“是谁在说笨蛋这么不礼貌的话呢？”
日常生活中的每时每刻都存在着文明礼貌，为什么幼儿会频频出现这样的词语和字眼在待人接物中？教师组织全班幼儿对这件事情进行了讨论，请幼儿说说自己对这件事情的看法：应不应该说不礼貌的话，如果你听到别人说不礼貌的话你会怎么做？这两个问题引起了幼儿激烈的讨论，最后结论是：“好孩子不可以说不文明的话，要讲文明、懂礼貌子。”随机教育是不可忽视的，坚持科学合理的纠正（去掉）幼儿文明礼貌的培养，帮助他们充分认识自己行为的过错，将讲文明懂礼貌渐渐的融入到幼儿的个性品质之中，直到养成并保持良好的文明习惯。
（二）、幼儿文明礼仪行为的分析：
1、幼儿年龄小，爱模仿。家长都忙于工作，都是奶奶等长辈接送。经过在园生活，已经形成了简单的礼貌用语，但在平日里还是会听到骏骏粗鲁不文明的话。就像文中说道：“黄宇杰是个笨蛋！”
2、发现问题之后的沟通及分析：
（1）与家长的沟通
家园联系时，骏骏妈妈听后既抱歉又很苦恼。在了解中发现：原来骏骏家里对骏骏的要求过高，经常性会问骏骏在幼儿园里的一些表现。如果回答不出就会说：骏骏，你这个笨蛋！同时，外婆等长辈在生活中也经常会说别人笨蛋。骏骏也就学会了这句话。据骏骏妈妈说：骏骏有时候也经常说“笨蛋妈妈！外婆是个笨蛋„”等，如今的孩子大都是独生子女，家庭条件优越, 他们是家庭里的小皇帝, 温室中的花朵, 他们以自我为中心，所以骏骏说这话时家里并没有进行制止，导致会出现这样的后果。
（2）与幼儿的沟通
幼儿年纪小，模仿性很强，很容易学说不礼貌的话„„比如黄宇杰会下意识的学说骏骏的话。教师在课后马上指出了他们的错误，还特意在全班小朋友们面前教育他们要做个文明礼貌的好孩子，孩子们在我的引导下，都明白了要做一个有礼貌的好孩子。
（3）与自我的沟通
教师认为家长作为幼儿的启蒙老师，是个先行者，要树立正确的观念。于是把发生的事情发布在了家长群里，让家长说说此次事件的看法。很快就在群里掀起一阵热潮，大部分家长认为，幼儿的文明礼貌是体现一个人具有良好品质、品德的行为。然而这个事件同时也是给家长们一个很好的借鉴，是一个很好的教育契机。
二．概念的解释
文明礼仪：小班幼儿的文明素质和其他伙伴之间交往的表现能力。
礼仪策略：品德是指个体现象，它是社会道德现象在个人身上的反映，帮助幼儿理解并遵守文明礼仪。
三．实施状况
（一）前期准备 在案例一事件中，教师在课后对班里做了一份向家长了解小班幼儿在园（在家）文明礼貌真实行为调查表。见表一
表一：
从案例中，教师一直在思考应该如何有效地对幼儿园小班幼儿进行文明礼貌这一德育教育。文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语，也是要发自幼儿内心的。而它的本质是让其在社会化过程中学会人与人之间如何更好的相处。因此可以采取以下几种措施：
1、 在一日活动中增设幼儿的实践机会
在每月主题活动中，把文明礼貌教育有机地渗透到各个教学领域中，在开展教育教学时，为孩子创设丰富有趣的教学情境，以游戏的形式让幼儿了解文明礼貌的意义。还可以在一些教学故事中模仿小动物文明礼貌的表演。如让幼儿充当各种小动物上学时碰到好朋友应相互问好。别人帮助了你，你要说：“谢谢、没关系、不用谢”等礼貌用语。当活动结束时，教师和幼儿互动说再见，幼儿也会和教师说再见。现在，幼儿每天入园都会主动和教师、小朋友问好。因此，良好的学习环境和幼儿文明礼貌的形成是息息相关的。此外，教师还在每周进行评选文明小天使活动，这样不仅可以调动幼儿的积极性、主动性，而且能更进一步的激励幼儿学习文明礼貌的自觉性。
仅在教育教学中培养幼儿文明礼貌是不够的，教师还要有意识地把它渗透到一日活动的各个环节之中，尤其是在小班幼儿集体活动、课间活动等。如在区域活动《娃娃家》中幼儿角色扮演在游戏中的交往。幼儿扮演爸爸、妈妈和宝宝。教师就有意识的指导幼儿主动运用礼貌用语。如：妈妈给宝宝吃糖、做菜做饭，幼儿可以主动的说：“谢谢妈妈”等等。通过引导幼儿，使得幼儿在游戏和日常生活中都能主动的运用。此外，一日活动中的随机教育也是十分重要的，对幼儿的文明礼貌进
行跟踪观察，对进步的幼儿及时表扬，关注个别礼貌习惯较差的幼儿。如:幼儿在放小椅子时，经常出现拥挤的现象, 争先恐后的，谁也不让。这时教师就走过去和他们说：“来看看谁最谦让，最礼貌呢？幼儿开始一个个往后退，口中还说着：“要不你先走吧，我跟在你后面。”教师立刻表扬他们:“你们做得的多好呀! 有事就要有礼貌地和别人商量, 这样就会学会谦让礼貌。” 每次放椅子时都站在旁边提醒，观察。有时教师会故意站在过道里挡住小朋友的去路，悠悠搬着小椅子就轻轻的说：“葛老师，请让我一下，我要走过去。”多次的练习使孩子学会了如何与同伴商量解决问题, 进出教室拥挤的现象减少了, 而且常常会听到“你先走吧! 我等一会儿。”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。
2、在同伴交往中让幼儿学会使用礼貌用语
小班幼儿认知能力还处于比较弱的阶段，平时教师对孩子说的一些道理，他们可能是记住了, 但不可能不理解，所以不易与行为联系在一起。在学习简单的礼貌用语时，还应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验, 。如班里一个小女孩性子很急燥霸道，经常急着出事。一次她的玩具掉在地上找不到了，就从另一个女孩子手上抢过来，两人互不谦让，晨晨摔倒了。接着就有小朋友过来告状。教师作为引导者, 不但应及时帮助化解幼儿之间发生的矛盾, 而且要让他们知道及时正确使用礼貌用语就可以获得对方原谅。经过一段时间, 她学会了礼貌用语, 和小朋友的纠纷少了, 大家改变了对她的看法, 她和小朋友之间相处也更愉快了。通过这件生活中的小事, 幼儿亲身的体会到了讲文明讲礼貌可以使大家生活得更愉快、团结、友爱, 他们喜爱班级大家庭，也更乐意接受来自老师的教育。
3、优化环境，培养文明礼貌的氛围
从幼儿生活的环境开始, 由近到远、由浅到深，幼儿的行为表现和环境是息息相关的。对幼儿影响产生最大、最直接的教育因素是心理环境。教师是幼儿的先行者，每一句话、每一个神态、每一个眼神都会对幼儿产生直接的影响。所以，要培养幼儿良好的礼貌习惯，教师必须注意为幼儿创设良好的心理环境。教师要随时注意、以身作则，在与同事、家长、幼儿等交流互动中，举止文明，谈吐大方得体，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中养成良好的行为习惯，在班级中逐渐形成文明礼貌的氛围。 良好的心理环境创设离不开良好的物质环境创设。用多种渠道给幼儿提供更好的学习机会。教师废物利用自制教玩具。如在区域活动中《操作区》里“给小动物喂食”，图形娃娃对对碰等让幼儿在玩中进一步养成文明礼貌的习惯。教师还在幼儿园走廊、楼梯口、主题墙布置一些有关文明礼貌的图片画面，使得枯燥乏味的礼貌用语变得具体、形象、生动。同时，教师还开展“文明礼貌宝宝”评比栏，树立“文明宝宝”好形象，对每个幼儿的点滴进步加以鼓励和赞扬，进一步调动幼儿的积极主动性。
幼儿园应该为幼儿创设符合小班教育任务和适合不同年龄幼儿的讲文明、懂礼貌的环境。比如引导幼儿说说:“你从小受到谁的照顾? 他们是怎么照顾你的? 那你们又该如何照顾他们? ”开展学会关心, 学会爱的主题活动。如绘本《猜猜我有多爱你》是正面表达对父母的爱。让幼儿通过亲眼观察, 体会老师父母的辛苦和关心, 增进人与人之间的感情, 并把这种关心于付于行动和语言。当这种思想深入幼儿的心灵, 他们就会在家里做出爱的行动。如:在小班歌曲里《我的好妈妈》，妈妈下班回家后幼儿会说:“妈妈辛苦了请喝茶。”父母做家务时幼儿会说:“爸爸妈妈我来帮你做。”在幼儿园看到老师没凳子就搬凳子过来说:“老师给你坐”。在和小朋友交往时能学会谦让、分享与礼貌用语和别人交往。学会尊重热爱, 礼貌待人。
4、加强家园联系，家长积极配合，使得家园共育 教师在入园前对全班幼儿进行家访，让家长和老师有一定的接触、熟悉和交流，为以后能够进一步更好的沟通。开学后，我们又通过召开家长会、家长学校等方式，像家长宣传孩子从小养成文明礼貌的重要性和文明礼仪的意义、内容和方法。使得家长们都认识到培养孩子良好习惯的重要性，并充分的意识到幼儿良好习惯的培养，重视不重视、教育前和教育后是不一样的。并且，教师让家长们了解幼儿园教育的意义和要求，得到他们大力支持和认可，使得他们在今后要如何更好、更科学的配合幼儿园内的教育事项。让家长把孩子的详细情况填写在教师的调查表中，用事实依据为教师顺利的开展研究工作。
通过观察，教师还发现家长们在接送孩子时，喜欢观看幼儿园的教室环境布置。这样可以充分利用班级的家园联系，向家长宣传家园配合的效果和科学育儿的理念，提高家长的教养能力。建立符合本班实际的家园联系制度，及时向家长反馈幼儿在园的情况，同时了解其在家的表现情况。邀请家长来园参加园内和班级的活动。如：“亲子活动、游园会、亲子运动会、家长开放日”等，使得家长进一步了解幼儿园，支持幼儿园开展的各项活动，能有针对性地积极配合教师的教育，使幼儿的文明礼貌在家和在园达成一致。
榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的身边人。幼儿的特点是爱模仿, 尢其喜欢模仿他喜欢的尊敬的人。他们常常观察父母, 并自觉不自觉地模仿父母的一言一行、一举一动。父母应时刻注意自己的言行, 家人之间也应相互有礼貌, 特别是家里的默契、融洽、文明, 会带给幼儿潜移默化的影响。因此无论何时都要给幼儿做个好榜样, 真正起到带领表率作用。
文明礼貌教育应是教师及家长日常生活各个环节中的引导与教育下, 让幼儿养成的一种良好的文明习惯。这会给幼儿积极情感的培养和促进其交往能力奠定基础。
5、巩固强化达到养成习惯的目的 万物的形成都是有规律的，文明礼貌亦是如此，长期以来一直都在连续发展和培养训练的过程之中。因此都需坚持不懈的做下去。小班幼儿马耳东风，为此教师通过五角星奖励，口头鼓励等实
物和精神奖励相结合的方法，巩固强化教育结果，对幼儿的文明行为做好记录、评选、总结，家园共育，及时鼓励和表扬幼儿的点滴进步，逐步调动幼儿的积极主动性。在各项活动开展的一系列工作中，教师清楚地了解了每个幼儿，并较顺利的实施了每一个阶段计划，巩固前一个阶段培养的目的要求，贯彻了新的教育内容。一段时间下来，教师对幼儿文明礼貌的培养，基本上符合连贯、系统和整体等这要求。
五．课题实施后的反思
表二
如上表所见，本班幼儿在礼貌礼仪上有获得较大的进步。因幼儿在园和在家有存在不同行为表现，还是有很多的幼儿，由于各种原因不愿意称呼他人。
分析：孩子的文明礼仪教育的来源于很多，不仅是幼儿园老师，家长也是十分重要的。不要认为这是幼儿园在园的教育，或者是家长在家的教育。只有家园共同携手一致，才能让幼儿得到最好的效果。家园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的共同合作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育关系，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。
六．课题实施后的设想
1、幼儿期是人生的起点，也是世界观形成的关键时期。从小培养幼儿的文明礼貌，并养成良好的习惯是十分重要而有意义的，教师能在日常生活中认真细致、耐心细心、讲究方法，幼儿一定能够形成良好的文明习惯。
2、随着现代社会的不断进步，教育已成为全社会普遍关注、重视的问题，对于幼儿的教育不仅仅是来自于幼儿园和教师，当幼儿的文明习惯培养，更需要家长的密切配合，家园共育，共同配合，将会产生不同凡响的效果。
3、教师的自身言行对于幼儿的文明礼仪有着深刻的意义。所以，教师在教育幼儿当中，要时候注
重自身的行为习惯，潜移默化的影响幼儿，为幼儿树立优异榜样。在日常教育中，还需坚持不懈，为幼儿的可持续发展奠定良好的基础，使得幼儿终生受益。
七．参考文献
【1】教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社2002年
【2】叶奕乾、祝蓓里主编：《心理学》，华东师范大学出版社2006年
我们都是好孩子
——浅谈小班幼儿品德教育的策略研究
【内容提要】 有位哲人说过:文明礼貌是一个人心灵美丑程度的反映，是社会文明进步的一种标志。小班的孩子正处于个性形成发展的重要时期, 可塑性大, 模仿力强, 这也为礼貌教育奠定了坚实的基础。
在幼教工作中我们也始终将文明礼仪作为幼儿德育（教育去年掉）的一项重要内容对幼儿进行培养教育。而在人们对知识对学习对教育重新进行思考的今天, 工作中的一些实际问题又不免令人深思。中华民族自古以来就有着优良的传统美德。小班幼儿是良好行为习惯的最佳养成期，一个孩子的礼仪、品格在他们一生之中至关重要，不可缺少的一门教育。它深受广大家长、政府、社会、媒体的支持和认可。
【关键词】：文明礼仪 礼仪策略
一．问题的提出
（一）、源自班级的两个案例
案例一：区域活动开始了，教师安排幼儿去取区域牌后自由选择区域参与活动。骏骏选择了美工区。在排队等待时，黄宇杰往骏骏前面挤。在两个人你推我挤的过程中，骏骏被黄宇杰推倒在地。骏骏爬起来对着黄宇杰大声喊叫：“你这个笨蛋！笨蛋！”一边说还一边使劲的去和黄宇杰继续推挤。黄宇杰也学着骏骏说：“你才是笨蛋！笨蛋！”。
分析：讲文明懂礼貌是一种良好的社会道德行为, 然而是不是真正的发自内心? 虽然教师在两人的争执中及时出现，并分别询问了两幼儿争吵的原因，骏骏说：“黄宇杰推我，真是个笨蛋！”黄宇杰也说：“你也推我的，笨蛋。”教师把两个人叫到跟前，待他们渐渐安静下来之后再对他们说：“不可以说别人是笨蛋！小朋友之间应该要讲文明、懂礼貌。！ ”幼儿在听了老师的话之后，也都表示：“下次不说了。”但是，幼儿年龄尚小，固然需要老师的教育和提醒, 但是他们到底是被教师的言传身教所感染还是只是为了听老师的话呢? 这种做法对其本身的成长意义究竟有多大?
案例二：每周五的分享日到了。分享日这天，幼儿都会从家里带最喜欢的玩具来幼儿园和其他小朋友交换分享。诺诺这次带了他心爱的组装卡丁车来到幼儿园，他很大方地与胡逸康一起分享了自己的玩具。但是，康康拿到卡丁车还没研究明白，诺诺突然就一把抢过卡丁车对康康说：“是这样组装的，这个轮子要这样，这上面要装一个……”好多孩子们都纷纷围了上去。诺诺拿着装好的卡丁车说：“这样就可以了，笨蛋！”
分析：教师听到诺诺这样的话语之后第一时间出现，并问：“是谁在说笨蛋这么不礼貌的话呢？”
日常生活中的每时每刻都存在着文明礼貌，为什么幼儿会频频出现这样的词语和字眼在待人接物中？教师组织全班幼儿对这件事情进行了讨论，请幼儿说说自己对这件事情的看法：应不应该说不礼貌的话，如果你听到别人说不礼貌的话你会怎么做？这两个问题引起了幼儿激烈的讨论，最后结论是：“好孩子不可以说不文明的话，要讲文明、懂礼貌子。”随机教育是不可忽视的，坚持科学合理的纠正（去掉）幼儿文明礼貌的培养，帮助他们充分认识自己行为的过错，将讲文明懂礼貌渐渐的融入到幼儿的个性品质之中，直到养成并保持良好的文明习惯。
（二）、幼儿文明礼仪行为的分析：
1、幼儿年龄小，爱模仿。家长都忙于工作，都是奶奶等长辈接送。经过在园生活，已经形成了简单的礼貌用语，但在平日里还是会听到骏骏粗鲁不文明的话。就像文中说道：“黄宇杰是个笨蛋！”
2、发现问题之后的沟通及分析：
（1）与家长的沟通
家园联系时，骏骏妈妈听后既抱歉又很苦恼。在了解中发现：原来骏骏家里对骏骏的要求过高，经常性会问骏骏在幼儿园里的一些表现。如果回答不出就会说：骏骏，你这个笨蛋！同时，外婆等长辈在生活中也经常会说别人笨蛋。骏骏也就学会了这句话。据骏骏妈妈说：骏骏有时候也经常说“笨蛋妈妈！外婆是个笨蛋„”等，如今的孩子大都是独生子女，家庭条件优越, 他们是家庭里的小皇帝, 温室中的花朵, 他们以自我为中心，所以骏骏说这话时家里并没有进行制止，导致会出现这样的后果。
（2）与幼儿的沟通
幼儿年纪小，模仿性很强，很容易学说不礼貌的话„„比如黄宇杰会下意识的学说骏骏的话。教师在课后马上指出了他们的错误，还特意在全班小朋友们面前教育他们要做个文明礼貌的好孩子，孩子们在我的引导下，都明白了要做一个有礼貌的好孩子。
（3）与自我的沟通
教师认为家长作为幼儿的启蒙老师，是个先行者，要树立正确的观念。于是把发生的事情发布在了家长群里，让家长说说此次事件的看法。很快就在群里掀起一阵热潮，大部分家长认为，幼儿的文明礼貌是体现一个人具有良好品质、品德的行为。然而这个事件同时也是给家长们一个很好的借鉴，是一个很好的教育契机。
二．概念的解释
文明礼仪：小班幼儿的文明素质和其他伙伴之间交往的表现能力。
礼仪策略：品德是指个体现象，它是社会道德现象在个人身上的反映，帮助幼儿理解并遵守文明礼仪。
三．实施状况
（一）前期准备 在案例一事件中，教师在课后对班里做了一份向家长了解小班幼儿在园（在家）文明礼貌真实行为调查表。见表一
表一：
从案例中，教师一直在思考应该如何有效地对幼儿园小班幼儿进行文明礼貌这一德育教育。文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语，也是要发自幼儿内心的。而它的本质是让其在社会化过程中学会人与人之间如何更好的相处。因此可以采取以下几种措施：
1、 在一日活动中增设幼儿的实践机会
在每月主题活动中，把文明礼貌教育有机地渗透到各个教学领域中，在开展教育教学时，为孩子创设丰富有趣的教学情境，以游戏的形式让幼儿了解文明礼貌的意义。还可以在一些教学故事中模仿小动物文明礼貌的表演。如让幼儿充当各种小动物上学时碰到好朋友应相互问好。别人帮助了你，你要说：“谢谢、没关系、不用谢”等礼貌用语。当活动结束时，教师和幼儿互动说再见，幼儿也会和教师说再见。现在，幼儿每天入园都会主动和教师、小朋友问好。因此，良好的学习环境和幼儿文明礼貌的形成是息息相关的。此外，教师还在每周进行评选文明小天使活动，这样不仅可以调动幼儿的积极性、主动性，而且能更进一步的激励幼儿学习文明礼貌的自觉性。
仅在教育教学中培养幼儿文明礼貌是不够的，教师还要有意识地把它渗透到一日活动的各个环节之中，尤其是在小班幼儿集体活动、课间活动等。如在区域活动《娃娃家》中幼儿角色扮演在游戏中的交往。幼儿扮演爸爸、妈妈和宝宝。教师就有意识的指导幼儿主动运用礼貌用语。如：妈妈给宝宝吃糖、做菜做饭，幼儿可以主动的说：“谢谢妈妈”等等。通过引导幼儿，使得幼儿在游戏和日常生活中都能主动的运用。此外，一日活动中的随机教育也是十分重要的，对幼儿的文明礼貌进
行跟踪观察，对进步的幼儿及时表扬，关注个别礼貌习惯较差的幼儿。如:幼儿在放小椅子时，经常出现拥挤的现象, 争先恐后的，谁也不让。这时教师就走过去和他们说：“来看看谁最谦让，最礼貌呢？幼儿开始一个个往后退，口中还说着：“要不你先走吧，我跟在你后面。”教师立刻表扬他们:“你们做得的多好呀! 有事就要有礼貌地和别人商量, 这样就会学会谦让礼貌。” 每次放椅子时都站在旁边提醒，观察。有时教师会故意站在过道里挡住小朋友的去路，悠悠搬着小椅子就轻轻的说：“葛老师，请让我一下，我要走过去。”多次的练习使孩子学会了如何与同伴商量解决问题, 进出教室拥挤的现象减少了, 而且常常会听到“你先走吧! 我等一会儿。”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。
2、在同伴交往中让幼儿学会使用礼貌用语
小班幼儿认知能力还处于比较弱的阶段，平时教师对孩子说的一些道理，他们可能是记住了, 但不可能不理解，所以不易与行为联系在一起。在学习简单的礼貌用语时，还应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验, 。如班里一个小女孩性子很急燥霸道，经常急着出事。一次她的玩具掉在地上找不到了，就从另一个女孩子手上抢过来，两人互不谦让，晨晨摔倒了。接着就有小朋友过来告状。教师作为引导者, 不但应及时帮助化解幼儿之间发生的矛盾, 而且要让他们知道及时正确使用礼貌用语就可以获得对方原谅。经过一段时间, 她学会了礼貌用语, 和小朋友的纠纷少了, 大家改变了对她的看法, 她和小朋友之间相处也更愉快了。通过这件生活中的小事, 幼儿亲身的体会到了讲文明讲礼貌可以使大家生活得更愉快、团结、友爱, 他们喜爱班级大家庭，也更乐意接受来自老师的教育。
3、优化环境，培养文明礼貌的氛围
从幼儿生活的环境开始, 由近到远、由浅到深，幼儿的行为表现和环境是息息相关的。对幼儿影响产生最大、最直接的教育因素是心理环境。教师是幼儿的先行者，每一句话、每一个神态、每一个眼神都会对幼儿产生直接的影响。所以，要培养幼儿良好的礼貌习惯，教师必须注意为幼儿创设良好的心理环境。教师要随时注意、以身作则，在与同事、家长、幼儿等交流互动中，举止文明，谈吐大方得体，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中养成良好的行为习惯，在班级中逐渐形成文明礼貌的氛围。 良好的心理环境创设离不开良好的物质环境创设。用多种渠道给幼儿提供更好的学习机会。教师废物利用自制教玩具。如在区域活动中《操作区》里“给小动物喂食”，图形娃娃对对碰等让幼儿在玩中进一步养成文明礼貌的习惯。教师还在幼儿园走廊、楼梯口、主题墙布置一些有关文明礼貌的图片画面，使得枯燥乏味的礼貌用语变得具体、形象、生动。同时，教师还开展“文明礼貌宝宝”评比栏，树立“文明宝宝”好形象，对每个幼儿的点滴进步加以鼓励和赞扬，进一步调动幼儿的积极主动性。
幼儿园应该为幼儿创设符合小班教育任务和适合不同年龄幼儿的讲文明、懂礼貌的环境。比如引导幼儿说说:“你从小受到谁的照顾? 他们是怎么照顾你的? 那你们又该如何照顾他们? ”开展学会关心, 学会爱的主题活动。如绘本《猜猜我有多爱你》是正面表达对父母的爱。让幼儿通过亲眼观察, 体会老师父母的辛苦和关心, 增进人与人之间的感情, 并把这种关心于付于行动和语言。当这种思想深入幼儿的心灵, 他们就会在家里做出爱的行动。如:在小班歌曲里《我的好妈妈》，妈妈下班回家后幼儿会说:“妈妈辛苦了请喝茶。”父母做家务时幼儿会说:“爸爸妈妈我来帮你做。”在幼儿园看到老师没凳子就搬凳子过来说:“老师给你坐”。在和小朋友交往时能学会谦让、分享与礼貌用语和别人交往。学会尊重热爱, 礼貌待人。
4、加强家园联系，家长积极配合，使得家园共育 教师在入园前对全班幼儿进行家访，让家长和老师有一定的接触、熟悉和交流，为以后能够进一步更好的沟通。开学后，我们又通过召开家长会、家长学校等方式，像家长宣传孩子从小养成文明礼貌的重要性和文明礼仪的意义、内容和方法。使得家长们都认识到培养孩子良好习惯的重要性，并充分的意识到幼儿良好习惯的培养，重视不重视、教育前和教育后是不一样的。并且，教师让家长们了解幼儿园教育的意义和要求，得到他们大力支持和认可，使得他们在今后要如何更好、更科学的配合幼儿园内的教育事项。让家长把孩子的详细情况填写在教师的调查表中，用事实依据为教师顺利的开展研究工作。
通过观察，教师还发现家长们在接送孩子时，喜欢观看幼儿园的教室环境布置。这样可以充分利用班级的家园联系，向家长宣传家园配合的效果和科学育儿的理念，提高家长的教养能力。建立符合本班实际的家园联系制度，及时向家长反馈幼儿在园的情况，同时了解其在家的表现情况。邀请家长来园参加园内和班级的活动。如：“亲子活动、游园会、亲子运动会、家长开放日”等，使得家长进一步了解幼儿园，支持幼儿园开展的各项活动，能有针对性地积极配合教师的教育，使幼儿的文明礼貌在家和在园达成一致。
榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的身边人。幼儿的特点是爱模仿, 尢其喜欢模仿他喜欢的尊敬的人。他们常常观察父母, 并自觉不自觉地模仿父母的一言一行、一举一动。父母应时刻注意自己的言行, 家人之间也应相互有礼貌, 特别是家里的默契、融洽、文明, 会带给幼儿潜移默化的影响。因此无论何时都要给幼儿做个好榜样, 真正起到带领表率作用。
文明礼貌教育应是教师及家长日常生活各个环节中的引导与教育下, 让幼儿养成的一种良好的文明习惯。这会给幼儿积极情感的培养和促进其交往能力奠定基础。
5、巩固强化达到养成习惯的目的 万物的形成都是有规律的，文明礼貌亦是如此，长期以来一直都在连续发展和培养训练的过程之中。因此都需坚持不懈的做下去。小班幼儿马耳东风，为此教师通过五角星奖励，口头鼓励等实
物和精神奖励相结合的方法，巩固强化教育结果，对幼儿的文明行为做好记录、评选、总结，家园共育，及时鼓励和表扬幼儿的点滴进步，逐步调动幼儿的积极主动性。在各项活动开展的一系列工作中，教师清楚地了解了每个幼儿，并较顺利的实施了每一个阶段计划，巩固前一个阶段培养的目的要求，贯彻了新的教育内容。一段时间下来，教师对幼儿文明礼貌的培养，基本上符合连贯、系统和整体等这要求。
五．课题实施后的反思
表二
如上表所见，本班幼儿在礼貌礼仪上有获得较大的进步。因幼儿在园和在家有存在不同行为表现，还是有很多的幼儿，由于各种原因不愿意称呼他人。
分析：孩子的文明礼仪教育的来源于很多，不仅是幼儿园老师，家长也是十分重要的。不要认为这是幼儿园在园的教育，或者是家长在家的教育。只有家园共同携手一致，才能让幼儿得到最好的效果。家园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的共同合作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育关系，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。
六．课题实施后的设想
1、幼儿期是人生的起点，也是世界观形成的关键时期。从小培养幼儿的文明礼貌，并养成良好的习惯是十分重要而有意义的，教师能在日常生活中认真细致、耐心细心、讲究方法，幼儿一定能够形成良好的文明习惯。
2、随着现代社会的不断进步，教育已成为全社会普遍关注、重视的问题，对于幼儿的教育不仅仅是来自于幼儿园和教师，当幼儿的文明习惯培养，更需要家长的密切配合，家园共育，共同配合，将会产生不同凡响的效果。
3、教师的自身言行对于幼儿的文明礼仪有着深刻的意义。所以，教师在教育幼儿当中，要时候注
重自身的行为习惯，潜移默化的影响幼儿，为幼儿树立优异榜样。在日常教育中，还需坚持不懈，为幼儿的可持续发展奠定良好的基础，使得幼儿终生受益。
七．参考文献
【1】教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社2002年
【2】叶奕乾、祝蓓里主编：《心理学》，华东师范大学出版社2006年