我的教学故事
李丽英
站在小学英语的讲台上已经有十几年了，我觉得作为一名小学英语教师，耐心是多么的重要。教育需要耐心，但我们的耐心有几分？面对那些幼稚与早熟并存，淘气、调皮的学生，你有没有耐心？可以说，我们有时候有，有时候没有，这是因为我们每个人不可能每天都保持为同一种心态，也不可能脱离纷杂事物的干扰，但我们如果多一点耐心，少一点怨气，多一点爱心，少一点急躁，多一点理解，少一点指责，多一点宽容，少一点菲薄，是不是也能让我们自己的心境明亮起来？
我有一位学生现在已经读初中三年级了，现在虽然过去了很长时间，但我对他的印象却很深，那是因为他是个比较有个性的男孩子。脾气很急，老师批评他的话，口气过重，他立马就表现出气呼呼的样子，似乎受到了莫大的委屈，如果你还没停止你的呵斥，估计他就要还嘴了甚至干脆不听课。作业一次订正不对，两次，三次，他就会着皱着眉头急地哭起来，好像是老师害得他作业订正不好一样。对于他我唯一头疼的是英文书写，每次抄写，我都怀疑他是否有看到线条的存在，他的一个字大得能比得上别人好几个，不但大，而且龙飞凤舞。个个准确无误地写到格子外，和班主任沟通后，发现写语文作业也是书写很糟糕，似乎对他的书写方面也不抱什么太大的希望了。觉得是低年级以来做下的残疾，也没办法了。一开始我也批评他，但收效甚微，他边瞪着我边重写，还不服气地踢桌子，我自己也受一肚子的气。
通过几次失败，我发现批评是行不通的，那就表扬吧。拿着他那惨不忍睹的默写本，我硬是找出了几个闪光点，你看，其实你的书写还是不错的，就是太快太大了，老师一看你的字就知道你的性格是很大气很豪放的那种，我们生活中可以豪气，但是在书写时还是要收一收是不是，我随即拿出一本书写漂亮的本子作对比，你看哪本写得更好呢？其实不用比他也知道自己这样写是不对的。他马上不恼也不怒地拿去重写了，接下来的又是另一个同学，凡是每次书写不好，我都不再批评他是想偷懒图快而乱写作业，每次都和颜悦色地找其他理由，先找优点，再重抄。一次又一次，到后来让我欣喜的是，四年级结束时，他的英语抄写已经每次都能做到很端正了。后来我不教他了，但我了解到一直到初中，书写也是很端正。我觉得那一点点付出是值得的。老师的耐心是如何重要，如果当初不去逼迫他重写，那现在又如何呢？但有时我发现真的忍不住了，一味地表扬也不是，原来表扬也是一门学问啊！
我的教学故事
李丽英
站在小学英语的讲台上已经有十几年了，我觉得作为一名小学英语教师，耐心是多么的重要。教育需要耐心，但我们的耐心有几分？面对那些幼稚与早熟并存，淘气、调皮的学生，你有没有耐心？可以说，我们有时候有，有时候没有，这是因为我们每个人不可能每天都保持为同一种心态，也不可能脱离纷杂事物的干扰，但我们如果多一点耐心，少一点怨气，多一点爱心，少一点急躁，多一点理解，少一点指责，多一点宽容，少一点菲薄，是不是也能让我们自己的心境明亮起来？
我有一位学生现在已经读初中三年级了，现在虽然过去了很长时间，但我对他的印象却很深，那是因为他是个比较有个性的男孩子。脾气很急，老师批评他的话，口气过重，他立马就表现出气呼呼的样子，似乎受到了莫大的委屈，如果你还没停止你的呵斥，估计他就要还嘴了甚至干脆不听课。作业一次订正不对，两次，三次，他就会着皱着眉头急地哭起来，好像是老师害得他作业订正不好一样。对于他我唯一头疼的是英文书写，每次抄写，我都怀疑他是否有看到线条的存在，他的一个字大得能比得上别人好几个，不但大，而且龙飞凤舞。个个准确无误地写到格子外，和班主任沟通后，发现写语文作业也是书写很糟糕，似乎对他的书写方面也不抱什么太大的希望了。觉得是低年级以来做下的残疾，也没办法了。一开始我也批评他，但收效甚微，他边瞪着我边重写，还不服气地踢桌子，我自己也受一肚子的气。
通过几次失败，我发现批评是行不通的，那就表扬吧。拿着他那惨不忍睹的默写本，我硬是找出了几个闪光点，你看，其实你的书写还是不错的，就是太快太大了，老师一看你的字就知道你的性格是很大气很豪放的那种，我们生活中可以豪气，但是在书写时还是要收一收是不是，我随即拿出一本书写漂亮的本子作对比，你看哪本写得更好呢？其实不用比他也知道自己这样写是不对的。他马上不恼也不怒地拿去重写了，接下来的又是另一个同学，凡是每次书写不好，我都不再批评他是想偷懒图快而乱写作业，每次都和颜悦色地找其他理由，先找优点，再重抄。一次又一次，到后来让我欣喜的是，四年级结束时，他的英语抄写已经每次都能做到很端正了。后来我不教他了，但我了解到一直到初中，书写也是很端正。我觉得那一点点付出是值得的。老师的耐心是如何重要，如果当初不去逼迫他重写，那现在又如何呢？但有时我发现真的忍不住了，一味地表扬也不是，原来表扬也是一门学问啊！