农 业 的 区 位 选 择
江西省于都中学 岳辉华
《农业的区位选择》是新课标人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。
一．说教材
1．教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2．三维目标 知识与技能
（1）理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
（2）利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系 （3）通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法
（1）通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法
（2）通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念
3．教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二．说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导
三．说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法
四．教学程序
人文地理说课稿 （第 1 页 共 8 页）
人文地理说课稿 （第 2 页 共 8 页）
课后思考？
查找相关资料，思考影响赣南地区农业发展的区位因素有哪些？（让学生了解家乡，建设家乡）
五、板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义 2、农业区位的含义
3、农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素） 4、影响农业区位因素的变化 〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念 2、农业地域的类型 3、农业地域的形成过程
2008年7月19日
人文地理说课稿 （第 3 页 共 8 页）
农业的区位选择》说课稿
安徽省黄山市屯溪一中地理组:储松根
《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。 一、说教材
1、教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2、三维目标
知识与技能
（1）、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
（2）、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系
（3）、通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法
（1）、通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法 （2）、通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方
法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念
3、教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二、说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
人文地理说课稿 （第 4 页 共 8 页）
三、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。 四、教学程序
为了积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结：
人文地理说课稿 （第 5 页 共 8 页）
人文地理说课稿 （第 6 页 共 8 页）
人文地理说课稿 （第 7 页 共 8 页）
五、课后思考
查找相关资料，思考影响黄山地区农业发展的区位因素有哪些？（让学生了解家乡，建设家乡）
六、教学反思
在教学中，运用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论思考中进一步加深对农业区位选择的理解。使学生的学习即以教材为主，又不拘泥于教材，把地理教学的宽度延伸到课堂之外。当然最重要的是要充分发挥学生的主体作用，使教学较好的实现了知情意行的统一，完成新课标下的三维目标。但同时，本课教学中对学生的读图、用图的能力要求较高，而学生对此存在一定的缺陷，需课前对学生进行辅导。 七、板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、农业区位的含义
2、影响农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素） 3、农业区位因素的变化 〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念 2、农业地域的形成
人文地理说课稿 （第 8 页 共 8 页）
农 业 的 区 位 选 择
江西省于都中学 岳辉华
《农业的区位选择》是新课标人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。
一．说教材
1．教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2．三维目标 知识与技能
（1）理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
（2）利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系 （3）通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法
（1）通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法
（2）通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念
3．教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二．说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导
三．说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法
四．教学程序
人文地理说课稿 （第 1 页 共 8 页）
人文地理说课稿 （第 2 页 共 8 页）
课后思考？
查找相关资料，思考影响赣南地区农业发展的区位因素有哪些？（让学生了解家乡，建设家乡）
五、板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义 2、农业区位的含义
3、农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素） 4、影响农业区位因素的变化 〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念 2、农业地域的类型 3、农业地域的形成过程
2008年7月19日
人文地理说课稿 （第 3 页 共 8 页）
农业的区位选择》说课稿
安徽省黄山市屯溪一中地理组:储松根
《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。 一、说教材
1、教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2、三维目标
知识与技能
（1）、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
（2）、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系
（3）、通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法
（1）、通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法 （2）、通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方
法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念
3、教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二、说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
人文地理说课稿 （第 4 页 共 8 页）
三、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。 四、教学程序
为了积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结：
人文地理说课稿 （第 5 页 共 8 页）
人文地理说课稿 （第 6 页 共 8 页）
人文地理说课稿 （第 7 页 共 8 页）
五、课后思考
查找相关资料，思考影响黄山地区农业发展的区位因素有哪些？（让学生了解家乡，建设家乡）
六、教学反思
在教学中，运用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论思考中进一步加深对农业区位选择的理解。使学生的学习即以教材为主，又不拘泥于教材，把地理教学的宽度延伸到课堂之外。当然最重要的是要充分发挥学生的主体作用，使教学较好的实现了知情意行的统一，完成新课标下的三维目标。但同时，本课教学中对学生的读图、用图的能力要求较高，而学生对此存在一定的缺陷，需课前对学生进行辅导。 七、板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、农业区位的含义
2、影响农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素） 3、农业区位因素的变化 〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念 2、农业地域的形成
人文地理说课稿 （第 8 页 共 8 页）