《将相和》课堂实录
执教：米红英
师：这节课我们接着学习《26、将相和》，孩子们齐读课题。
生：26、将相和
师：在学习之前，我要请孩子们回顾一下这篇课文一共讲了几个小故事，是哪几个小故事？ 生：这篇课文一共讲了三个小故事。第一个《完璧归赵》、第二个《渑池会见》第三个《负荆请罪》。
师：这三个小故事涉及了两个人物，是哪两个人物？
生：是蔺相如和廉颇。
师：也就是我们课题中的＿＿＿＿＿
生：将和相。
师：上节课我们确定了这一节课的学习目标，还记得是什么吗？
生：勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇的形象。 师：对。勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇的形象。我知道昨天晚上孩子们进行了一定的预习，但部分孩子还需进一步完善，下面给时间请孩子们进行完善。
（学生完善自主学习，教师巡视指导）
师：自主学习完毕的小组可以进行交流。注意交流时请不太爱发言的孩子先发言。 （小组内交流，教师巡视点拨）
师：接下来请各小组将你们刚才的交流汇报给大家，汇报时先汇报有关蔺相如的语句，在汇报有关廉颇的语句，有请书香小组同学发言。
生1：请大家看到第八自然段，听我读“秦王双手捧着璧„„”从这段话中我们小组体会到蔺相如非常聪明，知道秦王只是想把璧骗到手。从“理直气壮”可以看到蔺相如的理由非常充分，利用这个理由来逼迫秦王。
生2：从“退、靠、理直气壮”可以体现出蔺相如誓死保卫国家利益，不畏强暴、顾全国家。 师：他为什么要退后一步靠着柱子站着？
生：如果他不退后几步，靠着柱子站着，秦王就有可能派人抓住他，从他手中夺走璧。 师：靠柱子站着，如果秦王派人来夺璧，就可以＿＿＿＿＿
师：人还未靠拢，我就已经把璧撞碎了。那么你们认为蔺相如是真撞还是假撞？为什么？ 生1：假撞。因为他知道秦王舍不得这块璧。
生2：因为秦王十分喜欢这块璧。如果他这样威胁秦王，秦王就是非害怕他，害怕他连同那块璧一块儿撞碎。
生3：因为前面第六自然段说了，他说的是“如果秦王真的那十五座城来换„„”从那个“一定”就说明他要把这块璧完好无损的送回赵国。
师：你认为因为他要把这块璧完好无损的送回赵国，那么孩子们试想，假如秦王不想要这块璧，他就只有＿＿＿＿＿
生：真撞。
师：那为什么蔺相如为什么还要这样说呢？说明他对秦王＿＿＿＿＿
生：很了解。
师：蔺相如对秦王了解得太清楚了。他知道秦王很想得到这块璧，这就体现了蔺相如的机智。 生：前面的动作“双手捧着、一边看一边称赞”可以看出秦王十分喜欢这块璧。蔺相如正是利用秦王的这一心理特点，抓住他的心理进行要挟。
生1：请大家看到第十三自然段“蔺相如看到秦王侮辱赵王生气极了，他走到„„”我们小组经过讨论从“拼”可看出蔺相如为了国家，对赵王忠心耿耿。
生2：蔺相如为了国家的利益可以牺牲自己的生命，对国家忠心耿耿。
生3：蔺相如不畏强暴，非常爱国。
生4：蔺相如以其人之道还治其人之身，还可以体会到蔺相如不畏强暴的精神。
生5、从这句话还可以体会到蔺相如和秦王进行针锋相对的斗争，他根据秦王怕死的心里，用“拼”来威胁秦王，迫使秦王击缶，这表明蔺相如为了国家的尊严把自己的生死置之度外，表现出巨大的勇气和智慧。
生6：这一段在写蔺相如和秦王针锋相对的情景，他是用以其人之道还治其人之身的方法，就反映了他为了维护祖国的尊严，不惜放弃生命的勇气。
师：为了维护祖国的尊严蔺相如甘愿与秦王＿＿＿＿＿
生：同归于尽。
师：秦王侮辱了赵王实际上就是侮辱了赵国的＿＿＿＿＿
生：尊严。
师：所以蔺相如在看到秦王侮辱赵王时＿＿＿＿＿
生：生气极了。
师：请你带着自己的体会读这一部分。
生：请大家看到第十三自然段，请我们小组的同学跟我一起读“秦王我都不怕，会怕„„”我们小组同学从“都”“会”“必然”和关联词“如果„„就„„”体会到了蔺相如把国家利益放在第一位，顾全大局，顾全国家利益。请大家对我的发言进行补充。
生1：从这句可以看出蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。将相的和与不合关系大国家的安危。
生2：这句话先说出了结果，再用就因为说明原因。表现了蔺相如以国际利益为重，顾大局，识大体。对赵国的情势有清晰的认识，所以用这样的话来说服手下人。
生3：这可以用八个字来概括蔺相如“忍辱负重、顾全大局”
生4：我们小组经过讨论想到了一句名言“天下兴亡，匹夫有责”
师：赵国的兴旺不仅仅是我蔺相如一个人能够撑起来的，还需要有廉颇将军，还需要其他许许多的赵国人民一起来维护。
生：这句话写了两个意思。第一个意思是：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利益；第二个意思是：如果蔺相如和廉颇闹不和就会削弱赵国的力量，让秦国有机可乘。
师：不仅是秦国，还有可能其他的国家也乘机进攻赵国，甚至于将赵国灭掉。不错，这句话有两层意思。第一层意思是说蔺相如不怕廉颇，那你们是从哪句话读出蔺相如不怕廉颇的？ 生1：蔺相如说，秦王我都不怕，会怕廉经军？
生2：这是一个反问句，意思是：蔺相如说，秦王他都不怕，更不会怕廉将军。
生3：蔺相如是一个股全大局的人。
师：这一切都说明蔺相如心中只有国家。
生：我觉得应该把前面的也勾画上“我廉颇攻无不克战无不胜„„”这里在写廉颇是怎样说的，廉颇扬言要羞辱蔺相如，蔺相如听到了为了不与廉颇碰面，就请病假不上朝。把这里勾上就更能体现蔺相如忍辱负重，顾全大局。
师：他为了避免跟廉颇碰面，两人之间发生矛盾，所以请病假不上朝。
生：从刚才大家的发言中我体会到蔺相如是一个忍辱负重，顾全大局，以国家利益为重的人。 生：请我们小组的同学跟我一起读：“蔺相如的话传到廉颇的耳朵里„„”
师：这是关于谁的？
生：应是后面一句“蔺相如见廉颇„„”从“热情”“出来迎接”可以体现出蔺相如心胸心胸广大。
师：这里用“广大”合适吗？应是＿＿＿＿＿
生：宽广。
生1：请大家看到了第六自然段，请我们小组的同学跟我们一起读。我们小组经过讨论从这里体会到了蔺相如聪明机智、考虑周全、有谋略。
生2：这里还能体现蔺相如愿意为国家做事。
生3：从这里还可以体会到蔺相如勇敢。连赵王都不敢去，他都敢去就更能体现他勇敢。 生4：我给青雨忻补充一下。从”一定“体会到蔺相如很有自信心，胸有成竹，底气十足。他认为自己一定能保护好和氏璧，十分有把握。
生5：从两个“如果„„就„„”可看出他想得十分周到。
师：两个“如果„„就„„”说明他考虑周全。他在说这番话的时候脑袋里已经经过＿＿＿＿＿
生：深思熟虑。
师：说明他有超人的智慧和胆识。
生：请大家看到第八自然段，听我读“蔺相如说‘和氏璧是无价之宝„„”从这里就可以体现蔺相如是个考虑周全的人，他知道秦王是假意以城换璧，就提出要举行一个隆重的典礼，让更多的人知道亲王说话不算数。
师：这里我有一个问题，你们说蔺相如他是真的想交出璧吗？那他为什么要这样说？他这样说的目的是什么？
生：拖延时间，让手下人把和氏璧送回赵国。
师：可以说这是一个缓兵之计。因为他知道秦王更本不可能拿城换璧，这样说就是为了把璧送回赵国赢得时间，这就说明他遇事考虑周全。
生：第九自然段。听我读“到了典礼那天„„”从“大大方方”知道了蔺相如很勇敢。因为他不怕秦王杀他，体现了勇敢机智。
师：办事果断。直接了当的说和氏璧我已经送回赵国，没有躲躲闪闪，干净利落。 生1：还体现了机智勇敢、胸有成竹。
生2：我局的还有前面那句话。这里体现了他做事周全，足智多谋。
师：现在蔺相如的形象有了吗？你能用几个词语概括一下吗？
生1：勇敢机智、考虑周全
生2：顾全大局，以国家利益为重的人。
生3：心胸宽广。
师：蔺相如的形象有了，现在我们请书香小组接着交流廉颇的句子。
生：请大家看到第十六自然段，听我读“我廉颇攻无不克„„”从“不服气”“攻无不克战无不胜”“立下许多大功”体会到廉颇很骄傲，嫉妒蔺相如。
生1：很骄傲。认为蔺相如靠嘴皮子反而做了比廉颇大的官，想要羞辱蔺相如。
生2：还可以体会到廉颇当时十分的居高自傲。请大家更我一起读一读这个句子，体会蔺相如多么的不服气，傲慢。
师：多么的不服气，居高自傲啊！
生1：请大家看到第十八自然段，听我读“蔺相如的话传到„„”从“真不应该”可以体会到廉颇从心里还是一个顾全大局，一心为国的人。
生2：从这里还能体现廉颇知错就改，为了国家利益他不顾颜面，不怕别人嘲笑主动认错。 生3：从这里还可以看出他做事认真，不会拖延，发现错误立马改错。
师：并且这里还有几个描写廉颇动作的词，孩子们把它勾画出来。
生：“脱、背”
生：第十四自然段。“秦王知道„„”从这里知道廉颇将军很有威信。
生：这句话是赵国在渑池会见上取胜的原因。我从“不敢”这里知道了将和相的和与不和十
分重要。正是因为有廉颇和蔺相如，秦王才不敢派兵进攻赵国。
师：看来。在渑池会见上，使秦国一点便宜没占到翻倍蔺相如羞辱，而最终能取得这样的结果，不仅仅是因为有蔺相如，更是有廉颇。看来廉颇除了是一个居高自傲的人，通过我们的分析，它还是一个坦诚的人，也是一个勇于认错的人，还是一个顾全大局的人，当然同样也是一个英勇的将军，没有他赵国也不可能有这么强大，他在赵国也占有一席之地。 师：现在廉颇的形象也深入我们心中，那么廉颇和蔺相如他们之间有没有共同点？ 生：顾全大局、识大体。
师他们有一个共同点就是一切以国家利益为重。现在我们来看看，课文给我们讲了三个小故事，我们从这三个故事中认识了人物的形象，那这三个小故事是独立的吗？他们之间有没有什么紧密的联系？
生：第一个故事《完璧归赵》和第二个故事《渑池会见》是第三个故事《负荆请罪》的原因，第二个故事《渑池会见》是第一个故事《完璧归赵》的发展。是那个故事及相互独立又相互联系。
师：我们刚才说了，这篇课文主要写了两个人物，那为什么不用廉颇和蔺相如做题目，而用将相和做题目？
生：这篇课文主要写了廉颇和蔺相如由和到不和再到和的经过。
师：将代表谁？相代表谁？和又是什么意思？
生：将代表廉颇，相代表蔺相如，和是和好。
师：你看，整个课题不仅给我们点明了故事的人物，更重要的是还点明了事情的经过，所以课文要用将相和做题目。请大家再次齐读课题。
师：我知道课前同学们还收集了许多有关出自《史记》的小故事，请大家展示出来。 生浏览采集的内容。
师：我希望课后大家接着走进司马迁的《史记》
《将相和》课堂实录
执教：米红英
师：这节课我们接着学习《26、将相和》，孩子们齐读课题。
生：26、将相和
师：在学习之前，我要请孩子们回顾一下这篇课文一共讲了几个小故事，是哪几个小故事？ 生：这篇课文一共讲了三个小故事。第一个《完璧归赵》、第二个《渑池会见》第三个《负荆请罪》。
师：这三个小故事涉及了两个人物，是哪两个人物？
生：是蔺相如和廉颇。
师：也就是我们课题中的＿＿＿＿＿
生：将和相。
师：上节课我们确定了这一节课的学习目标，还记得是什么吗？
生：勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇的形象。 师：对。勾画出描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态、心里的句子，去品味蔺相如和廉颇的形象。我知道昨天晚上孩子们进行了一定的预习，但部分孩子还需进一步完善，下面给时间请孩子们进行完善。
（学生完善自主学习，教师巡视指导）
师：自主学习完毕的小组可以进行交流。注意交流时请不太爱发言的孩子先发言。 （小组内交流，教师巡视点拨）
师：接下来请各小组将你们刚才的交流汇报给大家，汇报时先汇报有关蔺相如的语句，在汇报有关廉颇的语句，有请书香小组同学发言。
生1：请大家看到第八自然段，听我读“秦王双手捧着璧„„”从这段话中我们小组体会到蔺相如非常聪明，知道秦王只是想把璧骗到手。从“理直气壮”可以看到蔺相如的理由非常充分，利用这个理由来逼迫秦王。
生2：从“退、靠、理直气壮”可以体现出蔺相如誓死保卫国家利益，不畏强暴、顾全国家。 师：他为什么要退后一步靠着柱子站着？
生：如果他不退后几步，靠着柱子站着，秦王就有可能派人抓住他，从他手中夺走璧。 师：靠柱子站着，如果秦王派人来夺璧，就可以＿＿＿＿＿
师：人还未靠拢，我就已经把璧撞碎了。那么你们认为蔺相如是真撞还是假撞？为什么？ 生1：假撞。因为他知道秦王舍不得这块璧。
生2：因为秦王十分喜欢这块璧。如果他这样威胁秦王，秦王就是非害怕他，害怕他连同那块璧一块儿撞碎。
生3：因为前面第六自然段说了，他说的是“如果秦王真的那十五座城来换„„”从那个“一定”就说明他要把这块璧完好无损的送回赵国。
师：你认为因为他要把这块璧完好无损的送回赵国，那么孩子们试想，假如秦王不想要这块璧，他就只有＿＿＿＿＿
生：真撞。
师：那为什么蔺相如为什么还要这样说呢？说明他对秦王＿＿＿＿＿
生：很了解。
师：蔺相如对秦王了解得太清楚了。他知道秦王很想得到这块璧，这就体现了蔺相如的机智。 生：前面的动作“双手捧着、一边看一边称赞”可以看出秦王十分喜欢这块璧。蔺相如正是利用秦王的这一心理特点，抓住他的心理进行要挟。
生1：请大家看到第十三自然段“蔺相如看到秦王侮辱赵王生气极了，他走到„„”我们小组经过讨论从“拼”可看出蔺相如为了国家，对赵王忠心耿耿。
生2：蔺相如为了国家的利益可以牺牲自己的生命，对国家忠心耿耿。
生3：蔺相如不畏强暴，非常爱国。
生4：蔺相如以其人之道还治其人之身，还可以体会到蔺相如不畏强暴的精神。
生5、从这句话还可以体会到蔺相如和秦王进行针锋相对的斗争，他根据秦王怕死的心里，用“拼”来威胁秦王，迫使秦王击缶，这表明蔺相如为了国家的尊严把自己的生死置之度外，表现出巨大的勇气和智慧。
生6：这一段在写蔺相如和秦王针锋相对的情景，他是用以其人之道还治其人之身的方法，就反映了他为了维护祖国的尊严，不惜放弃生命的勇气。
师：为了维护祖国的尊严蔺相如甘愿与秦王＿＿＿＿＿
生：同归于尽。
师：秦王侮辱了赵王实际上就是侮辱了赵国的＿＿＿＿＿
生：尊严。
师：所以蔺相如在看到秦王侮辱赵王时＿＿＿＿＿
生：生气极了。
师：请你带着自己的体会读这一部分。
生：请大家看到第十三自然段，请我们小组的同学跟我一起读“秦王我都不怕，会怕„„”我们小组同学从“都”“会”“必然”和关联词“如果„„就„„”体会到了蔺相如把国家利益放在第一位，顾全大局，顾全国家利益。请大家对我的发言进行补充。
生1：从这句可以看出蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。将相的和与不合关系大国家的安危。
生2：这句话先说出了结果，再用就因为说明原因。表现了蔺相如以国际利益为重，顾大局，识大体。对赵国的情势有清晰的认识，所以用这样的话来说服手下人。
生3：这可以用八个字来概括蔺相如“忍辱负重、顾全大局”
生4：我们小组经过讨论想到了一句名言“天下兴亡，匹夫有责”
师：赵国的兴旺不仅仅是我蔺相如一个人能够撑起来的，还需要有廉颇将军，还需要其他许许多的赵国人民一起来维护。
生：这句话写了两个意思。第一个意思是：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利益；第二个意思是：如果蔺相如和廉颇闹不和就会削弱赵国的力量，让秦国有机可乘。
师：不仅是秦国，还有可能其他的国家也乘机进攻赵国，甚至于将赵国灭掉。不错，这句话有两层意思。第一层意思是说蔺相如不怕廉颇，那你们是从哪句话读出蔺相如不怕廉颇的？ 生1：蔺相如说，秦王我都不怕，会怕廉经军？
生2：这是一个反问句，意思是：蔺相如说，秦王他都不怕，更不会怕廉将军。
生3：蔺相如是一个股全大局的人。
师：这一切都说明蔺相如心中只有国家。
生：我觉得应该把前面的也勾画上“我廉颇攻无不克战无不胜„„”这里在写廉颇是怎样说的，廉颇扬言要羞辱蔺相如，蔺相如听到了为了不与廉颇碰面，就请病假不上朝。把这里勾上就更能体现蔺相如忍辱负重，顾全大局。
师：他为了避免跟廉颇碰面，两人之间发生矛盾，所以请病假不上朝。
生：从刚才大家的发言中我体会到蔺相如是一个忍辱负重，顾全大局，以国家利益为重的人。 生：请我们小组的同学跟我一起读：“蔺相如的话传到廉颇的耳朵里„„”
师：这是关于谁的？
生：应是后面一句“蔺相如见廉颇„„”从“热情”“出来迎接”可以体现出蔺相如心胸心胸广大。
师：这里用“广大”合适吗？应是＿＿＿＿＿
生：宽广。
生1：请大家看到了第六自然段，请我们小组的同学跟我们一起读。我们小组经过讨论从这里体会到了蔺相如聪明机智、考虑周全、有谋略。
生2：这里还能体现蔺相如愿意为国家做事。
生3：从这里还可以体会到蔺相如勇敢。连赵王都不敢去，他都敢去就更能体现他勇敢。 生4：我给青雨忻补充一下。从”一定“体会到蔺相如很有自信心，胸有成竹，底气十足。他认为自己一定能保护好和氏璧，十分有把握。
生5：从两个“如果„„就„„”可看出他想得十分周到。
师：两个“如果„„就„„”说明他考虑周全。他在说这番话的时候脑袋里已经经过＿＿＿＿＿
生：深思熟虑。
师：说明他有超人的智慧和胆识。
生：请大家看到第八自然段，听我读“蔺相如说‘和氏璧是无价之宝„„”从这里就可以体现蔺相如是个考虑周全的人，他知道秦王是假意以城换璧，就提出要举行一个隆重的典礼，让更多的人知道亲王说话不算数。
师：这里我有一个问题，你们说蔺相如他是真的想交出璧吗？那他为什么要这样说？他这样说的目的是什么？
生：拖延时间，让手下人把和氏璧送回赵国。
师：可以说这是一个缓兵之计。因为他知道秦王更本不可能拿城换璧，这样说就是为了把璧送回赵国赢得时间，这就说明他遇事考虑周全。
生：第九自然段。听我读“到了典礼那天„„”从“大大方方”知道了蔺相如很勇敢。因为他不怕秦王杀他，体现了勇敢机智。
师：办事果断。直接了当的说和氏璧我已经送回赵国，没有躲躲闪闪，干净利落。 生1：还体现了机智勇敢、胸有成竹。
生2：我局的还有前面那句话。这里体现了他做事周全，足智多谋。
师：现在蔺相如的形象有了吗？你能用几个词语概括一下吗？
生1：勇敢机智、考虑周全
生2：顾全大局，以国家利益为重的人。
生3：心胸宽广。
师：蔺相如的形象有了，现在我们请书香小组接着交流廉颇的句子。
生：请大家看到第十六自然段，听我读“我廉颇攻无不克„„”从“不服气”“攻无不克战无不胜”“立下许多大功”体会到廉颇很骄傲，嫉妒蔺相如。
生1：很骄傲。认为蔺相如靠嘴皮子反而做了比廉颇大的官，想要羞辱蔺相如。
生2：还可以体会到廉颇当时十分的居高自傲。请大家更我一起读一读这个句子，体会蔺相如多么的不服气，傲慢。
师：多么的不服气，居高自傲啊！
生1：请大家看到第十八自然段，听我读“蔺相如的话传到„„”从“真不应该”可以体会到廉颇从心里还是一个顾全大局，一心为国的人。
生2：从这里还能体现廉颇知错就改，为了国家利益他不顾颜面，不怕别人嘲笑主动认错。 生3：从这里还可以看出他做事认真，不会拖延，发现错误立马改错。
师：并且这里还有几个描写廉颇动作的词，孩子们把它勾画出来。
生：“脱、背”
生：第十四自然段。“秦王知道„„”从这里知道廉颇将军很有威信。
生：这句话是赵国在渑池会见上取胜的原因。我从“不敢”这里知道了将和相的和与不和十
分重要。正是因为有廉颇和蔺相如，秦王才不敢派兵进攻赵国。
师：看来。在渑池会见上，使秦国一点便宜没占到翻倍蔺相如羞辱，而最终能取得这样的结果，不仅仅是因为有蔺相如，更是有廉颇。看来廉颇除了是一个居高自傲的人，通过我们的分析，它还是一个坦诚的人，也是一个勇于认错的人，还是一个顾全大局的人，当然同样也是一个英勇的将军，没有他赵国也不可能有这么强大，他在赵国也占有一席之地。 师：现在廉颇的形象也深入我们心中，那么廉颇和蔺相如他们之间有没有共同点？ 生：顾全大局、识大体。
师他们有一个共同点就是一切以国家利益为重。现在我们来看看，课文给我们讲了三个小故事，我们从这三个故事中认识了人物的形象，那这三个小故事是独立的吗？他们之间有没有什么紧密的联系？
生：第一个故事《完璧归赵》和第二个故事《渑池会见》是第三个故事《负荆请罪》的原因，第二个故事《渑池会见》是第一个故事《完璧归赵》的发展。是那个故事及相互独立又相互联系。
师：我们刚才说了，这篇课文主要写了两个人物，那为什么不用廉颇和蔺相如做题目，而用将相和做题目？
生：这篇课文主要写了廉颇和蔺相如由和到不和再到和的经过。
师：将代表谁？相代表谁？和又是什么意思？
生：将代表廉颇，相代表蔺相如，和是和好。
师：你看，整个课题不仅给我们点明了故事的人物，更重要的是还点明了事情的经过，所以课文要用将相和做题目。请大家再次齐读课题。
师：我知道课前同学们还收集了许多有关出自《史记》的小故事，请大家展示出来。 生浏览采集的内容。
师：我希望课后大家接着走进司马迁的《史记》