长方体的认识教学反思
张华
长方体的认识是在学生对平面图形已有认识，对立体图形有初步认识的基础上进行的教学。本课是学生比较深入研究立体几何图形的开端，是发展空间观念的一次飞跃。本节课的教学关键是恰当使用教具、学具、加强学生动手操作。所以本节课我将学生的观察与操作贯穿始终，让他们在观察与操作中去感悟，去发现，去体验，去认识。 整个教学过程分四个阶段：
第一阶段让学生在观察比较中认识长方体是一种立体图形，让学生体会到了我们周围有许多物体的形状都是长方体，数学是来源于生活的，从而引入课题，之后我利用切土豆的实际操作直观地、直接地给出了长方体面、棱、顶点的概念。
第二阶段让学生在观察操作中自主探究长方体的特征。学生在自主探究特征时，我注意了探究方法的点拨，就是采用看一看，摸一摸，数一数，量一量，议一议的方式，这样学生就不会下手茫然。学生在汇报长方体的特征时，我采用问答方式逐步攻破，同时配合幻灯片演示效果加深学生的理解。学生对长方体特征有了相对全面和清晰的认识后，再通过回顾整理来达到综合巩固知识的目的。
第三阶段制作长方体框架并认识长宽高和对12条棱进行分组。考
验学生动手与动脑的能力，让学生在体验中进一步探索出长方体12条棱之间的关系，对其进行分组并引出长方体长宽高的概念。
第四阶段让学生应用知识解决问题，巩固新学知识，并让我摸清整堂课最后所达到的效果。我设计闯关环节，调动学生积极性。 本节课上我疏忽了与学生课前的交流与认识，急于掌握时间与课堂的进程，把重点侧重于完成课堂内容，没能顾虑学生的感受，导致在整节课堂上学生的活跃性不高 ，与我的配合性不融洽，课堂气氛低沉。我在与学生沟通交流方面，缺乏经验与指导，此方面还需加强锻炼与不断地自我反思，希望在以后教学中不断改进与完善。
长方体的认识教学反思
张华
长方体的认识是在学生对平面图形已有认识，对立体图形有初步认识的基础上进行的教学。本课是学生比较深入研究立体几何图形的开端，是发展空间观念的一次飞跃。本节课的教学关键是恰当使用教具、学具、加强学生动手操作。所以本节课我将学生的观察与操作贯穿始终，让他们在观察与操作中去感悟，去发现，去体验，去认识。 整个教学过程分四个阶段：
第一阶段让学生在观察比较中认识长方体是一种立体图形，让学生体会到了我们周围有许多物体的形状都是长方体，数学是来源于生活的，从而引入课题，之后我利用切土豆的实际操作直观地、直接地给出了长方体面、棱、顶点的概念。
第二阶段让学生在观察操作中自主探究长方体的特征。学生在自主探究特征时，我注意了探究方法的点拨，就是采用看一看，摸一摸，数一数，量一量，议一议的方式，这样学生就不会下手茫然。学生在汇报长方体的特征时，我采用问答方式逐步攻破，同时配合幻灯片演示效果加深学生的理解。学生对长方体特征有了相对全面和清晰的认识后，再通过回顾整理来达到综合巩固知识的目的。
第三阶段制作长方体框架并认识长宽高和对12条棱进行分组。考
验学生动手与动脑的能力，让学生在体验中进一步探索出长方体12条棱之间的关系，对其进行分组并引出长方体长宽高的概念。
第四阶段让学生应用知识解决问题，巩固新学知识，并让我摸清整堂课最后所达到的效果。我设计闯关环节，调动学生积极性。 本节课上我疏忽了与学生课前的交流与认识，急于掌握时间与课堂的进程，把重点侧重于完成课堂内容，没能顾虑学生的感受，导致在整节课堂上学生的活跃性不高 ，与我的配合性不融洽，课堂气氛低沉。我在与学生沟通交流方面，缺乏经验与指导，此方面还需加强锻炼与不断地自我反思，希望在以后教学中不断改进与完善。