综合实践活动课教学设计
设计题目：关注校园环境，校园垃圾的认识及对策
设计理念：综合实践活动课应走进学生的现实生活，立足校本资源，以学生周围的自然，社会，人际环境为背景开展课题研究，调动学生活动积极性，引导学生探究周围的环境，关注生活。
教学目标：1 认识校园垃圾的种类并分类，探究其产生根源。
2 有毒与无毒食品袋的辨识。
3 解决校园垃圾的对策。
教学重点： 校园垃圾产生的根源及解决对策
教学难点： 有毒食品袋的辨识
教师教法： 提出问题，引导学生观察探究，示例讲解
学生学法： 做好观察并记录，讨论
教学准备： 1 确定八年级某班（该班44人），分全班为四个小组，分别由班长，副班长，科代表，学习委员组队带领。各小组确定好记录员。讲明纪律要求。
2 将校园区域分为教学区，生活区，活动区，按次顺序行进。
教学过程：下午综合课，我带领该班学生深入校园各个区域。
一 观察区域：（1）教学区，为不影响别班上课，我让学生观察教学楼前的草坪及其空处。学生看到有零星的作业本书纸片，纸类玩具，小食品包装纸，袋，盒。有的在草丛中或隐或现。（2）生活区，宿舍与餐厅周围。我安排走读生分两队观察本班男女生的四个宿舍环境卫生，发现宿舍内有各种零食袋，地面潮湿有污水。住宿生观察餐厅环境。餐桌上有明显清除的痕迹，可见上面曾有饭食，洗碗池中竟有倒下的剩饭菜，而边上就有泔水桶。刚好该班学生打扫水池，认为剩饭菜易堵下水口，又难打扫，更是浪费，太不道德了。（3）活动区，学生们都到了操场上，在活动集中的地方也发现有方便面袋之类的食品袋盒。
二 有毒与无毒食品袋的辨识。走到垃圾池边上，看到有很多的小食品袋，有的袋子竟无任何标识（三无食品），我顺势讲解毒食品袋的辨识。无标识的有毒。我将有标识的食品袋与无标识的袋子燃烧，燃烧颜色不同，无标识的黑烟浓烈，难闻刺鼻；又将二者放在水中，无标识的迅速沉入水底，另一种则悬浮上漂。用手触摸，无毒的手感柔软，滑腻，有毒的粗糙，发黏。这些知识都是我提前在网上查阅记在心中的。这样一示例，学生都很吃惊，平时根本没在意，食品袋也有毒？今后再也不随便买零食吃了。
三 分类。看到这么多的垃圾，我指导学生分类（结合其他国家垃圾分类情况），我国分为可回收垃圾和不可回收垃圾（让他们看学校垃圾桶的分类可看出），然后问学生可回收与不可回收各包括哪些。通过引导，讨论，最后得出结论：塑料纸袋，废书纸片，破碎玻璃，饮料瓶罐等属于可回收垃圾，尘土电池类的属于不可回收的。又给学生补充垃圾池中没有的其他的不可回收垃圾。
四 产生根源。各小组分别讨论食品包装类垃圾，书纸类，瓶罐类，其他类的垃圾，最后大家一致认为，校园主要垃圾是这样产生的：吃零食乱扔的袋盒瓶罐，乱扔的草稿纸卷废纸片及纸品。其他方面如尘土灰渣类垃圾产生的很少。
五 解决对策。教师指导从表面现象和根本原因上找出解决办法。学生讨论后由中心发言人概括。（1）在教室放置两类垃圾箱，一种装纸类垃圾，一种装塑料类袋盒瓶罐垃圾，达到一定量后交卖废品站。并推广至宿舍和其他活动区域，尤其是在篮球场边上。尘土灰渣类的填倒操场边低洼处。（2）加强对学生的卫生行为习惯的教育，养成良好的
综合实践活动课教学设计
设计题目：关注校园环境，校园垃圾的认识及对策
设计理念：综合实践活动课应走进学生的现实生活，立足校本资源，以学生周围的自然，社会，人际环境为背景开展课题研究，调动学生活动积极性，引导学生探究周围的环境，关注生活。
教学目标：1 认识校园垃圾的种类并分类，探究其产生根源。
2 有毒与无毒食品袋的辨识。
3 解决校园垃圾的对策。
教学重点： 校园垃圾产生的根源及解决对策
教学难点： 有毒食品袋的辨识
教师教法： 提出问题，引导学生观察探究，示例讲解
学生学法： 做好观察并记录，讨论
教学准备： 1 确定八年级某班（该班44人），分全班为四个小组，分别由班长，副班长，科代表，学习委员组队带领。各小组确定好记录员。讲明纪律要求。
2 将校园区域分为教学区，生活区，活动区，按次顺序行进。
教学过程：下午综合课，我带领该班学生深入校园各个区域。
一 观察区域：（1）教学区，为不影响别班上课，我让学生观察教学楼前的草坪及其空处。学生看到有零星的作业本书纸片，纸类玩具，小食品包装纸，袋，盒。有的在草丛中或隐或现。（2）生活区，宿舍与餐厅周围。我安排走读生分两队观察本班男女生的四个宿舍环境卫生，发现宿舍内有各种零食袋，地面潮湿有污水。住宿生观察餐厅环境。餐桌上有明显清除的痕迹，可见上面曾有饭食，洗碗池中竟有倒下的剩饭菜，而边上就有泔水桶。刚好该班学生打扫水池，认为剩饭菜易堵下水口，又难打扫，更是浪费，太不道德了。（3）活动区，学生们都到了操场上，在活动集中的地方也发现有方便面袋之类的食品袋盒。
二 有毒与无毒食品袋的辨识。走到垃圾池边上，看到有很多的小食品袋，有的袋子竟无任何标识（三无食品），我顺势讲解毒食品袋的辨识。无标识的有毒。我将有标识的食品袋与无标识的袋子燃烧，燃烧颜色不同，无标识的黑烟浓烈，难闻刺鼻；又将二者放在水中，无标识的迅速沉入水底，另一种则悬浮上漂。用手触摸，无毒的手感柔软，滑腻，有毒的粗糙，发黏。这些知识都是我提前在网上查阅记在心中的。这样一示例，学生都很吃惊，平时根本没在意，食品袋也有毒？今后再也不随便买零食吃了。
三 分类。看到这么多的垃圾，我指导学生分类（结合其他国家垃圾分类情况），我国分为可回收垃圾和不可回收垃圾（让他们看学校垃圾桶的分类可看出），然后问学生可回收与不可回收各包括哪些。通过引导，讨论，最后得出结论：塑料纸袋，废书纸片，破碎玻璃，饮料瓶罐等属于可回收垃圾，尘土电池类的属于不可回收的。又给学生补充垃圾池中没有的其他的不可回收垃圾。
四 产生根源。各小组分别讨论食品包装类垃圾，书纸类，瓶罐类，其他类的垃圾，最后大家一致认为，校园主要垃圾是这样产生的：吃零食乱扔的袋盒瓶罐，乱扔的草稿纸卷废纸片及纸品。其他方面如尘土灰渣类垃圾产生的很少。
五 解决对策。教师指导从表面现象和根本原因上找出解决办法。学生讨论后由中心发言人概括。（1）在教室放置两类垃圾箱，一种装纸类垃圾，一种装塑料类袋盒瓶罐垃圾，达到一定量后交卖废品站。并推广至宿舍和其他活动区域，尤其是在篮球场边上。尘土灰渣类的填倒操场边低洼处。（2）加强对学生的卫生行为习惯的教育，养成良好的