7、我的老师
教学目标：
1、 知识与技能：
2、 ①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：
强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
5、教学难点：
①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
6、教学课时：一课时
一、课文字词（分发）
（按其在课文中出现的顺序）
（板书出字词）
纳闷：因疑惑而发闷
疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾气：怒气；容易发怒的性情。凝聚： níng jù积聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周围的部位。启蒙： méng)使初学者得到基本的、入门的知识筑巢：建窝树荫： shù yīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。凉爽： liáng shuǎng凉快预兆： (zhào)预先显露出的迹象无垠：辽阔无边骚动： sāo dòng动荡，不安宁。颤抖： chàn dǒu颤动;发抖倾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。钥匙： yào shi喻指打开门径的方法、手段。温存：温柔体贴。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑难，不知所措。和蔼：性情温和，态度可亲。琢磨： (zuó)思考、考虑灌注： guàn zhù浇灌;流入毛坯： (pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品 绚丽： (xuàn)灿烂美丽
二、课文朗读：
三、课文导语：
导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。
四、常识（分发）
海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》 (又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》 (1938)等。
1964
年被授予美国总统自由勋章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦· 凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
五、课内问题-串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、理一理文章的思路。
一、（1—3）：写莎利文老师初到“我”家：（写莎利文老师到来之前“我”的心情。）
二、（4—26）：写莎利文老师教育“我”
（一）（4 —8 ）：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，
例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘
d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字„„”
再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上 时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快， 我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激 情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的„„“这个字是活生生的。” 比如说：狗——指的是在你周围蹦蹦跳跳、长了个有绒毛的鼻子的东西。杯——指的是3 你用来喝水的东西，帽——指的是妈妈带你去看望亲友的时候，你戴在头上的东西。（课内 没有）
（二）、（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和了解大自然。
（三）、（13—26）：写莎利文老师教“我”理解“爱”： ▲怎样教我理解“爱”用触觉感受爱：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’„„她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’穿珠子，感知爱，并启发思考（think）： 用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱：老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
三、（27）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。我对世界的认识从感性认识上升到了理性认识。
2、第12段用了一系列动词，它有什么作用？
第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。
3、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。
正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。
大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本 体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。 “头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。
在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。
4、作者为什么把沙莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天?（第一段） 沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。沙莉文老师为“我”开启了外部世界 的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了 “我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。沙莉文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。〖用课文原4 句（讲自己及生活改变的句子）来回答更好〗。
5．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
身有残疾，又聋又哑又盲。
6、你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？
生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。 生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字， 一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。
生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海 伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。
师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板 上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）
师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语 言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。
爱是大海，永远不会枯竭。
爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
六、中心思想：
本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。
七、课文引申：——名言等
八、扩展资料（分发）——课外阅读
九、习题讲解：
十、作业设计：
1、抄写解释字词及摘句（造句）
2、课后练习四：用楷书抄写课文第十二段，想一想这段文字中那些字词用的形象、生 动。
十一、文章总结：（有考内容总结）（知识点）
正面描写、侧面描写。正衬、反衬
十二、一个优美段（语言）
是啊，
老师想起了这样几句话“你不能改变容颜，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发现自己的优点，挖掘自己的潜力。 十三、激趣内容（上课调整）
十四、
教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十五、教学反思：
新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。
7、我的老师
教学目标：
1、 知识与技能：
2、 ①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：
强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
5、教学难点：
①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
6、教学课时：一课时
一、课文字词（分发）
（按其在课文中出现的顺序）
（板书出字词）
纳闷：因疑惑而发闷
疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾气：怒气；容易发怒的性情。凝聚： níng jù积聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周围的部位。启蒙： méng)使初学者得到基本的、入门的知识筑巢：建窝树荫： shù yīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。凉爽： liáng shuǎng凉快预兆： (zhào)预先显露出的迹象无垠：辽阔无边骚动： sāo dòng动荡，不安宁。颤抖： chàn dǒu颤动;发抖倾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。钥匙： yào shi喻指打开门径的方法、手段。温存：温柔体贴。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑难，不知所措。和蔼：性情温和，态度可亲。琢磨： (zuó)思考、考虑灌注： guàn zhù浇灌;流入毛坯： (pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品 绚丽： (xuàn)灿烂美丽
二、课文朗读：
三、课文导语：
导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。
四、常识（分发）
海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》 (又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》 (1938)等。
1964
年被授予美国总统自由勋章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦· 凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
五、课内问题-串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、理一理文章的思路。
一、（1—3）：写莎利文老师初到“我”家：（写莎利文老师到来之前“我”的心情。）
二、（4—26）：写莎利文老师教育“我”
（一）（4 —8 ）：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，
例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘
d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字„„”
再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上 时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快， 我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激 情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的„„“这个字是活生生的。” 比如说：狗——指的是在你周围蹦蹦跳跳、长了个有绒毛的鼻子的东西。杯——指的是3 你用来喝水的东西，帽——指的是妈妈带你去看望亲友的时候，你戴在头上的东西。（课内 没有）
（二）、（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和了解大自然。
（三）、（13—26）：写莎利文老师教“我”理解“爱”： ▲怎样教我理解“爱”用触觉感受爱：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’„„她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’穿珠子，感知爱，并启发思考（think）： 用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱：老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
三、（27）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。我对世界的认识从感性认识上升到了理性认识。
2、第12段用了一系列动词，它有什么作用？
第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。
3、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。
正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。
大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本 体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。 “头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。
在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。
4、作者为什么把沙莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天?（第一段） 沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。沙莉文老师为“我”开启了外部世界 的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了 “我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。沙莉文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。〖用课文原4 句（讲自己及生活改变的句子）来回答更好〗。
5．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
身有残疾，又聋又哑又盲。
6、你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？
生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。 生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字， 一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。
生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海 伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。
师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板 上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）
师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语 言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。
爱是大海，永远不会枯竭。
爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
六、中心思想：
本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。
七、课文引申：——名言等
八、扩展资料（分发）——课外阅读
九、习题讲解：
十、作业设计：
1、抄写解释字词及摘句（造句）
2、课后练习四：用楷书抄写课文第十二段，想一想这段文字中那些字词用的形象、生 动。
十一、文章总结：（有考内容总结）（知识点）
正面描写、侧面描写。正衬、反衬
十二、一个优美段（语言）
是啊，
老师想起了这样几句话“你不能改变容颜，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发现自己的优点，挖掘自己的潜力。 十三、激趣内容（上课调整）
十四、
教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十五、教学反思：
新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。