（德州市2003年中孝试题）阅读下文，回答第（1）～（6）题。
开花的课桌
①看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？然而有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
②我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
③这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的□□和□□了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩饰，细心的孩子发现了，使用小手指将它们拾起来，染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。
④打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
⑤有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
⑥在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：
孩子
是春天的另一种姿势
（1）本文是以________________为主结合描写和抒情的散文。地点是地处________的小学校。主要人物是学生群像。
（2）下面是对文章开头描写初春景象的语句的分析，正确的一项是
[ ]
A．渲染气氛
B．定下感情基调
C．反衬教室里的一丝春意
D．交代背景
（3）选出依次填入第③段方框处词语的序号
[ ]
A．萌动
B．涌动
C．蔓延
D．洋溢
（4）从第②③④段中各找出一句具体描写花草的句子，放在一起反映出春意由淡入浓的变化。
第②段：______________________________________________________
第③段：______________________________________________________
第④段：______________________________________________________
（5）对两处画线部分的含义分析正确的一项是[ ]
A．反映春天的进程，赞美大好时光。
B．春天与孩子已融为一体，孩子是春天的另一种姿势。
C．孩子们在春光沐浴下健康活泼地成长。
D．爱大自然，爱美，是孩子们的天性，是一种高尚的情操。
（6）正确评述本文写作特点的三项是[ ]
A．描写层次感强，细腻传神。
B．情节一波三折，引人入胜。
C．感情真挚委婉，耐人寻味。
D．巧设悬念，首尾照应。
E．以小见大，意境深远。
阅读答案：
答案：略
解析：
（1）记叙或叙述 山区或山村、山里
（2）C
（3）A、C
（4）第②段草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。第③段花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。第④段打碗花、紫地丁、黄地丁、映山红百娇千艳，绚丽多彩。
（5）B
（6）A、C、E
提示：
（1）注意空后面的两个表达方式是描写和抒情，那么相对应的就应该填记叙。
（2）通读文章会发现这不是一种冷的基调，也不是冷的背景。
（3）注意户外的情形，“涌动”和“洋溢”很显然语意太强，不符合当时的背景，也不符合段中一个草芽的作用。
（4）注意要求“放在一起反映出春意由淡入浓的变化”。
（5）注意把问题与文章主题和结尾句联系起来思考。
（6）B、D两项的错误容易看出。
（德州市2003年中孝试题）阅读下文，回答第（1）～（6）题。
开花的课桌
①看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？然而有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
②我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
③这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的□□和□□了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩饰，细心的孩子发现了，使用小手指将它们拾起来，染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。
④打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
⑤有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
⑥在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：
孩子
是春天的另一种姿势
（1）本文是以________________为主结合描写和抒情的散文。地点是地处________的小学校。主要人物是学生群像。
（2）下面是对文章开头描写初春景象的语句的分析，正确的一项是
[ ]
A．渲染气氛
B．定下感情基调
C．反衬教室里的一丝春意
D．交代背景
（3）选出依次填入第③段方框处词语的序号
[ ]
A．萌动
B．涌动
C．蔓延
D．洋溢
（4）从第②③④段中各找出一句具体描写花草的句子，放在一起反映出春意由淡入浓的变化。
第②段：______________________________________________________
第③段：______________________________________________________
第④段：______________________________________________________
（5）对两处画线部分的含义分析正确的一项是[ ]
A．反映春天的进程，赞美大好时光。
B．春天与孩子已融为一体，孩子是春天的另一种姿势。
C．孩子们在春光沐浴下健康活泼地成长。
D．爱大自然，爱美，是孩子们的天性，是一种高尚的情操。
（6）正确评述本文写作特点的三项是[ ]
A．描写层次感强，细腻传神。
B．情节一波三折，引人入胜。
C．感情真挚委婉，耐人寻味。
D．巧设悬念，首尾照应。
E．以小见大，意境深远。
阅读答案：
答案：略
解析：
（1）记叙或叙述 山区或山村、山里
（2）C
（3）A、C
（4）第②段草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。第③段花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。第④段打碗花、紫地丁、黄地丁、映山红百娇千艳，绚丽多彩。
（5）B
（6）A、C、E
提示：
（1）注意空后面的两个表达方式是描写和抒情，那么相对应的就应该填记叙。
（2）通读文章会发现这不是一种冷的基调，也不是冷的背景。
（3）注意户外的情形，“涌动”和“洋溢”很显然语意太强，不符合当时的背景，也不符合段中一个草芽的作用。
（4）注意要求“放在一起反映出春意由淡入浓的变化”。
（5）注意把问题与文章主题和结尾句联系起来思考。
（6）B、D两项的错误容易看出。