课题：课外阅读指导《冬天》（作者：朱自清）
执教：朱煜
学生：六年级
活动：全国课改10周年暨落实新修订课标理念名师教学观摩活动
时间：2012年3月10日下午（60分钟）
地点：厦门六中会堂
教学流程：
一、谈话导入
1、观察题目，你从上面得到什么信息？
2、读书质疑
师：有没有什么问题自己解决了，遇到难解决的问题怎么办？
生：上网
生：问老师同学
生：查字典书籍
生：联系上下文理解
3、洋炉子
师：因为是从外国传进来哦，前面加“洋”字，在上海，火柴叫“洋火”。
4、汇报：你读懂了什么？
生：
师：读到关键词“暖”，刚才读不懂主要内容，那是因为你没抓到关键词。
生：
师：一想起～～～你就想起冷。
二、第一段：读出谈话风。
1、读书
师：这个自然段写了几个“冷”字？
生：一个冷字。（师：把句子读一读。）
师：对朗读不够满意，想象平时父亲怎么对你说话，读句子要关注关键词。这个句子的关键词是什么？（冷、暖）为什么冷暖是关键词？（这两个词有对比的作用）请你来读一读。
师：你为什么这样读？
师：“暖和些”读得快些就更好了。（齐读）
2、感悟
师：轻声读第一小节，想想哪些句子让你感受到温暖？
汇报句子一：
生：
师：你感受到温暖是什么样的温暖（生：关心爱护，亲情的温暖）
生：
师：为什么你从这句感受到温暖？（当时的环境让人感觉很温暖。）是啊，环境让人感受到温暖。
生： （我从“围”字感受到温暖温馨。）
师：是啊
生： 我从中感受到爱和关心。
师：这种暖意如果要概括出来，就是父子情。
汇报句子二：“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
师：愿意读的同学站起来读。
师：哪些关键词是要特别留意的？
生：常常站起来、微微地、觑着眼睛、氤氲的热气、一一地放在
师：为什么？（生：因为这些词写出了细节）
齐读。
师：读着这些句子，你的眼前出现了怎样的情景？如果读出的仅仅是文字，那就有欠缺。
展示语段一：
“洋炉子”太高了，父亲得（ ）站起来（ ）仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，（ ）地放在我们的酱油碟里。
师：这个句子省略了什么？（生：省略了形容词。）省略的仅仅是形容词吗？还省略了什么？
展示语段二：
“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地（ ）着脸，（ ）着眼睛，从氤氲的热气里（ ）筷子，（ ）豆腐，一一地（ ）我们的酱油碟里。 师：现在省略了什么？（生：动词。）
师：现在你看到了什么情景？
练习：用开头说完整，可以用文章里的话，可以用自己的话，也可以揉在一起。
我们都喜欢白水豆腐。因为 。
小结写作风格：
朱自清早期文章语句简练，节奏明快，像说话一样，这叫“谈话风”。这样的风格在课文后面还有，语言朗朗上口，就像在跟我们谈话一样。
三、第二段：读出镜头感。
1、自读：找出冷或暖的句子，谈谈感受。
2、汇报：
生：“我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。”从这句话，我体会到街上很冷清。
师：如果第一小节写的是寒冷，那么第二小节写的是冷清或清冷。
生：“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。”从这句话，我体会到一家人的亲情把冬天变成了春天。
生：“外边虽 老是冬天，家里却老是春天。”从这句话，我体会到外面冷清我们家却很温暖。
生：“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。”从这句话，看出一家四口生活温馨。
生：“现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。”从“老”字看出我想到妻子心里很温暖。（师：除了温暖还看出什么？）还看出对妻子深深的怀念。
师：如果说上一小节写的是父子情，那么这一小节写的是夫妻情。
3、小节写作风格：
板书： 住在台州
住在山脚下
住在楼上
特写镜头
师：从板书中发现什么？
生：地理位置发生变化，范围越来越小。
生：住的地方从大处到细节。
师：这就叫做镜头感。
四、对比两段话，读出整体性。
1、谈两个小节的相同点。
师：第一小节和第二小节内容不同，怎么可以放在一起？它们有相同的地方吗？ 生：相同的地方是“亲情”。
师：文章先写父子情，然后写夫妻情，虽然时间地点发生了变化，但温暖情谊却是一样的，所以这两个小节要放在一起。
2、
师：两个小节中相同的地方远不止这些。
幻灯一：
1、一上 桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
2、。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。 生：这两个句子都有相同的词语。
师：两个句子句式相同，用词重复。这是为什么呢？
生：为了强调作者的感受，为了怀念亲情。
幻灯二：
1、有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。
2、有一回我上街去回来的时候楼下厨房的大方窗开着并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。
生：两个句子内容一样，就是标点符号变了。
师：原句说的话有逗号，改后的句子没有逗号。朱自清的原句用标点隔开，句子比较短，读起来朗朗上口，这叫谈话风。再教大家一个秘密，这样谈话风的句子可以用方言来读，就像讲话一样。
小结写作风格：
你可以把两件完全不一样的内容放在一起写，但是你选的这两件事情一定要有相同点，这叫整体性。
五、谈话
师：既然写温暖，题目能不能改成“温暖”？
生：用“冬天”这个题目可以反衬“温暖”。
师：这篇文章是节选的，原作有三个小节，第一小节是父子之间的事情，第二小节是与朋友间的事，第三小节是夫妻间的事。其实就是亲情、友情、爱情。这三种感情哪种更重要，应该是都重要。因为亲情和爱情比较接近，所以只截取这两种感情。原文可以大家去找来看。
板书：
冬天
谈话风 冷 寒冷 清冷
镜头感 暖 亲情 环
境 热 围 父子情
整体性
住在台
州 夫妻情
上网 住在山脚下
请教别人 住在楼上
查书 特写镜头
要教给学生什么
——关于如何将《冬天》 作为课文阅读材料的思考
李煜
教学目标：课文阅读指导要教给学生的是阅读的策略，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的课外阅读，着重告知文章是怎么写出来的，在写法上有什么特点。
教学重点：谈话风
教学策略：反复朗读“洋炉子太高了„„”这个细节，通过读原文，读少了叠词的语段，读少了动词的天空练习，学生读中对比，内化语言，然后进行句式训练：
说一段话，可以用课文语言，可以用自己的语言，也可以将课文语言和自己的语言揉合在一起说。通过交流、讨论、充分感受父子情深。
第二小节中，内容多杂乱，但有特点，将住在台州、住在山脚下、住在楼上、特写镜头，用渐大的字体标识出来，造成视觉冲击，学生才能注意到。
语言文字训练的目的是引导学生关注表达。
附原文：《冬天》朱自清
说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子” （煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小划子。Ｓ君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡档的影子。山下偶尔有一两星灯火。Ｓ君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。Ｐ君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，Ｓ君还常常通着信，Ｐ君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去
之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。
无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
课题：课外阅读指导《冬天》（作者：朱自清）
执教：朱煜
学生：六年级
活动：全国课改10周年暨落实新修订课标理念名师教学观摩活动
时间：2012年3月10日下午（60分钟）
地点：厦门六中会堂
教学流程：
一、谈话导入
1、观察题目，你从上面得到什么信息？
2、读书质疑
师：有没有什么问题自己解决了，遇到难解决的问题怎么办？
生：上网
生：问老师同学
生：查字典书籍
生：联系上下文理解
3、洋炉子
师：因为是从外国传进来哦，前面加“洋”字，在上海，火柴叫“洋火”。
4、汇报：你读懂了什么？
生：
师：读到关键词“暖”，刚才读不懂主要内容，那是因为你没抓到关键词。
生：
师：一想起～～～你就想起冷。
二、第一段：读出谈话风。
1、读书
师：这个自然段写了几个“冷”字？
生：一个冷字。（师：把句子读一读。）
师：对朗读不够满意，想象平时父亲怎么对你说话，读句子要关注关键词。这个句子的关键词是什么？（冷、暖）为什么冷暖是关键词？（这两个词有对比的作用）请你来读一读。
师：你为什么这样读？
师：“暖和些”读得快些就更好了。（齐读）
2、感悟
师：轻声读第一小节，想想哪些句子让你感受到温暖？
汇报句子一：
生：
师：你感受到温暖是什么样的温暖（生：关心爱护，亲情的温暖）
生：
师：为什么你从这句感受到温暖？（当时的环境让人感觉很温暖。）是啊，环境让人感受到温暖。
生： （我从“围”字感受到温暖温馨。）
师：是啊
生： 我从中感受到爱和关心。
师：这种暖意如果要概括出来，就是父子情。
汇报句子二：“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
师：愿意读的同学站起来读。
师：哪些关键词是要特别留意的？
生：常常站起来、微微地、觑着眼睛、氤氲的热气、一一地放在
师：为什么？（生：因为这些词写出了细节）
齐读。
师：读着这些句子，你的眼前出现了怎样的情景？如果读出的仅仅是文字，那就有欠缺。
展示语段一：
“洋炉子”太高了，父亲得（ ）站起来（ ）仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，（ ）地放在我们的酱油碟里。
师：这个句子省略了什么？（生：省略了形容词。）省略的仅仅是形容词吗？还省略了什么？
展示语段二：
“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地（ ）着脸，（ ）着眼睛，从氤氲的热气里（ ）筷子，（ ）豆腐，一一地（ ）我们的酱油碟里。 师：现在省略了什么？（生：动词。）
师：现在你看到了什么情景？
练习：用开头说完整，可以用文章里的话，可以用自己的话，也可以揉在一起。
我们都喜欢白水豆腐。因为 。
小结写作风格：
朱自清早期文章语句简练，节奏明快，像说话一样，这叫“谈话风”。这样的风格在课文后面还有，语言朗朗上口，就像在跟我们谈话一样。
三、第二段：读出镜头感。
1、自读：找出冷或暖的句子，谈谈感受。
2、汇报：
生：“我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。”从这句话，我体会到街上很冷清。
师：如果第一小节写的是寒冷，那么第二小节写的是冷清或清冷。
生：“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。”从这句话，我体会到一家人的亲情把冬天变成了春天。
生：“外边虽 老是冬天，家里却老是春天。”从这句话，我体会到外面冷清我们家却很温暖。
生：“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。”从这句话，看出一家四口生活温馨。
生：“现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。”从“老”字看出我想到妻子心里很温暖。（师：除了温暖还看出什么？）还看出对妻子深深的怀念。
师：如果说上一小节写的是父子情，那么这一小节写的是夫妻情。
3、小节写作风格：
板书： 住在台州
住在山脚下
住在楼上
特写镜头
师：从板书中发现什么？
生：地理位置发生变化，范围越来越小。
生：住的地方从大处到细节。
师：这就叫做镜头感。
四、对比两段话，读出整体性。
1、谈两个小节的相同点。
师：第一小节和第二小节内容不同，怎么可以放在一起？它们有相同的地方吗？ 生：相同的地方是“亲情”。
师：文章先写父子情，然后写夫妻情，虽然时间地点发生了变化，但温暖情谊却是一样的，所以这两个小节要放在一起。
2、
师：两个小节中相同的地方远不止这些。
幻灯一：
1、一上 桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
2、。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。 生：这两个句子都有相同的词语。
师：两个句子句式相同，用词重复。这是为什么呢？
生：为了强调作者的感受，为了怀念亲情。
幻灯二：
1、有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。
2、有一回我上街去回来的时候楼下厨房的大方窗开着并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。
生：两个句子内容一样，就是标点符号变了。
师：原句说的话有逗号，改后的句子没有逗号。朱自清的原句用标点隔开，句子比较短，读起来朗朗上口，这叫谈话风。再教大家一个秘密，这样谈话风的句子可以用方言来读，就像讲话一样。
小结写作风格：
你可以把两件完全不一样的内容放在一起写，但是你选的这两件事情一定要有相同点，这叫整体性。
五、谈话
师：既然写温暖，题目能不能改成“温暖”？
生：用“冬天”这个题目可以反衬“温暖”。
师：这篇文章是节选的，原作有三个小节，第一小节是父子之间的事情，第二小节是与朋友间的事，第三小节是夫妻间的事。其实就是亲情、友情、爱情。这三种感情哪种更重要，应该是都重要。因为亲情和爱情比较接近，所以只截取这两种感情。原文可以大家去找来看。
板书：
冬天
谈话风 冷 寒冷 清冷
镜头感 暖 亲情 环
境 热 围 父子情
整体性
住在台
州 夫妻情
上网 住在山脚下
请教别人 住在楼上
查书 特写镜头
要教给学生什么
——关于如何将《冬天》 作为课文阅读材料的思考
李煜
教学目标：课文阅读指导要教给学生的是阅读的策略，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的课外阅读，着重告知文章是怎么写出来的，在写法上有什么特点。
教学重点：谈话风
教学策略：反复朗读“洋炉子太高了„„”这个细节，通过读原文，读少了叠词的语段，读少了动词的天空练习，学生读中对比，内化语言，然后进行句式训练：
说一段话，可以用课文语言，可以用自己的语言，也可以将课文语言和自己的语言揉合在一起说。通过交流、讨论、充分感受父子情深。
第二小节中，内容多杂乱，但有特点，将住在台州、住在山脚下、住在楼上、特写镜头，用渐大的字体标识出来，造成视觉冲击，学生才能注意到。
语言文字训练的目的是引导学生关注表达。
附原文：《冬天》朱自清
说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子” （煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小划子。Ｓ君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡档的影子。山下偶尔有一两星灯火。Ｓ君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。Ｐ君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，Ｓ君还常常通着信，Ｐ君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去
之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。
无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。