附录一：
“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划（实验稿）
目 录
前 言
教学目标
初中语文第一册教学设想
第一单元 我和我的梦
第二单元 假如我有孙悟空的本领
第三单元 我与语文
第四单元 我爱我家
第五单元 我和小动物的故事
第六单元 我的家乡的故事
第七单元 我的建议——给 的一封信
第二册教学设想
第一单元 发现和关注同学的个性
第二单元 走进寓言与童话
第三单元 我的烦恼
第四单元 同在一片蓝天下
第五单元 观家乡民俗 看绝技表演 访名胜古迹 品风味小吃
第六单元 我当主持人
第七单元 感受自然
第三册教学设想
第一单元 观察事物、搜集材料、抓住特点
第二单元 走近名著中的人物
第三单元 说明材料的组合
第四单元 我最喜爱的诗人
第五单元 新科技、新知识、新青年
第六单元 诗意地表达思想和情感
第七单元 为他（她）作传
第四册教学设想
第一单元 观点与材料
第二单元 重读诗歌
第三单元 有理有据
第四单元 微型小说阅读与写作
第五单元 你说我说
第六单元 感受、思考、联想
第七单元 自编小报
三年级作文教学总体设想
第五册
第一单元 情寄贫困生
第二单元 我的创造 我的发明
第三单元 中国足球之我见
第四单元 妈妈，请听我说
第五单元 影评与电影故事
第六单元 啊，初三，我快乐并痛着（讲演）
第六册
第一单元 时间的河啊，似我汩汩流淌的血脉
第二单元 毕业的时刻就在眼前
第三单元 我读《滥竽充数》
中考作文复习教学总体设想
训练一 想像性思维的训练
训练二 逆向性思维的训练
训练三 辐射性思维的训练
训练四 综合表达能力的训练
“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划（实验稿）
前 言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，激励写想象中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
——摘自中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》
教学目标
1、培植热爱祖国语言文字的情感，激发写作的兴趣和欲望，培养写作学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的写作学习方法。
2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学会观察、取材、联想，学会到生活中和书本等传播媒体中搜集、分析和选用写作材料。养成用作文表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的习惯。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作并养成修改自己作文的习惯。
4、在写作学习的过程中认知自我，感知他者，实现自我创造的内在需求。在学习作文的同时学习生活并磨砺人生，完善人格，成长思想，陶冶性情。培养积极的人生态度和正确的价值观，并养成关注社会、思考人生的习惯。
初中语文第一册
教学设想：
1、通过设计以“我”为中心的作文教学活动，引导学生认识自己，关注身边的人和事，用心感受生活，并乐于将自己的独特体验用文字表述出来。从而促使他们走出无话可说的作文困境，激发写作的欲望，提高写作学习的兴趣，培养写作学习的自信心。
2、通过以“读”促写、以“说”促写、以“动”促写、课内外结合等教学策略，培养学生到生活中和书本里搜集材料、积淀思想、丰富情感、积累语言，引导他们养成说真话、诉真情、写真事的习惯，并善于表达自己的真情实感。
3、注重想象潜能的开发，根据学生的心理年龄特点，设计学生喜欢的、易于激发他们的想
象力的作文训练活动，培养他们的想象思维和创造力。
第一单元 我和我的梦
教学目标：
1、学生的理想，学生对自己的未来的设计，对于他们的成长有着极其重要的意义。引导他们在新的学习阶段开始之际通过作文训练认识自己，想象自己，有利于促进他们为理想的实现努力学习。
2、引导学生从初中的第一篇作文训练开始就注重关注自己的生活，关注自己的内心体验，培养感受生活的意识，并习惯于用作文来表达自己的真实的情感世界。
3、让学生设计自己的未来，展开联想与想象。培养想象思维。
导语设计：进入初中，来到新的学校，面对新的起点、新的高度、新的老师、新的同学„„，你一定有许多话要说出来。
教学内容：
1、阅读书目：课本第一单元课文，诗歌《在山的那边》。
2、说话训练：“说说我自己”。向同学介绍自己。主要内容提示：姓名、出生年月、籍贯、家境、性格、志趣、理想及生活状况和学习经历等等。
3、写作参考题：我的梦；二十年后的我；二十年后再相会。
[教学思路参考：
一、认识我自己：课前设计学生个人小档案的表格让学生认真填写。其目的是为学生了解自己、认识自己提供思考的角度，为他们说说我自己架设桥梁。
二、说说我自己：在学生填写个人小档案的基础上，请学生向同学们介绍自己的情况。重点介绍自己的个性特征、爱好、理想等。为想象自己的未来作铺垫。
三、想象我自己：在学生介绍自己的理想的同时，引导学生想象二十年后的自己，并在课堂上说给同学们听。
四、描述二十年后同学相见的一个场面：在相互介绍自己的理想，想象二十年后的情况的基础上，进行片断作文写作并当场讲评。通过讲评引导学生如何合理想象，如何具体描写人物的个性。
五、作文：二十年后再相见（建议学生自拟题目）。
六、作文评改方式：1、学生互评互改；2、编辑学生作文集，告诉学生要保存到二十年后；
3、出墙报。]
第二单元 假如我有孙悟空的本领
教学目标：
1、培养学生课外阅读名著的兴趣和习惯；
2、引导学生关注自己内在想象潜能，培养学生的创新思维和想象能力。
导语设计：孙悟空是我国古代著名长篇神话小说《西游记》中的主要人物形象。他机智勇敢，不畏艰险；他性格豪迈，乐观，诙谐；他武艺高强：可上天入地、腾云驾雾，会七十二变。假如你有孙悟空的本领，你的生活将会是怎样的？你会做哪些事？请展开你的想象的翅膀。 教学内容：
1、阅读书目：课文《龙宫索宝》、长篇小说《西游记》、《封神演义》、课本第六单元课文。
2、说话训练：召开故事会：说说《西游记》中你喜欢的故事；其他神话故事。
3、作文参考题：假如我有孙悟空的本领；我和孙悟空一起的日子；我的名字就叫孙悟空。
4、作文评改方式：课堂讲评。
第三单元 我与语文
教学目标：
1、让学生感受爱书、读书的乐趣；激发学生学习语文的兴趣。
2、引导学生敢于发表自己的观点，善于表达自己的真情实感。
导语设计：从你出生后呀呀学语开始，语文学习就伴着你成长。从幼儿班到小学，到中学，你经历了一个个语文教师的指导，听了一堂又一堂的语文课，读了一本又一本的语文课本及其他课外读物，也许还参加了好多次语文学习活动。你喜欢学习语文吗？请说说你的真心话。 教学内容：
1、阅读书目：课本第二、三单元课文；第四单元《难忘寄园情》、《一点启示》。
2、说话训练：“向你推荐一本书”活动。
3、写作参考题：我最（不）喜欢的一篇课文（或一篇文章，一本书）；我最（不）喜欢的一节语文课；我最（不）喜欢的一位语文老师；我最（不）喜欢的一次语文活动。
4、作文评改方式：教师批改，给每一篇习作写评语。
第四单元 我爱我家
教学目标
1、引导学生认真观察、用心感悟身边的人和事，学会写一事一物的记叙文，并力求记叙描写具体生动，融入真情实感。
2、感悟亲情，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
3、学会自己修改作文。
导语设计：家是我们人生的起点，也是我们成长的摇篮和归宿。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，乃至整个生物群，整个地球。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当着不同家庭的成员。每个家庭都有一些物品，或许那只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信„„但是，它们往往负载着一段回忆、一缕情思。请你选择自家最有意义的一件物品，向家人仔细询问它的来龙去脉。或者从家中的相册里选出你最感兴趣的一张或一组老照片，事先列出你想了解的问题，然后向家人询问。你一定会对家庭有更多的了解吧。那么，请拿起你的笔，写下关于家的故事。
教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文；朱自清《冬天》、史铁生《秋天的怀念》。
2、写作参考题：《老照片的故事》、《我家的一件珍品》、《有家真好》、《瞧，这就是我的家》、《妈妈的唠叨》、《父亲天空下我是最幸福的那片云》、《致母亲》、《父亲（母亲）的 》。
3、作文修改训练。
第五单元 我和小动物的故事
教学目标：
1、引导学生观察周围的动物、环境、生态，考虑我们人类到底应该怎样与动物、与大自然真正友好相处；
2、培养学生观察能力，初步掌握观察、体验、感悟、联想、思考的学习方法。
导语设计：你有喜欢的小动物吗？你养过小动物吗? 空中的飞鸟（或者其他小动物）是越来越少了，你是否虐待甚至猎杀过这种小生灵？你是否帮助过这种小生灵？假如让你当一回小鸟（或其他小动物），你过的将是一种怎样的生活？你又如何看待人类？
教学内容：
1、阅读书目： 《小麻雀》、《猫》、第五单元课文。
2、写作参考题：我和 的故事；我作为 的一天。
3、作文评改方式：学生互评互改。
第六单元 家乡的故事
教学目标：
1、了解家乡丰富的文化传统；
2、开拓学生的思维，开发、拓展学生的想象能力；
3、培养学生自主学习，自己搜集资料、筛选信息的习惯和能力。
导语设计：我们的家乡——龙泉，流传着许许多多民间故事：关于道德、关于人生、关于青瓷、关于宝剑、关于香菇、关于灵芝、关于地名、关于风俗、关于自然风景„„ 教学内容：
1、阅读书目：第六单元课文。
2、课外活动：采集、整理一个民间故事，在文章后注明采集的时间、地点、口述人简况和流传的地区等；以班级为单位编一本龙泉民间故事集。
3、说话训练：在班级召开一个龙泉民间故事会。
第七单元 我的建议——给 的一封信
教学目标：
1、引导学生关注自己周围的生活并参与其中，发表自己的看法；
2、初步学会写作书信，注意书信的格式和遣词用语。
导语设计：初中学习生活的第一个学期将要结束了，在这一个学期里，你快乐吗？为什么？你喜欢你们的学校、你们的班级、你们的老师吗？为什么？如果你给你们的校长、班主任老师或者其他课任老师写一封信，告诉他们你的想法，你对他们的工作的建议。一定有助于学校、班级的管理工作，有助于教师的教学工作，有助于你和你的同学们快乐地学习、成长。 教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文。
2、说话训练：我对学校（班级）（老师）的一个建议。
3、写作参考题：给 的一封信； ，我想对你说。
4、作文结果：寄出书信并请收信者回信。
平时的辅助训练（二至六册以此为基础，根据学生学习情况做变动）：
1、随笔写作：每周交一次，不记篇数；内容随意（生活日记、读书笔记等）；每周讲评。
2、课前2分钟演讲：每堂课一位学生，教师或同学作评；内容根据写作训练计划安排。
3、小作文辅助训练。主要是平时阅读课中的仿句仿段、扩写、续写等练习形式。
4、每学期一至二次的自由写作实践。
第二册
教学设想：
1、有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们扩大阅读面并有目的地参与社会实践，从而开阔视野，接触各种各样的文化形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。并在写作实践活动学习多角度地观察生活，主动感受自己的情感和周围的人事景物的情感活动，主动挖掘、发现生活的丰富多彩，从而抒发自己对生活的独特感受，并力求有创意的表达，逐步形成自己的审美观、价值观。
2、紧紧围绕语文学科特点，将听说读写及语文综合实践活动融为一体，以读促写，以说促写，以“动”促写，在提高书面语言表达能力的同时，提高口语交际能力。
3、引导学生学会根据表达的中心选材、组材，合理安排内容的先后和详略，在着重提高记叙、描写能力的同时，培养学生的综合表达能力。并能运用联想和想象，丰富表达的内容。
第一单元 发现和关注同学的个性
教学目标：
1、激发学生以积极的心态关注班里同学的个性，感受同学丰富多彩的面貌、天真浪漫的青春气息，体验班级和谐温馨的集体氛围。
2、培养学生运用多种描写方法写出人物的个性，培养学生的综合表达能力。
导语设计：
[听歌曲《老班长》或《同桌的你》]
同学们，假设几年后你已离开我们的母校，迈上社会，你又听到这首歌，你有什么感想呢？你会无限怀念曾经的美好的读书日子和纯真的同学之情吗？你首先想到的会是哪位同学呢？他的哪一点使你记忆犹新呢？你现在能尝试着用你的笔把它记载下来吗？
教学内容
1、阅读书目：第一单元课文，第四单元课文，学生推荐作品如：《哈佛女孩——刘亦婷》、《院士的故事》等。
2、说话训练：我眼中的_________（同学的姓名）
3、作文参考题：《同桌的你》、一个_________的男（女）孩、《我们班里的“潘长江”》、《我们班里的“博士先生”、《我们的“班花”》》《我们班的“木兰花”》、《我们班里的大歌星》、、《智多星XXX 》„„
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
5、作文结果：将修改后的作文让学生装订成册，推荐一人保管，二十年后同学会的最好礼物
第二单元 走进寓言与童话
教学目标
1、引导学生感悟一些做人的道理；
2、初步学会用寓言的形式来表达对社会、对生活和人生的看法。
导语设计：
把一个深刻的道理寄托在简短的故事里面——这就是寓言。在成长的历程中，你懂得了哪些人生道理？或许你懂得做人要学会理解、学会尊重；或许你懂得做人要团结协作、热爱集体；或许你懂得做人有诚实守信、勇于改过；或许你懂得做人要尊敬老师、孝敬长辈；或许你懂得„„请写一则寓言，把一个人生道理寄寓其中。
教学内容
1、阅读书目：《伊索寓言》 《安徒生童话选》 《克雷洛夫寓言》
2、说话训练：寓言、童话故事会
3、作文参考题：______和______、我有一支魔笔 ；一头撞进电视；吃书的孩子。
4、作文评改方式：学生分组评改。作者谈文章构思。教师可事先通知全体学生，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思、布局文章的。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。 第三单元 我的烦恼
教学目标；
1、 引导学生主动倾诉自己的烦心事，培养写真事、抒真情的作文习惯。
2、 学会有条理、具体地记叙，细致、生动地描写，并力求做到结构严谨，有创意地构思。 导语设计：
宋代文学家苏轼词曰：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”生活中，不可能处处都是阳光、鲜花和掌声。你也一定遇到过一些或大或小的烦心事。请你敞开你的心扉，在你的文章中倾诉你的烦恼。
教学内容：
1、说话训练：说说我的烦心事
2、作文参考题：1、我的烦恼 2、我也曾________ 3、尴尬瞬间 4、记一次不愉快的经历
3、作文评改方式：课堂讲评，学生自改作文训练。
4、延伸活动：优秀作文展示。
第四单元 同在一片蓝天下
教学目标
1、引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，写出自己对社会和生活及人生的独特感受和真切体验。
2、学习人物描写如外貌描写、行动描写、细节描写等方法，提高具体写人的能力。 导语设计
报刊上，不时有关于成功者业绩的报道；荧屏上，经常闪现各种明星的身影。请把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的„„他们的外表怎样? 说什么话? 做什么事? 建议与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。然后拿起你的笔，描述他们的外貌、语言、行动，揭示他们的内心世界，讲述他们的生活„„ 教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文，何为的《音乐巨人贝多芬》、 杨绛《老王》
2、口语训练：全班或分组交流，每人说说自己的观察所得与感受。
3、写作要求：以“一个平凡的人”为内容，写一篇不少于500字记叙文，题目自拟。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。
4、作文评改方式：
学生分组评改。作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。
5、延伸活动：学校广播站开设“三百六十行”专栏，有计划地播出本次写作训练中出现的优秀作品。
第五单元 观家乡民俗 看绝技表演 访名胜古迹 品风味小吃
教学目标：
1、通过引导学生开展探究性的写作实践活动，学习调查研究、筛选信息，收集资料的方法， 并能根据写作目的选材、组材，合理安排详略，初步学会写作复杂的记叙文的能力。
2、引导学生了解家乡丰富的文化底蕴，激发学生热爱家乡的情怀，拓展学生的文化视野，提高人文素养。
导语设计：
读了《口技》一文，你是否为古代口技艺人高超逼真的精彩表演拍案叫绝？你可曾看过家乡的民俗表演？如舞狮子、舞龙、赛龙舟„„；你可曾看过民间艺人的绝活表演？如捏泥人、木偶戏„„；你知道家乡有哪些名胜古迹？如：凤阳山、永和桥、剑池亭----你还品尝过哪些家乡的风味小吃？如：清明果，灰碱综、麻糍------你了解这些风味小吃的制作过程吗？请你写一篇文章，向读者介绍你的所见、所闻、所想。
教学内容：
1、阅读书目：《口技》、《龙泉县志》、《龙泉宝》、各种乡土读物。
2、说话训练：青瓷节，看踩街（2002年10月28日龙泉青瓷节见闻）；端午节，看龙舟；
3、作文参考题：1、龙泉的山、水、庄、桥；2、我看木偶戏；3、观安仁板龙（八都腰鼓）；
4、我最爱吃家乡的 。
作文评改方式
首先，学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
延伸活动：确定编委，编辑作文选——《可爱的家乡》
第六单元 我当主持人
教学目标：
1、引导学生参与校（班、文学社）报（刊）或校广播站栏目或节目的设计。
2、能口头解说栏目或节目设计意图，并初步养成投稿的习惯。
导语设计：
同学们，当你在欣赏电视或收听广播电台时，你是否被主持人那优美的风度和醇美的话语所吸引？当你阅读报刊时，你是否被栏目编者的新颖构思所折服？你是否被作者的文章所打动？你是否崇拜他们、敬仰他们？如果你有朝一日成为一名播音员、电视节目主持人，如果你是校园广播台的主持人，如果你是班报班刊、校报校刊或文学社报刊的编辑，你会开辟哪些栏目？请你向同学介绍你的设计意图。
教学内容：
1、阅读书目：有关报刊、《凭海临风》、《岁月随想》。
2、说话训练：向同学介绍栏目设计意图。
3、作文训练：1、栏目设计说明。2、给自设栏目撰写一篇稿子。
作文评改方式：
学生分组评改。教师先选好8篇有代表性的作文，作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。学生分为8组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。
延伸活动：竞聘元旦晚会主持人。
第七单元 感受自然
教学目标：
1、培养学生走进自然、亲近自然的情趣；激发学生的想象情趣和创新思维。
2、引导学生作文时善于综合运用各科知识。
3、培养学生写游记的习惯。
导语设计：
你参观、游览过哪些地方？你最感兴趣、最难忘的是哪些景点，哪些景物？抽个时间，与老师或家长打好招呼，和小伙伴一起，投向大自然的怀抱，去作一次愉快的旅行。游览时，可要细心地去观察、去发现，以眼观物，以心观物。然后写一篇游记，让景物像人一样活起来，同它们展开心灵的对话。
教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文；《大明湖》；《山中访友》；
2、说话训练：我最喜欢的地方
3、作文参考题：1、___________游记 2、走近 （地名）3、我心中的美景
4、为某一景点、景区写导游词。
作文评改方式
（1）. 优秀作品展示，学生投票评选优秀作品10篇。
（2）. 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标，然后让学生进入学校内部网站，打开作文修改系统，仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文，要求在20分钟之内完成。然后发表自己的意见，进行提交。
第三册
教学设想：
1、继续引导学生关注周围的人、事、物及整个自然、社会，在阅读与写作的过程中感受丰富多彩的大千世界，感受当今社会科学发展的趋势，并以科学精神与人文精神的互相渗透激发学生自主探究的欲望，并通过探究性的写作活动培养他们从周围事物、生活中搜集、索取写作材料的能力，培养合作精神。在合作型、活动性的写作学习实践中提高观察、感受、思考、表达等写作素质和写作能力。
2、学会写作一般性说明文。
第一单元 观察事物、搜集材料、抓住特点
教学目标：
1、引导学生通过实践初步学会抓住特点说明事物；
2、了解记叙文与说明文的基本区别；
3、引导学生用看、听、闻、嗅、尝的方法全面地观察某一事物；教给学生搜集材料的一般方法。
导语设计：
同学们，你们说，世界上有没有两片完全相同的树叶？
一棵树上的叶子，看上去样子差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的，这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。现在我们就来学习如何抓住特点、观察事物，并从生活、书籍、网络上搜集写作材料的方法。 教学内容：
1、阅读书目：第一、三、五单元文章、《吴门桥》等。
2、说话训练：设计未来的桥（图加解说词）
3、 写作参考题：介绍你所熟悉的一种小动物；介绍家中的一件工艺品；假如人有尾巴等。
4、 作文评改方式
首先，学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
5、延伸活动：
在班级板报开设“异想天开”专栏，刊出学生作品中的创新设计。
第二单元 走近名著中的人物
教学目标：
1、欣赏名著中的人物描写，了解小说中人物描写对刻画人物性格的作用，提高阅读小说的能力；
2、学会运用多种描写方法刻画人物或记叙事情，以使自己的文章更加生动感人。
导语设计：
走进文学画廊，触摸那一个个鲜活灵动的生命，你是否感动过？是否疑惑过？是否羡慕过？那么，让我们走近小说中的人物，关注他们的命运，体验他们的情感。想他们所想，思他们所思，与他们一起感动。
教学内容：
1、阅读书目：第二单元课文及《一碗阳春面》、《三国演义》（《许褚杀许攸》、《张飞智夺瓦口》、《辕门射戟》）等。
2、说话训练：小说中的曹操和历史中的曹操比较。
3、写作参考题：宏儿回故乡；曹操的故事；放学路上（续写《最后一刻》）。
作文评改方式
（1）以4——5人小组为单位，集体评改本组成员作品。
（2）利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标，然后让学生进入学校内部网站，打开作文修改系统，仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文，要求在20分钟之内完成。然后发表自己的意见，进行提交。
第三单元 说明材料的组合
教学目标：
1、了解家乡，培养爱乡情感；
2、指导学生学会有目的地搜集材料，培养学生的团体协作精神；
3、引导学生初步学会按照人们认识事物的规律来安排说明顺序。
导语设计：
依山伴水的小城养育了你我，十几年来我们生活其中，却重未仔细端详过她，今天，让我们重读故乡，一起说故乡名优特产，访故乡风土人情，游故乡山川风光------
教学内容：
1、阅读书目：第三单元课文及《龙泉县志》、《景泰蓝的制作》等。
2、说话训练：话说家乡
3、写作参考题：家乡的 ； 的制作。
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章（或打印），在课堂上进行集体点评修改。
第四单元 我最喜爱的诗人
教学目标：
1、阅读优秀诗歌，培养学生美好的思想感情、高尚的道德情操和健康的审美情趣。
2、引导学生初步学会鉴赏并写作一些简短的诗歌；
3、指导学生学会制作简单的Powerpont 课件并撰写小论文。
导语设计：
诗和春都是美的化身，一是艺术的美，一是自然的美。诗歌是最美丽的情绪文学的一种。它常以暗示的文句，表白人类的情思，引起我们感情的共鸣。古今中外，诗的追求者数不胜数，你最喜欢的诗人是哪一位？能将他（她）介绍给我们大家吗？
教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文，《死水》、《致橡树》、《再别康桥》等。
2、说话训练：诗歌朗诵；介绍我最喜爱的诗人
3、写作训练：创作简短的现代诗或歌词。
作文评改方式
将学生4人分为一小组，利用课外时间，依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。
第五单元 新科技、新知识、新青年
教学目标：
1、走进科学的前沿，感受科学发展的迅速和意义；
2、初步学会运用各种说明方法写作说明文。
导语设计：
茫无涯际的宇宙里有些什么？什么是纳米技术？基因研究有何意义？《时间简史》为我们介绍了什么知识？未来的世界会怎样？作为新时代的青年，我们有太多知识需要了解，时代需要我们科学的头脑。让我们一起走进新科技的世界，在进一步学习说明文的写作的同时，也让我们想象的翅膀飞向未来世界。
教学内容：
1、阅读书目：第五单元课文及《宇宙三怪》、《时间简史》、《果壳里的宇宙》等。
2、说话训练：介绍一本（一篇）科学书籍（文章）；构思图案及说明；介绍一组数据等。
3、写作参考题：科幻小说；我的一项小发明；我们未来的校园；地球给我的一封信。 作文评改方式
四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评。
第六单元 诗意地表达思想和情感
教学目标：
1、阅读优秀诗文，品味语言，体验情感，丰富想象力。
3、改写诗歌，学写优美的散文。
导语设计：
在多数人眼里，诗歌是高不可攀的女神，高雅，遥远，朦胧，可望而不可及，如果我们将他从高高的宝殿上请下来，让她走进我们每个人的作文的字里行间，那我们的语言将会变得优美而富有诗意。
教学内容：
1、阅读书目：第六单元课文及《临别赠言》、《我的空中楼阁》、《泰山日出》、《听那冷雨》、《枫桥夜泊》（张晓风）等。
2、说话训练：为你介绍一首唐诗（或宋词、元曲）
3、写作训练：改写一则古诗（写成散文或小说）。
作文评改方式
学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
第七单元 为他（她）作传
教学目标：
1、阅读优秀人物传记，增长历史知识，陶冶思想情操。
2、采访身边老人，体验人生苦难，品尝生活欢欣；
3、了解传记的一般特点，初步学会写小传。
导语设计：
传记这种文体源远流长，如从司马迁的《史记》算起，已有两千多年的历史。正是因为有了这些传记，我们才了解了历代有名、无名的人平凡或不平凡的事迹，深深地记住了他（她）
成功的轨迹。这节课就让我们为身边的他（她）作传。
教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文及《蒋介石传》、《尢今小传》、《五柳先生传》等。
2、说话训练：我的小传
3、写作训练：为父母、老师或龙泉名人写小传。
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章（或打印），在课堂上进行集体点评修改。
第四册
教学设想：
1、引导学生关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，并用文字、图表、图画、照片等形式展示学习成果；
2、引导学生初步学会讲道理、发表议论，使学生能自信、负责、清晰地表达自己的观点，初步学会写作简单的议论文和读后感。
第一单元 观点与材料
教学目标：
1、 引导学生关注周围的生活，参与社会生活实践，提高写作的兴趣；
2、 初步学会针对生活中或社会上的某种现象，写调查报告，
3、 初步学会从生活中搜集材料来证明自己的观点。
教学内容：
1、阅读书目：第一单元课文，《读书破万卷是否已成为一个神话——针对我校学生课外阅读的调查》，《有国才有家》等。
2、说话训练：我为什么喜欢这句格言
3、写作参考题：对我班作文中错别字情况的调查及分析；对中学生服饰的调查；小家与大国等。
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章（或打印），在课堂上进行集体点评修改。
第二单元 研读诗歌
教学目标：
1、引导学生阅读优秀诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；
2、引导学生初步学会写作简单的鉴赏性文章；
3、初步学会从各种媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；
4、进一步学习从生活中搜集现实事例。
教学内容：
1、阅读书目：第二单元课文，苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）（老夫聊发少年狂）、《念奴娇》（大江东去）等。
2、说话训练：为你介绍一位诗人
3、写作训练：我读 （木兰诗、水调歌头等等）；从《木兰诗》中提炼一个观点，然后搜集材料证明自己的观点；苏轼研究等等。
作文评改方式：
（1）教师将本次作文分为4个等级，先让同等级文章的作者课外互评，然后教师在课内讲评。
（2）利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标，然后让学生进入学校内部网站，打开作文修改系统，仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文，要求在20分钟之内完成。然后发表自己的意见，进行提交。
第三单元 有理有据
教学目标：
引导学生初步学会针对一件事、一个人、一本书、一部电影、乃至一种观点、一种行为进行深入地分析，初步学会写作简单的评论，学会摆事实、讲道理。
教学内容：
1、阅读书目：第三单元课文及赵丽宏的《我看足球》等。
2、说话训练：向您报道校园热点问题
3、写作参考题：就校园热点问题或校园内的某种现象写一则短评，如小议抄作业（上网、生日聚会、追星------）；由 想起的；由这件事谈起等等。
作文评改方式
将学生4人分为一小组，利用课外时间，依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。
第四单元 微型小说阅读与写作
教学目标：
阅读名著，提高阅读、品评小说的能力并初步学习写作读后感；初步学习微型小说的写作。 教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文，《红楼梦》，《我的叔叔于勒》，契诃夫的《小公务员之死》、《胖子与瘦子》及优秀微型小说等。
2、说话训练：关于《红楼梦》
3、写作训练：微型小说征文。
作文评改方式：
首先，学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
第五单元 你说我说
教学目标：
了解讲演的基本技巧，初步学会备稿讲演，学习简短的即兴发言。
教学内容：
1、阅读书目：第五单元课文，《演讲与口才》，胡适的毕业演讲，林肯的《葛底斯堡讲演》等。
2、说话训练：即兴演讲，题目由学生事先出好后抽签
3、写作参考题：上网的利与弊、诚信、责任、合作等
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章，在课堂上进行集体点评修改。
延伸活动：
（1） 备槁讲演
（2） 演讲词选编。
第六单元 感受、思考、联想
教学目标：
阅读优秀散文，增添阅读散文的兴趣，提高阅读散文的能力，拓展自己的思维；初步学习运用多种表达方式写作散文；初步培养学生的发散思维能力。
教学内容：
1、阅读书目：第六单元课文，宗璞的《报秋》，朱自清的《歌声》，冰心的《笑》等等。
2、说话训练：我读《 》（散文读后感）
4、 写作参考题：生活小札，《0的断想》，与自然对话（面对日月星辰、花草虫鱼、冬春夏雪------引发无限遐想，用散文的形式写下来）等。
作文评改方式：
学生分组评改。作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。
第七单元 自编小报
教学目标：
引导学生初步学会读报、讲报、编写小报，并养成坚持读报、坚持剪报的习惯。 教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文及手头的报纸
2、说话训练：我喜爱的一份报纸
3、写作实践：学生自编小报（可以手抄报形式，也可运用电脑制作），要求确定一个主题，并写出编者按；而且还要有自己的得意之作。
4、作文评改方式
学生互换小报评改。将每一位学生的小报发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作品和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
5、 延伸活动：小报展览
三年级作文教学总体设想
1、引导学生关注身边人和事，感受时代发展的脉搏，感悟生活的真善美，激发他们的写作欲望，通过写作时间培养思考问题、分析问题、解决问题的能力，并增长社会主人翁的责任感。
2、以读带写，说评结合，课内课外结合；学生评改与教师点评相结合，促进学生鉴别能力和说话能力的提高。
第五册
第一单元 情系贫困生
教学目标：
1、培养特困生勇对困难挫折，树立信心，拓宽解决困难路子，把握好人生命运；引导学生热情关注身边的困难学生，形成团结友爱班风。
2、结合课本的通讯教学，研读报纸新闻，畅谈感想。
导语设计：受经济状况及多种条件制约，我市各校均有不少的贫困学生。进入初三，面临升
高，有些贫困生为家境贫寒学业难以为继而心忧。而时有关于特困生苦苦徘徊在高校门口之外的连篇累牍的报导，更是严重挫伤着贫困生向往美好明天的热情，打击着他们学习的积极性。而条件优越的学生中又不乏“身在福中不知福”的人，学习得过且过。那么贫困生应该如何正确对待人生挫折，树立信心，想方设法拓宽解决困难的路子呢？
教学内容：
1、阅读书目：第一单元课文，《毛佘华求学之路难以为继》或其他有关贫困生的新闻报道。
2、说话训练：我为贫困生献计献策、假若我是一位贫困生、请关注我们身边的贫困生、我能为贫困生做些什么、社会，请给贫困生一片蓝天
3、课外活动及写作训练：语文教师与班主任、校团委、校领导协商，在一定范围（或班级或段或校）内开展一次“情系贫困同学”活动。并分组完成下列作文题：
[1]就帮助贫困学生的举措采访有关的领导和老师，写一篇新闻报道或访谈录。
[2]就贫困学生情况写一篇调查报告。
[3]向全校同学发出“节约一元钱，帮助贫困生”的倡议。
[4]就活动的典型事例写一则小通讯。
[5]给一位贫困生（从报刊中选定）写一封信。
第二单元 我的创造 我的发明
教学目标：
1、利用学生三年来学习各学科的有关知识和学习体验，鼓励学生发明创造，并通过实践性的写作活动培养创新精神和“学以致用”的学习习惯。
2、鼓励学生为自己的小制作小发明构思广告语，激发学生写说明文的兴趣并学会写作多种样式的说明文，切实提高说明文的写作能力。
导语设计
同学们，你们生物实验课上做过解剖吗？（鱼、青蛙）劳技课里又制作过什么呢？（西瓜灯、石膏雕刻）学了工艺美术，你们动过手吗？（布贴、雕刻图章）理化实验后，你们写过实验报告吗？你也想做一个小瓦特吗？你最为高兴的发明制作是什么呢？你能把发明创造/实验制作过程或特点或作用写出来吗？你能给自己的作品拟一句叫人激动人心的广告词吗？ 教学内容
1、阅读书目：第二单元课文，学生推荐作品
2、作文话题：我的创造 我的发明/具体题目自拟
3、说话训练：学生介绍自己的作文选题取向、写作内容/思路
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
5、作文结果：1、评选最佳发明。2、评选最佳广告词
第三单元 中国足球之我见
教学目标：
1、引导学生以时代主人翁的姿态关注社会生活，深刻领悟到议论文必须是有感而发并乐于发表自己的看法。
2、学会从不同角度去分析问题，深刻挖掘主旨。
导语设计
当年女排夺冠，中国人扬眉吐气，特别是女同胞无比自豪；而今，代表中国人阳刚之气的足球，却使中国人大失所望、使中国男人大失脸面！这是为什么？是教练不好吗，还是中国人天生就不是足球的种？中国足球的结症何在？！请大家以“中国足球之我见”为话题，掏出你们的肺腑之言。
教学内容
1、阅读书目：第三单元课文，学生推荐作品。
2、参考题目：《中国足球之我见》、《中国足球的结症在哪里》、《中国人天生就不是足球的种吗》、《假若我是个中国足协掌门人》、《假若我是中国足球队教练》、《假若我是中国足球队守门员》、《假若我是中国足球队一员》、《中国足球黑哨之我见》、《足球啊，足球，我的爱，我的痛》《中国足球，你听到我们的哭声了吗》、《我为中国男同胞而悲哀》、《假若我是一个足球》、《足球与中国气功》《足球，飞起来》《中国人的阳刚之气哪里去了》„„
教学思路
1、学生讨论中国足球之现状，确定取向与内容
2、说话训练：学生口述自己作文的腹稿。
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：优秀作文建议寄到中国足协及有关报纸。
第四单元 妈妈，请听我说
教学目标：
1、鼓励学生与长辈作推心置腹的心灵沟通，并通过给妈妈的一封信的写作形式，述说自己的学习、自己的苦恼、自己的希望、今后的打算。
2、以写促练，巩固书写写作的知识。
导语设计
小时候，最爱的是妈妈；长大了、特别是读初三的日子，最烦的是妈妈。唠叨、担忧、督促、优待，妈妈的所做一切都让你们浑身不舒服，代沟日深。
你的心在逃避，妈妈的心在流泪。
当然，你有满肚子的话要对母亲说，只是难以启齿。今天，就请你以笔代嘴用书信的形式与母亲作心灵的沟通。
教学内容
1、阅读书目：第四单元课文，学生推荐情文并茂的书信佳作。
2、参考题目/话题：妈妈，听我说
教学思路
1、说话训练：在学习上受到的种种压力（学生讨论）
2、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀书信，师生共同讨论点评
3、作文结果：寄出
第五单元 影评与电影故事
教学目标：
1、通过观看电影写影评讲电影故事，锻炼学生的鉴赏能力、分析能力、概括能力和表述能力。
2、寓教于乐，陶冶学生情操。
3、作文形式：电影故事、电影欣赏、电影评论
教学内容
1、阅读书目：第五单元课文，学生推荐电影
2、作文话题： 我所看这部电影
教学思路
1、说话训练：学生介绍自己的作文思路/选题取向、写作内容
2、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
3、作文结果：1、评选最佳观众。2、筛选佳作出一期班刊。
第六单元 啊，初三，我快乐并痛着（讲演）
教学目标：
1、通过学生畅谈初中近三年、特别是初三学习的苦与乐，鼓励学生以积极的心态、饱满的精神，正确对待紧张激烈学习气氛。
2、锻炼学生的胆识，口才；掌握讲演的基本要领。
导语设计
三年寒窗读与写，当中苦乐谁相知。个中滋味只有经历者的感受最深，今天的讲演课，就是大家道说心里话的时刻：是苦水，就倒出来；有快乐，大家共分享吧！
教学内容
1、 阅读书目：第六单元课文，歌曲《我多想唱》
2、 讲演话题：啊，初三，我快乐并痛着
3、 讲演点评：师生共同讨论点评
4、 讲演结果：评选最佳演说家。
第六册
第一单元 时间的河啊，似我汩汩流淌的血脉
教学目标：
1、 启迪学生感悟时间的宝贵，教育学生趁少年美好时光，惜时苦学，学有所得。
2、 培养学生多方联想，深挖题材，开拓视野。
导语设计：[欣赏歌曲《童年》。
阅读材料：1、第一单元课文。2、《今日歌》《明日歌》3、古今中外名人惜时材料（学生收集）
教学思路：
1、参考题目：《假若我是时间之神》、《假若时间之河可以倒流》、《假若我今年六十岁》、《时间：量与质》、《中外名人珍时录》
2、作文提纲：中心、重点、层次
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：选择优秀作文，出一期班刊，以资激励。
第二单元 毕业的时刻就在眼前
教学目标：
1、引导学生正确学生对待毕业前夕紧张的学习气氛、竞争气氛、家庭气氛，争做时代有用之材。
2、培养学生从不同角度观察分析问题，提升学生的表达能力。
导语设计：[齐唱歌曲《结业歌》
六七十年前，多少热血青年，唱着《结业歌》奔赴保家卫国的战场，与侵略者浴血奋战。 昨天保卫祖国，肩上的枪；今天建设祖国，手中的笔。
此刻，我们重唱《毕业歌》，我们热血沸腾，祖国正处于伟大复兴时刻，需要千百万热血儿女为她奋斗！
阅读材料：
1、 学习第二单元课文。
2、 复习《我的读书时期》等课文。
3、 学生推荐文章。
教学思路：
1、参考题目：《站在初中的门槛眺望大学之门》、《good, 我的初中生活》、《今年的夏天，有点烦》、《我们感受到了毕业的压力》、《假若再让我读一回初中》、《家有子女毕业时》、《三十年后，我的儿子初中毕业》
2、作文提纲：中心、重点、层次
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：选择优秀作文，出一期班刊，以资激励。
第三单元 我读《滥竽充数》
教学目标：
1、 培养学生具有真才实学的意识，敢当时代的弄潮儿。
2、 培养学生思维的辐射能力，着眼于不同视角的取材与立意。
3、 培养独立的判断能力。
4、 增强学生的说理能力、口头表达能力。
导语设计：
《滥竽充数》这个寓言，我们耳熟能详。我们无不称赞齐泯王的“慧耳辨庸才”，我们无不嘲笑“南郭先生”的不学无术；但是，我们深入想一想，“南郭先生”只有古代才会出现吗？责任全在 “南郭先生”吗？并且，“南郭先生”真的一点也不可取吗？今天，我们重读《滥竽充数》，你有什么新的感受呢？
阅读材料：
1、 学习第三单元课文。
2、 温习《滥竽充数》。
3、 学生推荐文章。
教学思路：
1、 参考题目：
A 、顺向思维：《滥竽充数要不得》、《骗子终于露出了马脚》、《冒牌音乐家的可耻下场》
B 、纵向思维：《钻空子者最卑鄙》、《弄虚作假只能骗人一时》、《要老老实实做人》
C 、横向思维：《休矣，官僚主义》、《听其言要观其行》《破大锅饭势在必行》、《劝君莫学齐宣王》
D 、逆向思维：《必须改革人事制度》、《人贵有自知之明》、《齐宣王应负失察之罪》、《齐泯王的高明在哪里》、《不能完全归咎于南郭先生》、《假若南郭先生不逃走》《南郭先生后来学会了吹竽》
2、作文提纲：中心、重点、层次
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：讲演与辩论。
中考作文复习
作文教学复习总体设想
凭“以人为本”的精神指导学生作文复习，从教师做起，精要复习，防止学生沉溺于作文题海中不能自拔。
把握当前“中考作文”趋势，加强话题作文系统化训练，促使学生作文综合能力的提高。 阅读训练：继续阅读《话题作文大全》，体会话题作文与一般命题作文区别，体会话题作文的思维特点，体会同龄人的思想情怀。
系统训练：想像性思维、逆向性思维、放射性思维、综合表达能力及富有创意的命题能力的
训练。
训练一 想像性思维的训练
教学目标：
培养学生想象能力，激发学生创造性思维，拓展学生的作文天地，鼓励学生成为未来社会的创造者。
导语设计：
没有想象，就没有创造；没有想象，就没有未来。想象，是上帝赋予人类最美好有思维，它使我们的生活有了五彩缤纷。因此，我们无法想象，假若没有了想象，人类将是怎样地生活在犹如失去了阳光的地狱般当中！
我们都刚从童话王国中迈出，我们想象的奇葩更加艳丽。
我们的头脑在放电，我们的笔在开花！
阅读材料：
1、 复习“激光”课文
2、 欣赏《话题作文大全》关于“未来”的范文。
教学思路：
1、学生上黑板出题/每生至少一题
2、参考题目：《我有一个美丽的梦》、《OK ，我有一支魔笔》、《我发明了遇石化水遇铁化浆的强激光》、《假若我是一只飞鸟》、《地球，突然调了一个头》、《大地是块调色板》《二十年后，我将会这样》《孙悟空VS 哈*波特》《未来世界：海底住宅》
3、作文提纲：中心、重点、层次
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
训练二 逆向性思维的训练
教学目标：
1、 培养学生的独立思考能力，独立的判断能力。
2、 培养学生敢敢于创新、敢于表达独立见解的精神
导语设计：[欣赏歌曲《小草》
《小草》是曾风靡全国的歌曲，它优美动听，亲切自然，我很喜欢听它，我相信，你们也很喜欢唱它，我还相信，你们有些人，也愿意做它，做一棵小草！
那么请问，“小草”的人生哲学是什么呢？（学生讨论）
“小草”与世无争，甘为庸者，无益于我们轰轰烈烈的社会改革大潮。古人尚且“老骥伏枥，志在千里”，我们处于中华民族伟大复兴的时期，怎能不胸怀朗朗乾坤，敢为天下先，做一个时代的弄潮儿！
文章贵在有创意，反弹琵琶，耳目一新。
阅读材料：
1、《小草》之我见
2、《狗的礼赞》（附文）
3、复习：《好兵不一定当元帅》、《小驳论两则》
教学思路：
1、学生上黑板出题/每生至少一题
2、参考题目：《我看忌妒》、《话说老实》、《谦虚就好吗》、《沉默是金吗》、《我要做出头的鸟》、《假若天空没有尘埃》、《白日做梦不可以吗》、《青春痘》、《常在河边走，哪有不湿鞋吗》、
《谈“善有善报，恶有恶报”》《弄斧必到班门》
3、作文提纲：中心、重点、层次
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评 附：《狗的礼赞》
各位陪审官：在这个世界上，一个人的好友可能和他作对、变成敌人。即使是最密切，最亲近，且用自己全部幸福和名誉信托的人，都可能会舍忠心而成叛逆，甚至自己的儿女也可能变得忏逆不孝。那些在我们成功时屈膝奉承的人很可能就是失败时掷出第一块阴毒之石的人。在这个自私的世界上，一个人唯一毫不自私，唯一不背义负恩的朋友，就是他的狗。无论它的主人是富豪、是贫民，甚至是乞丐，也不在乎他是否有朋友，它对主人的爱都仍如空中运行不息的太阳一样，永恒不变。如果有一天死亡夺取了主人的生命，他的尸体埋葬在冰冷的泥土下时——纵然所有的亲友都各奔前程而这只高贵的狗却会独守墓旁。它眼睛里虽然充满悲伤，但却机警地守住墓地，忠心耿耿，直到死亡。（《狗官司出奇文》）
训练三 辐射性思维的训练
教学目标：
拓展学生的思路，活跃学生的思维，培养学生放射性思维的能力和应变能力
导语设计：
同学们都很怕写日记，天天写日日记，无内容写没故事编，绞尽脑汁头很痛，怕人啊！欧洲文艺复兴时代“画坛三杰”之一的达*芬奇小时学画，教师天天叫他画鸡蛋，他也苦不堪言，教师又怎么说？教师说：“即使是同一只鸡蛋，只要变换一个角度看，形状即不同，头抬高
一 点，或眼睛看低一点，这个蛋的椭圆形轮廓就有很大的差异。”
要是这样，我们便是一 根小草也可以写它好几篇日记呢！我们要养成从不同的角度去观察问题、挖掘内涵，拓展我们的思路，培养我们放射性思维的能力。
教学思路：
1、话题材料：《语文报》曾介绍，有一个职业中学农林专业的学生，尝试嫁接自家的古老的板栗树，被村人嘲笑，引起父子两代人的冲突。几年后，新品种嫁接的板栗丰收。——我们就此从不同角度，立意，出题。
2、学生上黑板出题/每生至少一题
3、参考题目：《大胆的尝试》、《失败——成功》、《OK ，我成功了》、《我家的苦恼和欢乐》、《心里比蜜甜》、《值得我骄傲的》、《我的小板栗结果了》《我的第一次——》《板栗丰收的季节》《难忘的一件事（年）》《这一天终地盼来了》《没有失败的痛苦哪有成功的喜悦》《春风吹进了我们家（村）》《父亲眼角的鱼尾纹翘起来了》、《咱村出了个植果状元》《谁说职中学生没出息？》《科技是第一生产力》《科技，农村的呼唤》
4、作文提纲：中心、重点、层次
5、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
训练四 综合表达能力的训练
教学目标：
通过综合表达能力的训练，培养学生适应话题作文去文体化的趋势，鼓励学生淋漓酣畅地展现自己的表达方式。
导语设计：
我们系列化地学习了记叙文、议论文、说明文、抒情散文，小说等，对五种表达方式都有了了解，但是我们也发现，五种表达方式在文章里，不是截然分开的，而是有机地交融为一体、血肉相联的。这非常合适我们写话题作文，话题作文一大特点，就是不论文体。
因此，我们特别需要综合表达能力的提高和巩固。
教学思路：
1、话题材料：因为考试炸了，因为家里来了女/男同学的电话，因为邮递员送来了一封信，因为床头放着一本言情小说，因为逃出去看了一场电影，你遭到了教师的批评、父母的责骂、同学的诋毁，你有口难辩，跌入了无底旋涡，但你可能会拼命一吼：请理解我吧！——《理解万岁！》，是我们今天的话题。
2、学生上黑板出题/每生至少一题
3、 作文提纲：中心、重点、层次
4、 作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评。
附录二：
有关课题研究的已发表或得奖的论文和课例
目 录
1、《创设作文情境，培养良好写作习惯——〈一点启示〉教学实例》/发表于《教学月刊》1999年第4期
2、《“初中实践性写作”的理论研究和教学实践》/发表于《丽水教育》2002年第5期（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比一等奖）
3、《关于对“以人为本”的作文教学理念的思考和实践》/发表于《龙泉教育》2003年第2期（曾获丽水市2000年中学语文优秀教学论文评选一等奖）
4、《积累、感受、创新——浅谈读写结合训练小作文的思考和尝试》/发表于《龙泉教育》2003年第2期（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比二等奖）
5、《教师的“改”与学生的“改”》/发表于《龙泉教育》1998年第1 期
6、《写作教学要“以人为本”——2001年丽水市中考语文试卷写作部分答卷情况分析》/发表于《龙泉教育》2003年第3期
7、《“体验成功”在写作教学中的实践》/（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比三等奖）
8、《激活情感因素，提高写作素质. 》/（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比三等奖）
9、《加强作文自改，提高作文水平》/（曾获丽水市2000年中学语文优秀教学论文评选三等奖）
10、《教师下水作文是迅速提高学生作文水平的一条捷径》/（曾获“96全国语文教师征文大赛”教学论文二等奖）
11、《“‘以人为本’的初中写作教学体系的构建和实践”——龙泉市青语教改小组作文课题研究活动纪事》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
13、《问渠哪得清如许？为有源头活水来——听邵建勇老师和李长荣老师写作训练课有感》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
14、《说真话 写真事 抒真情——记一次不愉快的经历》（课堂教学实录）/发表于《龙泉教育》2003年第2期
15、《让作文教学贴近社会生活——观摩周虹老师〈广告〉教学随想》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
16、《对实施“以人为本”的初中写作教学体系的一点感想》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
附件三：
龙泉市中学语文“以人为本”的写作创新教学案例选编
目 录（全文见另册）
1、说真话 写真实 抒真情——“一次不愉快的经历”作文指导课 育才中学 邵建勇
2、让合作走进语文课堂——“话说家乡”课例分析 龙泉二中 周俊敏
3、给学生一片自由的天空——一堂“互评互改”的作文讲评课
茶丰中学 陈庆生
4、注重探究过程与方法，培养探究兴趣和能力——“了解家乡、认识家乡”作文教学课例 养真中学 郭惠华
5、诗意地表达思想和情感 龙泉二中 陈末末
6、为有源头活水来——一堂说明文写作训练课课例分析 龙泉二中 周 虹
7、放开双手，让学生自己走路——研究性写作《如何写小传》 龙泉二中 叶美华
8、我读《木兰诗》——“以人为本“的实践性写作教学探究 育才中学 李长荣
9、声音——“以人为本”写作教学感悟自然系列之一 育才中学 李长荣
10、寻访畲乡的传统文化 育才中学 李长荣
11、让学生动起来——新闻写作教学老歌新唱 锦溪中学 许子兰
12、品味小吃文化 感受龙泉魅力 锦溪中学 李小妹
13、尊重学生个性体验 激发学生创作兴趣——“龙泉的 ”写作教学案例
养真中学 张少华
14、资源共享 合作作文——“赌博现象调查”的集体作文教学案例及分析
城北中学 钟 声
15、放飞想象的翅膀——一堂写作指导课课例分析 茶丰中学 叶敏莉16、出乎意料的开始——记一堂驳论文写作指导课 兰巨中学 叶淑珍
17、唤起学生对“个性”的崇尚——我教“张扬个性 写出真我”写作指导课
育才中学 邱顺明
18、为有源头活水来——积极开发和利用农村学生作文写作资源 小梅中学 吴宗兆
19、我检到了生活中的贝壳——“猜”教学案例分析 安仁中学 姜龙英
“以人为本”的初中写作教学体系的构建和实践
龙泉市初中语文“以人为本”的
写作创新教学案例选编
龙泉市教育局教研室编印
目 录
“以人为本”的初中写作教学体系的构建和实践 （代序） 龙泉市教研室 吴丹青 附：“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划（实验稿）
﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡
1、说真话 写真实 抒真情——“一次不愉快的经历”作文指导课 育才中学 邵建勇
2、让合作走进语文课堂——“话说家乡”课例分析 龙泉二中 周俊敏
3、给学生一片自由的天空——一堂“互评互改”的作文讲评课
茶丰中学 陈庆生
4、注重探究过程与方法，培养探究兴趣和能力——“了解家乡、认识家乡”作文教学课例 养真中学 郭惠华
5、诗意地表达思想和情感 龙泉二中 陈末末
6、为有源头活水来——一堂说明文写作训练课课例分析 龙泉二中 周 虹
7、放开双手，让学生自己走路——研究性写作《如何写小传》 龙泉二中 叶美华
8、我读《木兰诗》——“以人为本“的实践性写作教学探究 育才中学 李长荣
9、声音——“以人为本”写作教学感悟自然系列之一 育才中学 李长荣
10、寻访畲乡的传统文化 育才中学 李长荣
11、让学生动起来——新闻写作教学老歌新唱 锦溪中学 许子兰
12、品味小吃文化 感受龙泉魅力 锦溪中学 李小妹
13、尊重学生个性体验 激发学生创作兴趣——“龙泉的 ”写作教学案例
养真中学 张少华
14、资源共享 合作作文——“赌博现象调查”的集体作文教学案例及分析
城北中学 钟 声
15、放飞想象的翅膀——一堂写作指导课课例分析 茶丰中学 叶敏莉16、出乎意料的开始——记一堂驳论文写作指导课 兰巨中学 叶淑珍
17、唤起学生对“个性”的崇尚——我教“张扬个性 写出真我”写作指导课
育才中学 邱顺明
18、为有源头活水来——积极开发和利用农村学生作文写作资源 小梅中学 吴宗兆
19、我检到了生活中的贝壳——“猜”教学案例分析 安仁中学 姜龙英
附录一：
“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划（实验稿）
目 录
前 言
教学目标
初中语文第一册教学设想
第一单元 我和我的梦
第二单元 假如我有孙悟空的本领
第三单元 我与语文
第四单元 我爱我家
第五单元 我和小动物的故事
第六单元 我的家乡的故事
第七单元 我的建议——给 的一封信
第二册教学设想
第一单元 发现和关注同学的个性
第二单元 走进寓言与童话
第三单元 我的烦恼
第四单元 同在一片蓝天下
第五单元 观家乡民俗 看绝技表演 访名胜古迹 品风味小吃
第六单元 我当主持人
第七单元 感受自然
第三册教学设想
第一单元 观察事物、搜集材料、抓住特点
第二单元 走近名著中的人物
第三单元 说明材料的组合
第四单元 我最喜爱的诗人
第五单元 新科技、新知识、新青年
第六单元 诗意地表达思想和情感
第七单元 为他（她）作传
第四册教学设想
第一单元 观点与材料
第二单元 重读诗歌
第三单元 有理有据
第四单元 微型小说阅读与写作
第五单元 你说我说
第六单元 感受、思考、联想
第七单元 自编小报
三年级作文教学总体设想
第五册
第一单元 情寄贫困生
第二单元 我的创造 我的发明
第三单元 中国足球之我见
第四单元 妈妈，请听我说
第五单元 影评与电影故事
第六单元 啊，初三，我快乐并痛着（讲演）
第六册
第一单元 时间的河啊，似我汩汩流淌的血脉
第二单元 毕业的时刻就在眼前
第三单元 我读《滥竽充数》
中考作文复习教学总体设想
训练一 想像性思维的训练
训练二 逆向性思维的训练
训练三 辐射性思维的训练
训练四 综合表达能力的训练
“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划（实验稿）
前 言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，激励写想象中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
——摘自中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》
教学目标
1、培植热爱祖国语言文字的情感，激发写作的兴趣和欲望，培养写作学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的写作学习方法。
2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学会观察、取材、联想，学会到生活中和书本等传播媒体中搜集、分析和选用写作材料。养成用作文表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的习惯。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作并养成修改自己作文的习惯。
4、在写作学习的过程中认知自我，感知他者，实现自我创造的内在需求。在学习作文的同时学习生活并磨砺人生，完善人格，成长思想，陶冶性情。培养积极的人生态度和正确的价值观，并养成关注社会、思考人生的习惯。
初中语文第一册
教学设想：
1、通过设计以“我”为中心的作文教学活动，引导学生认识自己，关注身边的人和事，用心感受生活，并乐于将自己的独特体验用文字表述出来。从而促使他们走出无话可说的作文困境，激发写作的欲望，提高写作学习的兴趣，培养写作学习的自信心。
2、通过以“读”促写、以“说”促写、以“动”促写、课内外结合等教学策略，培养学生到生活中和书本里搜集材料、积淀思想、丰富情感、积累语言，引导他们养成说真话、诉真情、写真事的习惯，并善于表达自己的真情实感。
3、注重想象潜能的开发，根据学生的心理年龄特点，设计学生喜欢的、易于激发他们的想
象力的作文训练活动，培养他们的想象思维和创造力。
第一单元 我和我的梦
教学目标：
1、学生的理想，学生对自己的未来的设计，对于他们的成长有着极其重要的意义。引导他们在新的学习阶段开始之际通过作文训练认识自己，想象自己，有利于促进他们为理想的实现努力学习。
2、引导学生从初中的第一篇作文训练开始就注重关注自己的生活，关注自己的内心体验，培养感受生活的意识，并习惯于用作文来表达自己的真实的情感世界。
3、让学生设计自己的未来，展开联想与想象。培养想象思维。
导语设计：进入初中，来到新的学校，面对新的起点、新的高度、新的老师、新的同学„„，你一定有许多话要说出来。
教学内容：
1、阅读书目：课本第一单元课文，诗歌《在山的那边》。
2、说话训练：“说说我自己”。向同学介绍自己。主要内容提示：姓名、出生年月、籍贯、家境、性格、志趣、理想及生活状况和学习经历等等。
3、写作参考题：我的梦；二十年后的我；二十年后再相会。
[教学思路参考：
一、认识我自己：课前设计学生个人小档案的表格让学生认真填写。其目的是为学生了解自己、认识自己提供思考的角度，为他们说说我自己架设桥梁。
二、说说我自己：在学生填写个人小档案的基础上，请学生向同学们介绍自己的情况。重点介绍自己的个性特征、爱好、理想等。为想象自己的未来作铺垫。
三、想象我自己：在学生介绍自己的理想的同时，引导学生想象二十年后的自己，并在课堂上说给同学们听。
四、描述二十年后同学相见的一个场面：在相互介绍自己的理想，想象二十年后的情况的基础上，进行片断作文写作并当场讲评。通过讲评引导学生如何合理想象，如何具体描写人物的个性。
五、作文：二十年后再相见（建议学生自拟题目）。
六、作文评改方式：1、学生互评互改；2、编辑学生作文集，告诉学生要保存到二十年后；
3、出墙报。]
第二单元 假如我有孙悟空的本领
教学目标：
1、培养学生课外阅读名著的兴趣和习惯；
2、引导学生关注自己内在想象潜能，培养学生的创新思维和想象能力。
导语设计：孙悟空是我国古代著名长篇神话小说《西游记》中的主要人物形象。他机智勇敢，不畏艰险；他性格豪迈，乐观，诙谐；他武艺高强：可上天入地、腾云驾雾，会七十二变。假如你有孙悟空的本领，你的生活将会是怎样的？你会做哪些事？请展开你的想象的翅膀。 教学内容：
1、阅读书目：课文《龙宫索宝》、长篇小说《西游记》、《封神演义》、课本第六单元课文。
2、说话训练：召开故事会：说说《西游记》中你喜欢的故事；其他神话故事。
3、作文参考题：假如我有孙悟空的本领；我和孙悟空一起的日子；我的名字就叫孙悟空。
4、作文评改方式：课堂讲评。
第三单元 我与语文
教学目标：
1、让学生感受爱书、读书的乐趣；激发学生学习语文的兴趣。
2、引导学生敢于发表自己的观点，善于表达自己的真情实感。
导语设计：从你出生后呀呀学语开始，语文学习就伴着你成长。从幼儿班到小学，到中学，你经历了一个个语文教师的指导，听了一堂又一堂的语文课，读了一本又一本的语文课本及其他课外读物，也许还参加了好多次语文学习活动。你喜欢学习语文吗？请说说你的真心话。 教学内容：
1、阅读书目：课本第二、三单元课文；第四单元《难忘寄园情》、《一点启示》。
2、说话训练：“向你推荐一本书”活动。
3、写作参考题：我最（不）喜欢的一篇课文（或一篇文章，一本书）；我最（不）喜欢的一节语文课；我最（不）喜欢的一位语文老师；我最（不）喜欢的一次语文活动。
4、作文评改方式：教师批改，给每一篇习作写评语。
第四单元 我爱我家
教学目标
1、引导学生认真观察、用心感悟身边的人和事，学会写一事一物的记叙文，并力求记叙描写具体生动，融入真情实感。
2、感悟亲情，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
3、学会自己修改作文。
导语设计：家是我们人生的起点，也是我们成长的摇篮和归宿。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，乃至整个生物群，整个地球。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当着不同家庭的成员。每个家庭都有一些物品，或许那只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信„„但是，它们往往负载着一段回忆、一缕情思。请你选择自家最有意义的一件物品，向家人仔细询问它的来龙去脉。或者从家中的相册里选出你最感兴趣的一张或一组老照片，事先列出你想了解的问题，然后向家人询问。你一定会对家庭有更多的了解吧。那么，请拿起你的笔，写下关于家的故事。
教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文；朱自清《冬天》、史铁生《秋天的怀念》。
2、写作参考题：《老照片的故事》、《我家的一件珍品》、《有家真好》、《瞧，这就是我的家》、《妈妈的唠叨》、《父亲天空下我是最幸福的那片云》、《致母亲》、《父亲（母亲）的 》。
3、作文修改训练。
第五单元 我和小动物的故事
教学目标：
1、引导学生观察周围的动物、环境、生态，考虑我们人类到底应该怎样与动物、与大自然真正友好相处；
2、培养学生观察能力，初步掌握观察、体验、感悟、联想、思考的学习方法。
导语设计：你有喜欢的小动物吗？你养过小动物吗? 空中的飞鸟（或者其他小动物）是越来越少了，你是否虐待甚至猎杀过这种小生灵？你是否帮助过这种小生灵？假如让你当一回小鸟（或其他小动物），你过的将是一种怎样的生活？你又如何看待人类？
教学内容：
1、阅读书目： 《小麻雀》、《猫》、第五单元课文。
2、写作参考题：我和 的故事；我作为 的一天。
3、作文评改方式：学生互评互改。
第六单元 家乡的故事
教学目标：
1、了解家乡丰富的文化传统；
2、开拓学生的思维，开发、拓展学生的想象能力；
3、培养学生自主学习，自己搜集资料、筛选信息的习惯和能力。
导语设计：我们的家乡——龙泉，流传着许许多多民间故事：关于道德、关于人生、关于青瓷、关于宝剑、关于香菇、关于灵芝、关于地名、关于风俗、关于自然风景„„ 教学内容：
1、阅读书目：第六单元课文。
2、课外活动：采集、整理一个民间故事，在文章后注明采集的时间、地点、口述人简况和流传的地区等；以班级为单位编一本龙泉民间故事集。
3、说话训练：在班级召开一个龙泉民间故事会。
第七单元 我的建议——给 的一封信
教学目标：
1、引导学生关注自己周围的生活并参与其中，发表自己的看法；
2、初步学会写作书信，注意书信的格式和遣词用语。
导语设计：初中学习生活的第一个学期将要结束了，在这一个学期里，你快乐吗？为什么？你喜欢你们的学校、你们的班级、你们的老师吗？为什么？如果你给你们的校长、班主任老师或者其他课任老师写一封信，告诉他们你的想法，你对他们的工作的建议。一定有助于学校、班级的管理工作，有助于教师的教学工作，有助于你和你的同学们快乐地学习、成长。 教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文。
2、说话训练：我对学校（班级）（老师）的一个建议。
3、写作参考题：给 的一封信； ，我想对你说。
4、作文结果：寄出书信并请收信者回信。
平时的辅助训练（二至六册以此为基础，根据学生学习情况做变动）：
1、随笔写作：每周交一次，不记篇数；内容随意（生活日记、读书笔记等）；每周讲评。
2、课前2分钟演讲：每堂课一位学生，教师或同学作评；内容根据写作训练计划安排。
3、小作文辅助训练。主要是平时阅读课中的仿句仿段、扩写、续写等练习形式。
4、每学期一至二次的自由写作实践。
第二册
教学设想：
1、有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们扩大阅读面并有目的地参与社会实践，从而开阔视野，接触各种各样的文化形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。并在写作实践活动学习多角度地观察生活，主动感受自己的情感和周围的人事景物的情感活动，主动挖掘、发现生活的丰富多彩，从而抒发自己对生活的独特感受，并力求有创意的表达，逐步形成自己的审美观、价值观。
2、紧紧围绕语文学科特点，将听说读写及语文综合实践活动融为一体，以读促写，以说促写，以“动”促写，在提高书面语言表达能力的同时，提高口语交际能力。
3、引导学生学会根据表达的中心选材、组材，合理安排内容的先后和详略，在着重提高记叙、描写能力的同时，培养学生的综合表达能力。并能运用联想和想象，丰富表达的内容。
第一单元 发现和关注同学的个性
教学目标：
1、激发学生以积极的心态关注班里同学的个性，感受同学丰富多彩的面貌、天真浪漫的青春气息，体验班级和谐温馨的集体氛围。
2、培养学生运用多种描写方法写出人物的个性，培养学生的综合表达能力。
导语设计：
[听歌曲《老班长》或《同桌的你》]
同学们，假设几年后你已离开我们的母校，迈上社会，你又听到这首歌，你有什么感想呢？你会无限怀念曾经的美好的读书日子和纯真的同学之情吗？你首先想到的会是哪位同学呢？他的哪一点使你记忆犹新呢？你现在能尝试着用你的笔把它记载下来吗？
教学内容
1、阅读书目：第一单元课文，第四单元课文，学生推荐作品如：《哈佛女孩——刘亦婷》、《院士的故事》等。
2、说话训练：我眼中的_________（同学的姓名）
3、作文参考题：《同桌的你》、一个_________的男（女）孩、《我们班里的“潘长江”》、《我们班里的“博士先生”、《我们的“班花”》》《我们班的“木兰花”》、《我们班里的大歌星》、、《智多星XXX 》„„
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
5、作文结果：将修改后的作文让学生装订成册，推荐一人保管，二十年后同学会的最好礼物
第二单元 走进寓言与童话
教学目标
1、引导学生感悟一些做人的道理；
2、初步学会用寓言的形式来表达对社会、对生活和人生的看法。
导语设计：
把一个深刻的道理寄托在简短的故事里面——这就是寓言。在成长的历程中，你懂得了哪些人生道理？或许你懂得做人要学会理解、学会尊重；或许你懂得做人要团结协作、热爱集体；或许你懂得做人有诚实守信、勇于改过；或许你懂得做人要尊敬老师、孝敬长辈；或许你懂得„„请写一则寓言，把一个人生道理寄寓其中。
教学内容
1、阅读书目：《伊索寓言》 《安徒生童话选》 《克雷洛夫寓言》
2、说话训练：寓言、童话故事会
3、作文参考题：______和______、我有一支魔笔 ；一头撞进电视；吃书的孩子。
4、作文评改方式：学生分组评改。作者谈文章构思。教师可事先通知全体学生，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思、布局文章的。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。 第三单元 我的烦恼
教学目标；
1、 引导学生主动倾诉自己的烦心事，培养写真事、抒真情的作文习惯。
2、 学会有条理、具体地记叙，细致、生动地描写，并力求做到结构严谨，有创意地构思。 导语设计：
宋代文学家苏轼词曰：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”生活中，不可能处处都是阳光、鲜花和掌声。你也一定遇到过一些或大或小的烦心事。请你敞开你的心扉，在你的文章中倾诉你的烦恼。
教学内容：
1、说话训练：说说我的烦心事
2、作文参考题：1、我的烦恼 2、我也曾________ 3、尴尬瞬间 4、记一次不愉快的经历
3、作文评改方式：课堂讲评，学生自改作文训练。
4、延伸活动：优秀作文展示。
第四单元 同在一片蓝天下
教学目标
1、引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，写出自己对社会和生活及人生的独特感受和真切体验。
2、学习人物描写如外貌描写、行动描写、细节描写等方法，提高具体写人的能力。 导语设计
报刊上，不时有关于成功者业绩的报道；荧屏上，经常闪现各种明星的身影。请把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的„„他们的外表怎样? 说什么话? 做什么事? 建议与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。然后拿起你的笔，描述他们的外貌、语言、行动，揭示他们的内心世界，讲述他们的生活„„ 教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文，何为的《音乐巨人贝多芬》、 杨绛《老王》
2、口语训练：全班或分组交流，每人说说自己的观察所得与感受。
3、写作要求：以“一个平凡的人”为内容，写一篇不少于500字记叙文，题目自拟。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。
4、作文评改方式：
学生分组评改。作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。
5、延伸活动：学校广播站开设“三百六十行”专栏，有计划地播出本次写作训练中出现的优秀作品。
第五单元 观家乡民俗 看绝技表演 访名胜古迹 品风味小吃
教学目标：
1、通过引导学生开展探究性的写作实践活动，学习调查研究、筛选信息，收集资料的方法， 并能根据写作目的选材、组材，合理安排详略，初步学会写作复杂的记叙文的能力。
2、引导学生了解家乡丰富的文化底蕴，激发学生热爱家乡的情怀，拓展学生的文化视野，提高人文素养。
导语设计：
读了《口技》一文，你是否为古代口技艺人高超逼真的精彩表演拍案叫绝？你可曾看过家乡的民俗表演？如舞狮子、舞龙、赛龙舟„„；你可曾看过民间艺人的绝活表演？如捏泥人、木偶戏„„；你知道家乡有哪些名胜古迹？如：凤阳山、永和桥、剑池亭----你还品尝过哪些家乡的风味小吃？如：清明果，灰碱综、麻糍------你了解这些风味小吃的制作过程吗？请你写一篇文章，向读者介绍你的所见、所闻、所想。
教学内容：
1、阅读书目：《口技》、《龙泉县志》、《龙泉宝》、各种乡土读物。
2、说话训练：青瓷节，看踩街（2002年10月28日龙泉青瓷节见闻）；端午节，看龙舟；
3、作文参考题：1、龙泉的山、水、庄、桥；2、我看木偶戏；3、观安仁板龙（八都腰鼓）；
4、我最爱吃家乡的 。
作文评改方式
首先，学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
延伸活动：确定编委，编辑作文选——《可爱的家乡》
第六单元 我当主持人
教学目标：
1、引导学生参与校（班、文学社）报（刊）或校广播站栏目或节目的设计。
2、能口头解说栏目或节目设计意图，并初步养成投稿的习惯。
导语设计：
同学们，当你在欣赏电视或收听广播电台时，你是否被主持人那优美的风度和醇美的话语所吸引？当你阅读报刊时，你是否被栏目编者的新颖构思所折服？你是否被作者的文章所打动？你是否崇拜他们、敬仰他们？如果你有朝一日成为一名播音员、电视节目主持人，如果你是校园广播台的主持人，如果你是班报班刊、校报校刊或文学社报刊的编辑，你会开辟哪些栏目？请你向同学介绍你的设计意图。
教学内容：
1、阅读书目：有关报刊、《凭海临风》、《岁月随想》。
2、说话训练：向同学介绍栏目设计意图。
3、作文训练：1、栏目设计说明。2、给自设栏目撰写一篇稿子。
作文评改方式：
学生分组评改。教师先选好8篇有代表性的作文，作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。学生分为8组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。
延伸活动：竞聘元旦晚会主持人。
第七单元 感受自然
教学目标：
1、培养学生走进自然、亲近自然的情趣；激发学生的想象情趣和创新思维。
2、引导学生作文时善于综合运用各科知识。
3、培养学生写游记的习惯。
导语设计：
你参观、游览过哪些地方？你最感兴趣、最难忘的是哪些景点，哪些景物？抽个时间，与老师或家长打好招呼，和小伙伴一起，投向大自然的怀抱，去作一次愉快的旅行。游览时，可要细心地去观察、去发现，以眼观物，以心观物。然后写一篇游记，让景物像人一样活起来，同它们展开心灵的对话。
教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文；《大明湖》；《山中访友》；
2、说话训练：我最喜欢的地方
3、作文参考题：1、___________游记 2、走近 （地名）3、我心中的美景
4、为某一景点、景区写导游词。
作文评改方式
（1）. 优秀作品展示，学生投票评选优秀作品10篇。
（2）. 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标，然后让学生进入学校内部网站，打开作文修改系统，仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文，要求在20分钟之内完成。然后发表自己的意见，进行提交。
第三册
教学设想：
1、继续引导学生关注周围的人、事、物及整个自然、社会，在阅读与写作的过程中感受丰富多彩的大千世界，感受当今社会科学发展的趋势，并以科学精神与人文精神的互相渗透激发学生自主探究的欲望，并通过探究性的写作活动培养他们从周围事物、生活中搜集、索取写作材料的能力，培养合作精神。在合作型、活动性的写作学习实践中提高观察、感受、思考、表达等写作素质和写作能力。
2、学会写作一般性说明文。
第一单元 观察事物、搜集材料、抓住特点
教学目标：
1、引导学生通过实践初步学会抓住特点说明事物；
2、了解记叙文与说明文的基本区别；
3、引导学生用看、听、闻、嗅、尝的方法全面地观察某一事物；教给学生搜集材料的一般方法。
导语设计：
同学们，你们说，世界上有没有两片完全相同的树叶？
一棵树上的叶子，看上去样子差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的，这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。现在我们就来学习如何抓住特点、观察事物，并从生活、书籍、网络上搜集写作材料的方法。 教学内容：
1、阅读书目：第一、三、五单元文章、《吴门桥》等。
2、说话训练：设计未来的桥（图加解说词）
3、 写作参考题：介绍你所熟悉的一种小动物；介绍家中的一件工艺品；假如人有尾巴等。
4、 作文评改方式
首先，学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
5、延伸活动：
在班级板报开设“异想天开”专栏，刊出学生作品中的创新设计。
第二单元 走近名著中的人物
教学目标：
1、欣赏名著中的人物描写，了解小说中人物描写对刻画人物性格的作用，提高阅读小说的能力；
2、学会运用多种描写方法刻画人物或记叙事情，以使自己的文章更加生动感人。
导语设计：
走进文学画廊，触摸那一个个鲜活灵动的生命，你是否感动过？是否疑惑过？是否羡慕过？那么，让我们走近小说中的人物，关注他们的命运，体验他们的情感。想他们所想，思他们所思，与他们一起感动。
教学内容：
1、阅读书目：第二单元课文及《一碗阳春面》、《三国演义》（《许褚杀许攸》、《张飞智夺瓦口》、《辕门射戟》）等。
2、说话训练：小说中的曹操和历史中的曹操比较。
3、写作参考题：宏儿回故乡；曹操的故事；放学路上（续写《最后一刻》）。
作文评改方式
（1）以4——5人小组为单位，集体评改本组成员作品。
（2）利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标，然后让学生进入学校内部网站，打开作文修改系统，仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文，要求在20分钟之内完成。然后发表自己的意见，进行提交。
第三单元 说明材料的组合
教学目标：
1、了解家乡，培养爱乡情感；
2、指导学生学会有目的地搜集材料，培养学生的团体协作精神；
3、引导学生初步学会按照人们认识事物的规律来安排说明顺序。
导语设计：
依山伴水的小城养育了你我，十几年来我们生活其中，却重未仔细端详过她，今天，让我们重读故乡，一起说故乡名优特产，访故乡风土人情，游故乡山川风光------
教学内容：
1、阅读书目：第三单元课文及《龙泉县志》、《景泰蓝的制作》等。
2、说话训练：话说家乡
3、写作参考题：家乡的 ； 的制作。
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章（或打印），在课堂上进行集体点评修改。
第四单元 我最喜爱的诗人
教学目标：
1、阅读优秀诗歌，培养学生美好的思想感情、高尚的道德情操和健康的审美情趣。
2、引导学生初步学会鉴赏并写作一些简短的诗歌；
3、指导学生学会制作简单的Powerpont 课件并撰写小论文。
导语设计：
诗和春都是美的化身，一是艺术的美，一是自然的美。诗歌是最美丽的情绪文学的一种。它常以暗示的文句，表白人类的情思，引起我们感情的共鸣。古今中外，诗的追求者数不胜数，你最喜欢的诗人是哪一位？能将他（她）介绍给我们大家吗？
教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文，《死水》、《致橡树》、《再别康桥》等。
2、说话训练：诗歌朗诵；介绍我最喜爱的诗人
3、写作训练：创作简短的现代诗或歌词。
作文评改方式
将学生4人分为一小组，利用课外时间，依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。
第五单元 新科技、新知识、新青年
教学目标：
1、走进科学的前沿，感受科学发展的迅速和意义；
2、初步学会运用各种说明方法写作说明文。
导语设计：
茫无涯际的宇宙里有些什么？什么是纳米技术？基因研究有何意义？《时间简史》为我们介绍了什么知识？未来的世界会怎样？作为新时代的青年，我们有太多知识需要了解，时代需要我们科学的头脑。让我们一起走进新科技的世界，在进一步学习说明文的写作的同时，也让我们想象的翅膀飞向未来世界。
教学内容：
1、阅读书目：第五单元课文及《宇宙三怪》、《时间简史》、《果壳里的宇宙》等。
2、说话训练：介绍一本（一篇）科学书籍（文章）；构思图案及说明；介绍一组数据等。
3、写作参考题：科幻小说；我的一项小发明；我们未来的校园；地球给我的一封信。 作文评改方式
四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评。
第六单元 诗意地表达思想和情感
教学目标：
1、阅读优秀诗文，品味语言，体验情感，丰富想象力。
3、改写诗歌，学写优美的散文。
导语设计：
在多数人眼里，诗歌是高不可攀的女神，高雅，遥远，朦胧，可望而不可及，如果我们将他从高高的宝殿上请下来，让她走进我们每个人的作文的字里行间，那我们的语言将会变得优美而富有诗意。
教学内容：
1、阅读书目：第六单元课文及《临别赠言》、《我的空中楼阁》、《泰山日出》、《听那冷雨》、《枫桥夜泊》（张晓风）等。
2、说话训练：为你介绍一首唐诗（或宋词、元曲）
3、写作训练：改写一则古诗（写成散文或小说）。
作文评改方式
学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
第七单元 为他（她）作传
教学目标：
1、阅读优秀人物传记，增长历史知识，陶冶思想情操。
2、采访身边老人，体验人生苦难，品尝生活欢欣；
3、了解传记的一般特点，初步学会写小传。
导语设计：
传记这种文体源远流长，如从司马迁的《史记》算起，已有两千多年的历史。正是因为有了这些传记，我们才了解了历代有名、无名的人平凡或不平凡的事迹，深深地记住了他（她）
成功的轨迹。这节课就让我们为身边的他（她）作传。
教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文及《蒋介石传》、《尢今小传》、《五柳先生传》等。
2、说话训练：我的小传
3、写作训练：为父母、老师或龙泉名人写小传。
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章（或打印），在课堂上进行集体点评修改。
第四册
教学设想：
1、引导学生关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，并用文字、图表、图画、照片等形式展示学习成果；
2、引导学生初步学会讲道理、发表议论，使学生能自信、负责、清晰地表达自己的观点，初步学会写作简单的议论文和读后感。
第一单元 观点与材料
教学目标：
1、 引导学生关注周围的生活，参与社会生活实践，提高写作的兴趣；
2、 初步学会针对生活中或社会上的某种现象，写调查报告，
3、 初步学会从生活中搜集材料来证明自己的观点。
教学内容：
1、阅读书目：第一单元课文，《读书破万卷是否已成为一个神话——针对我校学生课外阅读的调查》，《有国才有家》等。
2、说话训练：我为什么喜欢这句格言
3、写作参考题：对我班作文中错别字情况的调查及分析；对中学生服饰的调查；小家与大国等。
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章（或打印），在课堂上进行集体点评修改。
第二单元 研读诗歌
教学目标：
1、引导学生阅读优秀诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；
2、引导学生初步学会写作简单的鉴赏性文章；
3、初步学会从各种媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；
4、进一步学习从生活中搜集现实事例。
教学内容：
1、阅读书目：第二单元课文，苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）（老夫聊发少年狂）、《念奴娇》（大江东去）等。
2、说话训练：为你介绍一位诗人
3、写作训练：我读 （木兰诗、水调歌头等等）；从《木兰诗》中提炼一个观点，然后搜集材料证明自己的观点；苏轼研究等等。
作文评改方式：
（1）教师将本次作文分为4个等级，先让同等级文章的作者课外互评，然后教师在课内讲评。
（2）利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标，然后让学生进入学校内部网站，打开作文修改系统，仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文，要求在20分钟之内完成。然后发表自己的意见，进行提交。
第三单元 有理有据
教学目标：
引导学生初步学会针对一件事、一个人、一本书、一部电影、乃至一种观点、一种行为进行深入地分析，初步学会写作简单的评论，学会摆事实、讲道理。
教学内容：
1、阅读书目：第三单元课文及赵丽宏的《我看足球》等。
2、说话训练：向您报道校园热点问题
3、写作参考题：就校园热点问题或校园内的某种现象写一则短评，如小议抄作业（上网、生日聚会、追星------）；由 想起的；由这件事谈起等等。
作文评改方式
将学生4人分为一小组，利用课外时间，依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。
第四单元 微型小说阅读与写作
教学目标：
阅读名著，提高阅读、品评小说的能力并初步学习写作读后感；初步学习微型小说的写作。 教学内容：
1、阅读书目：第四单元课文，《红楼梦》，《我的叔叔于勒》，契诃夫的《小公务员之死》、《胖子与瘦子》及优秀微型小说等。
2、说话训练：关于《红楼梦》
3、写作训练：微型小说征文。
作文评改方式：
首先，学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
第五单元 你说我说
教学目标：
了解讲演的基本技巧，初步学会备稿讲演，学习简短的即兴发言。
教学内容：
1、阅读书目：第五单元课文，《演讲与口才》，胡适的毕业演讲，林肯的《葛底斯堡讲演》等。
2、说话训练：即兴演讲，题目由学生事先出好后抽签
3、写作参考题：上网的利与弊、诚信、责任、合作等
作文评改方式
集体评改 。 利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的依据及需修改的文章，在课堂上进行集体点评修改。
延伸活动：
（1） 备槁讲演
（2） 演讲词选编。
第六单元 感受、思考、联想
教学目标：
阅读优秀散文，增添阅读散文的兴趣，提高阅读散文的能力，拓展自己的思维；初步学习运用多种表达方式写作散文；初步培养学生的发散思维能力。
教学内容：
1、阅读书目：第六单元课文，宗璞的《报秋》，朱自清的《歌声》，冰心的《笑》等等。
2、说话训练：我读《 》（散文读后感）
4、 写作参考题：生活小札，《0的断想》，与自然对话（面对日月星辰、花草虫鱼、冬春夏雪------引发无限遐想，用散文的形式写下来）等。
作文评改方式：
学生分组评改。作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语。
第七单元 自编小报
教学目标：
引导学生初步学会读报、讲报、编写小报，并养成坚持读报、坚持剪报的习惯。 教学内容：
1、阅读书目：第七单元课文及手头的报纸
2、说话训练：我喜爱的一份报纸
3、写作实践：学生自编小报（可以手抄报形式，也可运用电脑制作），要求确定一个主题，并写出编者按；而且还要有自己的得意之作。
4、作文评改方式
学生互换小报评改。将每一位学生的小报发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语。然后，教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作品和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
5、 延伸活动：小报展览
三年级作文教学总体设想
1、引导学生关注身边人和事，感受时代发展的脉搏，感悟生活的真善美，激发他们的写作欲望，通过写作时间培养思考问题、分析问题、解决问题的能力，并增长社会主人翁的责任感。
2、以读带写，说评结合，课内课外结合；学生评改与教师点评相结合，促进学生鉴别能力和说话能力的提高。
第五册
第一单元 情系贫困生
教学目标：
1、培养特困生勇对困难挫折，树立信心，拓宽解决困难路子，把握好人生命运；引导学生热情关注身边的困难学生，形成团结友爱班风。
2、结合课本的通讯教学，研读报纸新闻，畅谈感想。
导语设计：受经济状况及多种条件制约，我市各校均有不少的贫困学生。进入初三，面临升
高，有些贫困生为家境贫寒学业难以为继而心忧。而时有关于特困生苦苦徘徊在高校门口之外的连篇累牍的报导，更是严重挫伤着贫困生向往美好明天的热情，打击着他们学习的积极性。而条件优越的学生中又不乏“身在福中不知福”的人，学习得过且过。那么贫困生应该如何正确对待人生挫折，树立信心，想方设法拓宽解决困难的路子呢？
教学内容：
1、阅读书目：第一单元课文，《毛佘华求学之路难以为继》或其他有关贫困生的新闻报道。
2、说话训练：我为贫困生献计献策、假若我是一位贫困生、请关注我们身边的贫困生、我能为贫困生做些什么、社会，请给贫困生一片蓝天
3、课外活动及写作训练：语文教师与班主任、校团委、校领导协商，在一定范围（或班级或段或校）内开展一次“情系贫困同学”活动。并分组完成下列作文题：
[1]就帮助贫困学生的举措采访有关的领导和老师，写一篇新闻报道或访谈录。
[2]就贫困学生情况写一篇调查报告。
[3]向全校同学发出“节约一元钱，帮助贫困生”的倡议。
[4]就活动的典型事例写一则小通讯。
[5]给一位贫困生（从报刊中选定）写一封信。
第二单元 我的创造 我的发明
教学目标：
1、利用学生三年来学习各学科的有关知识和学习体验，鼓励学生发明创造，并通过实践性的写作活动培养创新精神和“学以致用”的学习习惯。
2、鼓励学生为自己的小制作小发明构思广告语，激发学生写说明文的兴趣并学会写作多种样式的说明文，切实提高说明文的写作能力。
导语设计
同学们，你们生物实验课上做过解剖吗？（鱼、青蛙）劳技课里又制作过什么呢？（西瓜灯、石膏雕刻）学了工艺美术，你们动过手吗？（布贴、雕刻图章）理化实验后，你们写过实验报告吗？你也想做一个小瓦特吗？你最为高兴的发明制作是什么呢？你能把发明创造/实验制作过程或特点或作用写出来吗？你能给自己的作品拟一句叫人激动人心的广告词吗？ 教学内容
1、阅读书目：第二单元课文，学生推荐作品
2、作文话题：我的创造 我的发明/具体题目自拟
3、说话训练：学生介绍自己的作文选题取向、写作内容/思路
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
5、作文结果：1、评选最佳发明。2、评选最佳广告词
第三单元 中国足球之我见
教学目标：
1、引导学生以时代主人翁的姿态关注社会生活，深刻领悟到议论文必须是有感而发并乐于发表自己的看法。
2、学会从不同角度去分析问题，深刻挖掘主旨。
导语设计
当年女排夺冠，中国人扬眉吐气，特别是女同胞无比自豪；而今，代表中国人阳刚之气的足球，却使中国人大失所望、使中国男人大失脸面！这是为什么？是教练不好吗，还是中国人天生就不是足球的种？中国足球的结症何在？！请大家以“中国足球之我见”为话题，掏出你们的肺腑之言。
教学内容
1、阅读书目：第三单元课文，学生推荐作品。
2、参考题目：《中国足球之我见》、《中国足球的结症在哪里》、《中国人天生就不是足球的种吗》、《假若我是个中国足协掌门人》、《假若我是中国足球队教练》、《假若我是中国足球队守门员》、《假若我是中国足球队一员》、《中国足球黑哨之我见》、《足球啊，足球，我的爱，我的痛》《中国足球，你听到我们的哭声了吗》、《我为中国男同胞而悲哀》、《假若我是一个足球》、《足球与中国气功》《足球，飞起来》《中国人的阳刚之气哪里去了》„„
教学思路
1、学生讨论中国足球之现状，确定取向与内容
2、说话训练：学生口述自己作文的腹稿。
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：优秀作文建议寄到中国足协及有关报纸。
第四单元 妈妈，请听我说
教学目标：
1、鼓励学生与长辈作推心置腹的心灵沟通，并通过给妈妈的一封信的写作形式，述说自己的学习、自己的苦恼、自己的希望、今后的打算。
2、以写促练，巩固书写写作的知识。
导语设计
小时候，最爱的是妈妈；长大了、特别是读初三的日子，最烦的是妈妈。唠叨、担忧、督促、优待，妈妈的所做一切都让你们浑身不舒服，代沟日深。
你的心在逃避，妈妈的心在流泪。
当然，你有满肚子的话要对母亲说，只是难以启齿。今天，就请你以笔代嘴用书信的形式与母亲作心灵的沟通。
教学内容
1、阅读书目：第四单元课文，学生推荐情文并茂的书信佳作。
2、参考题目/话题：妈妈，听我说
教学思路
1、说话训练：在学习上受到的种种压力（学生讨论）
2、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀书信，师生共同讨论点评
3、作文结果：寄出
第五单元 影评与电影故事
教学目标：
1、通过观看电影写影评讲电影故事，锻炼学生的鉴赏能力、分析能力、概括能力和表述能力。
2、寓教于乐，陶冶学生情操。
3、作文形式：电影故事、电影欣赏、电影评论
教学内容
1、阅读书目：第五单元课文，学生推荐电影
2、作文话题： 我所看这部电影
教学思路
1、说话训练：学生介绍自己的作文思路/选题取向、写作内容
2、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
3、作文结果：1、评选最佳观众。2、筛选佳作出一期班刊。
第六单元 啊，初三，我快乐并痛着（讲演）
教学目标：
1、通过学生畅谈初中近三年、特别是初三学习的苦与乐，鼓励学生以积极的心态、饱满的精神，正确对待紧张激烈学习气氛。
2、锻炼学生的胆识，口才；掌握讲演的基本要领。
导语设计
三年寒窗读与写，当中苦乐谁相知。个中滋味只有经历者的感受最深，今天的讲演课，就是大家道说心里话的时刻：是苦水，就倒出来；有快乐，大家共分享吧！
教学内容
1、 阅读书目：第六单元课文，歌曲《我多想唱》
2、 讲演话题：啊，初三，我快乐并痛着
3、 讲演点评：师生共同讨论点评
4、 讲演结果：评选最佳演说家。
第六册
第一单元 时间的河啊，似我汩汩流淌的血脉
教学目标：
1、 启迪学生感悟时间的宝贵，教育学生趁少年美好时光，惜时苦学，学有所得。
2、 培养学生多方联想，深挖题材，开拓视野。
导语设计：[欣赏歌曲《童年》。
阅读材料：1、第一单元课文。2、《今日歌》《明日歌》3、古今中外名人惜时材料（学生收集）
教学思路：
1、参考题目：《假若我是时间之神》、《假若时间之河可以倒流》、《假若我今年六十岁》、《时间：量与质》、《中外名人珍时录》
2、作文提纲：中心、重点、层次
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：选择优秀作文，出一期班刊，以资激励。
第二单元 毕业的时刻就在眼前
教学目标：
1、引导学生正确学生对待毕业前夕紧张的学习气氛、竞争气氛、家庭气氛，争做时代有用之材。
2、培养学生从不同角度观察分析问题，提升学生的表达能力。
导语设计：[齐唱歌曲《结业歌》
六七十年前，多少热血青年，唱着《结业歌》奔赴保家卫国的战场，与侵略者浴血奋战。 昨天保卫祖国，肩上的枪；今天建设祖国，手中的笔。
此刻，我们重唱《毕业歌》，我们热血沸腾，祖国正处于伟大复兴时刻，需要千百万热血儿女为她奋斗！
阅读材料：
1、 学习第二单元课文。
2、 复习《我的读书时期》等课文。
3、 学生推荐文章。
教学思路：
1、参考题目：《站在初中的门槛眺望大学之门》、《good, 我的初中生活》、《今年的夏天，有点烦》、《我们感受到了毕业的压力》、《假若再让我读一回初中》、《家有子女毕业时》、《三十年后，我的儿子初中毕业》
2、作文提纲：中心、重点、层次
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：选择优秀作文，出一期班刊，以资激励。
第三单元 我读《滥竽充数》
教学目标：
1、 培养学生具有真才实学的意识，敢当时代的弄潮儿。
2、 培养学生思维的辐射能力，着眼于不同视角的取材与立意。
3、 培养独立的判断能力。
4、 增强学生的说理能力、口头表达能力。
导语设计：
《滥竽充数》这个寓言，我们耳熟能详。我们无不称赞齐泯王的“慧耳辨庸才”，我们无不嘲笑“南郭先生”的不学无术；但是，我们深入想一想，“南郭先生”只有古代才会出现吗？责任全在 “南郭先生”吗？并且，“南郭先生”真的一点也不可取吗？今天，我们重读《滥竽充数》，你有什么新的感受呢？
阅读材料：
1、 学习第三单元课文。
2、 温习《滥竽充数》。
3、 学生推荐文章。
教学思路：
1、 参考题目：
A 、顺向思维：《滥竽充数要不得》、《骗子终于露出了马脚》、《冒牌音乐家的可耻下场》
B 、纵向思维：《钻空子者最卑鄙》、《弄虚作假只能骗人一时》、《要老老实实做人》
C 、横向思维：《休矣，官僚主义》、《听其言要观其行》《破大锅饭势在必行》、《劝君莫学齐宣王》
D 、逆向思维：《必须改革人事制度》、《人贵有自知之明》、《齐宣王应负失察之罪》、《齐泯王的高明在哪里》、《不能完全归咎于南郭先生》、《假若南郭先生不逃走》《南郭先生后来学会了吹竽》
2、作文提纲：中心、重点、层次
3、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
4、作文结果：讲演与辩论。
中考作文复习
作文教学复习总体设想
凭“以人为本”的精神指导学生作文复习，从教师做起，精要复习，防止学生沉溺于作文题海中不能自拔。
把握当前“中考作文”趋势，加强话题作文系统化训练，促使学生作文综合能力的提高。 阅读训练：继续阅读《话题作文大全》，体会话题作文与一般命题作文区别，体会话题作文的思维特点，体会同龄人的思想情怀。
系统训练：想像性思维、逆向性思维、放射性思维、综合表达能力及富有创意的命题能力的
训练。
训练一 想像性思维的训练
教学目标：
培养学生想象能力，激发学生创造性思维，拓展学生的作文天地，鼓励学生成为未来社会的创造者。
导语设计：
没有想象，就没有创造；没有想象，就没有未来。想象，是上帝赋予人类最美好有思维，它使我们的生活有了五彩缤纷。因此，我们无法想象，假若没有了想象，人类将是怎样地生活在犹如失去了阳光的地狱般当中！
我们都刚从童话王国中迈出，我们想象的奇葩更加艳丽。
我们的头脑在放电，我们的笔在开花！
阅读材料：
1、 复习“激光”课文
2、 欣赏《话题作文大全》关于“未来”的范文。
教学思路：
1、学生上黑板出题/每生至少一题
2、参考题目：《我有一个美丽的梦》、《OK ，我有一支魔笔》、《我发明了遇石化水遇铁化浆的强激光》、《假若我是一只飞鸟》、《地球，突然调了一个头》、《大地是块调色板》《二十年后，我将会这样》《孙悟空VS 哈*波特》《未来世界：海底住宅》
3、作文提纲：中心、重点、层次
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
训练二 逆向性思维的训练
教学目标：
1、 培养学生的独立思考能力，独立的判断能力。
2、 培养学生敢敢于创新、敢于表达独立见解的精神
导语设计：[欣赏歌曲《小草》
《小草》是曾风靡全国的歌曲，它优美动听，亲切自然，我很喜欢听它，我相信，你们也很喜欢唱它，我还相信，你们有些人，也愿意做它，做一棵小草！
那么请问，“小草”的人生哲学是什么呢？（学生讨论）
“小草”与世无争，甘为庸者，无益于我们轰轰烈烈的社会改革大潮。古人尚且“老骥伏枥，志在千里”，我们处于中华民族伟大复兴的时期，怎能不胸怀朗朗乾坤，敢为天下先，做一个时代的弄潮儿！
文章贵在有创意，反弹琵琶，耳目一新。
阅读材料：
1、《小草》之我见
2、《狗的礼赞》（附文）
3、复习：《好兵不一定当元帅》、《小驳论两则》
教学思路：
1、学生上黑板出题/每生至少一题
2、参考题目：《我看忌妒》、《话说老实》、《谦虚就好吗》、《沉默是金吗》、《我要做出头的鸟》、《假若天空没有尘埃》、《白日做梦不可以吗》、《青春痘》、《常在河边走，哪有不湿鞋吗》、
《谈“善有善报，恶有恶报”》《弄斧必到班门》
3、作文提纲：中心、重点、层次
4、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评 附：《狗的礼赞》
各位陪审官：在这个世界上，一个人的好友可能和他作对、变成敌人。即使是最密切，最亲近，且用自己全部幸福和名誉信托的人，都可能会舍忠心而成叛逆，甚至自己的儿女也可能变得忏逆不孝。那些在我们成功时屈膝奉承的人很可能就是失败时掷出第一块阴毒之石的人。在这个自私的世界上，一个人唯一毫不自私，唯一不背义负恩的朋友，就是他的狗。无论它的主人是富豪、是贫民，甚至是乞丐，也不在乎他是否有朋友，它对主人的爱都仍如空中运行不息的太阳一样，永恒不变。如果有一天死亡夺取了主人的生命，他的尸体埋葬在冰冷的泥土下时——纵然所有的亲友都各奔前程而这只高贵的狗却会独守墓旁。它眼睛里虽然充满悲伤，但却机警地守住墓地，忠心耿耿，直到死亡。（《狗官司出奇文》）
训练三 辐射性思维的训练
教学目标：
拓展学生的思路，活跃学生的思维，培养学生放射性思维的能力和应变能力
导语设计：
同学们都很怕写日记，天天写日日记，无内容写没故事编，绞尽脑汁头很痛，怕人啊！欧洲文艺复兴时代“画坛三杰”之一的达*芬奇小时学画，教师天天叫他画鸡蛋，他也苦不堪言，教师又怎么说？教师说：“即使是同一只鸡蛋，只要变换一个角度看，形状即不同，头抬高
一 点，或眼睛看低一点，这个蛋的椭圆形轮廓就有很大的差异。”
要是这样，我们便是一 根小草也可以写它好几篇日记呢！我们要养成从不同的角度去观察问题、挖掘内涵，拓展我们的思路，培养我们放射性思维的能力。
教学思路：
1、话题材料：《语文报》曾介绍，有一个职业中学农林专业的学生，尝试嫁接自家的古老的板栗树，被村人嘲笑，引起父子两代人的冲突。几年后，新品种嫁接的板栗丰收。——我们就此从不同角度，立意，出题。
2、学生上黑板出题/每生至少一题
3、参考题目：《大胆的尝试》、《失败——成功》、《OK ，我成功了》、《我家的苦恼和欢乐》、《心里比蜜甜》、《值得我骄傲的》、《我的小板栗结果了》《我的第一次——》《板栗丰收的季节》《难忘的一件事（年）》《这一天终地盼来了》《没有失败的痛苦哪有成功的喜悦》《春风吹进了我们家（村）》《父亲眼角的鱼尾纹翘起来了》、《咱村出了个植果状元》《谁说职中学生没出息？》《科技是第一生产力》《科技，农村的呼唤》
4、作文提纲：中心、重点、层次
5、作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评
训练四 综合表达能力的训练
教学目标：
通过综合表达能力的训练，培养学生适应话题作文去文体化的趋势，鼓励学生淋漓酣畅地展现自己的表达方式。
导语设计：
我们系列化地学习了记叙文、议论文、说明文、抒情散文，小说等，对五种表达方式都有了了解，但是我们也发现，五种表达方式在文章里，不是截然分开的，而是有机地交融为一体、血肉相联的。这非常合适我们写话题作文，话题作文一大特点，就是不论文体。
因此，我们特别需要综合表达能力的提高和巩固。
教学思路：
1、话题材料：因为考试炸了，因为家里来了女/男同学的电话，因为邮递员送来了一封信，因为床头放着一本言情小说，因为逃出去看了一场电影，你遭到了教师的批评、父母的责骂、同学的诋毁，你有口难辩，跌入了无底旋涡，但你可能会拼命一吼：请理解我吧！——《理解万岁！》，是我们今天的话题。
2、学生上黑板出题/每生至少一题
3、 作文提纲：中心、重点、层次
4、 作文批改：四人一组，互批互改互评；每组推荐优秀作文，师生共同讨论点评。
附录二：
有关课题研究的已发表或得奖的论文和课例
目 录
1、《创设作文情境，培养良好写作习惯——〈一点启示〉教学实例》/发表于《教学月刊》1999年第4期
2、《“初中实践性写作”的理论研究和教学实践》/发表于《丽水教育》2002年第5期（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比一等奖）
3、《关于对“以人为本”的作文教学理念的思考和实践》/发表于《龙泉教育》2003年第2期（曾获丽水市2000年中学语文优秀教学论文评选一等奖）
4、《积累、感受、创新——浅谈读写结合训练小作文的思考和尝试》/发表于《龙泉教育》2003年第2期（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比二等奖）
5、《教师的“改”与学生的“改”》/发表于《龙泉教育》1998年第1 期
6、《写作教学要“以人为本”——2001年丽水市中考语文试卷写作部分答卷情况分析》/发表于《龙泉教育》2003年第3期
7、《“体验成功”在写作教学中的实践》/（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比三等奖）
8、《激活情感因素，提高写作素质. 》/（曾获丽水市教育学会中语会第一届年会论文评比三等奖）
9、《加强作文自改，提高作文水平》/（曾获丽水市2000年中学语文优秀教学论文评选三等奖）
10、《教师下水作文是迅速提高学生作文水平的一条捷径》/（曾获“96全国语文教师征文大赛”教学论文二等奖）
11、《“‘以人为本’的初中写作教学体系的构建和实践”——龙泉市青语教改小组作文课题研究活动纪事》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
13、《问渠哪得清如许？为有源头活水来——听邵建勇老师和李长荣老师写作训练课有感》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
14、《说真话 写真事 抒真情——记一次不愉快的经历》（课堂教学实录）/发表于《龙泉教育》2003年第2期
15、《让作文教学贴近社会生活——观摩周虹老师〈广告〉教学随想》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
16、《对实施“以人为本”的初中写作教学体系的一点感想》/发表于《龙泉教育》2003年第2期
附件三：
龙泉市中学语文“以人为本”的写作创新教学案例选编
目 录（全文见另册）
1、说真话 写真实 抒真情——“一次不愉快的经历”作文指导课 育才中学 邵建勇
2、让合作走进语文课堂——“话说家乡”课例分析 龙泉二中 周俊敏
3、给学生一片自由的天空——一堂“互评互改”的作文讲评课
茶丰中学 陈庆生
4、注重探究过程与方法，培养探究兴趣和能力——“了解家乡、认识家乡”作文教学课例 养真中学 郭惠华
5、诗意地表达思想和情感 龙泉二中 陈末末
6、为有源头活水来——一堂说明文写作训练课课例分析 龙泉二中 周 虹
7、放开双手，让学生自己走路——研究性写作《如何写小传》 龙泉二中 叶美华
8、我读《木兰诗》——“以人为本“的实践性写作教学探究 育才中学 李长荣
9、声音——“以人为本”写作教学感悟自然系列之一 育才中学 李长荣
10、寻访畲乡的传统文化 育才中学 李长荣
11、让学生动起来——新闻写作教学老歌新唱 锦溪中学 许子兰
12、品味小吃文化 感受龙泉魅力 锦溪中学 李小妹
13、尊重学生个性体验 激发学生创作兴趣——“龙泉的 ”写作教学案例
养真中学 张少华
14、资源共享 合作作文——“赌博现象调查”的集体作文教学案例及分析
城北中学 钟 声
15、放飞想象的翅膀——一堂写作指导课课例分析 茶丰中学 叶敏莉16、出乎意料的开始——记一堂驳论文写作指导课 兰巨中学 叶淑珍
17、唤起学生对“个性”的崇尚——我教“张扬个性 写出真我”写作指导课
育才中学 邱顺明
18、为有源头活水来——积极开发和利用农村学生作文写作资源 小梅中学 吴宗兆
19、我检到了生活中的贝壳——“猜”教学案例分析 安仁中学 姜龙英
“以人为本”的初中写作教学体系的构建和实践
龙泉市初中语文“以人为本”的
写作创新教学案例选编
龙泉市教育局教研室编印
目 录
“以人为本”的初中写作教学体系的构建和实践 （代序） 龙泉市教研室 吴丹青 附：“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划（实验稿）
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1、说真话 写真实 抒真情——“一次不愉快的经历”作文指导课 育才中学 邵建勇
2、让合作走进语文课堂——“话说家乡”课例分析 龙泉二中 周俊敏
3、给学生一片自由的天空——一堂“互评互改”的作文讲评课
茶丰中学 陈庆生
4、注重探究过程与方法，培养探究兴趣和能力——“了解家乡、认识家乡”作文教学课例 养真中学 郭惠华
5、诗意地表达思想和情感 龙泉二中 陈末末
6、为有源头活水来——一堂说明文写作训练课课例分析 龙泉二中 周 虹
7、放开双手，让学生自己走路——研究性写作《如何写小传》 龙泉二中 叶美华
8、我读《木兰诗》——“以人为本“的实践性写作教学探究 育才中学 李长荣
9、声音——“以人为本”写作教学感悟自然系列之一 育才中学 李长荣
10、寻访畲乡的传统文化 育才中学 李长荣
11、让学生动起来——新闻写作教学老歌新唱 锦溪中学 许子兰
12、品味小吃文化 感受龙泉魅力 锦溪中学 李小妹
13、尊重学生个性体验 激发学生创作兴趣——“龙泉的 ”写作教学案例
养真中学 张少华
14、资源共享 合作作文——“赌博现象调查”的集体作文教学案例及分析
城北中学 钟 声
15、放飞想象的翅膀——一堂写作指导课课例分析 茶丰中学 叶敏莉16、出乎意料的开始——记一堂驳论文写作指导课 兰巨中学 叶淑珍
17、唤起学生对“个性”的崇尚——我教“张扬个性 写出真我”写作指导课
育才中学 邱顺明
18、为有源头活水来——积极开发和利用农村学生作文写作资源 小梅中学 吴宗兆
19、我检到了生活中的贝壳——“猜”教学案例分析 安仁中学 姜龙英