18刺猬
一、教学目标：
生：“我们以前还学过《游天然动物园》里面讲了长颈鹿、河马、基马猴、老虎等动物，《隔窗看雀》里主要是写了小麻雀。
师：“好，同学们说的很好，看来这些小动物在你们的印象中还是挺深刻的。那么今天我们再学习这样一篇课文叫做《刺猬》。”老师在黑板上写上课题。
师：“同学们对刺猬有多少了解呢？下面我就请同学给我介绍一下，谈一谈你们生活中见到的刺猬是什么样子的呢？给老师描述一下吧。
生：“刺猬身上长满了尖尖的刺，嘴巴尖尖的，会游泳，遇到危险时会缩成一团。。。。。师：“同学们对生活中的事物观察得真仔细啊。。。那我们来看看本课中的刺猬又是怎样的呢？与同学们眼中的刺猬又有哪些相同和不同的地方呢？让我们带着问题走进本课。
2、初读课文，整体感知：
检查生字词；
师：“同学们已经把课文读了一遍啦，我们来检测一下你们预习的效果。首先我要请哪位同学来读一下老师ppt上的词组，看你们掌握生字生词没。
学生起立读生字词。
师：“好，读的都很不错，那同学们请继续开动脑筋，看一看课文后的生字词有什么特点？能不能分个类呢？
生：“猬、蜷、靴、踢、呢、溜、旷、嗅、蜡、等属于左右结构的字，只有“裹”字是属于于上中下结构的。
师：“你说的很对，我想听听有没有别的同学有其他的分类的？”
如果学生比较茫然，则老师可以给以提示如你们可以从词性上面思考。
生：“猬、靴、呢、蜡”属于名词，“蜷、踢、溜、嗅、裹”属于动词。
师：“不错，你非常善于发现问题。”.
师：“另外我想要同学给我写一下潺潺流动的潺，和窸窸窣窣的窸窣，裹住的裹。写完之后还要告诉我他们分别是什么意思。
学生上黑板演示。完后提醒学生裹字是“衣”字中间夹个“果”。老师还要提醒你们的是千万不要把旷和犷搞混淆了，要注意他们读音，字形上的区别。
师：“现在请同学再默读或者把课文浏览一次，告诉我本文主要写了什么事？”
生：“作者在散步时捡回一只刺猬，由于“我”用心善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探，再到逐步信任“我”，适应“我”家的环境，快乐、自由地生活，直至与”我”情同家人，表达了我对刺猬的喜爱之情。
师：“哦，作者在散步时，意外发现了这只小刺猬，对于这次和小刺猬的不期而遇，小刺猬是什么反应呢？作者又是如何对待它的呢？请同学带着老师的问题精读第1-5自然段。”
师：“好，同学们差不多都读完了，老师想提出的第一个问题是作者是在哪里发现了小刺猬？当时作者正在干什么呢？”
生：“作者是在矮树丛下发现小刺猬的，当时作者在河边散步。”
师：“你从哪些句子里的哪些此看出来的？给我们分析一下”
生：“我沿着小溪散步，发现在矮树丛下有一只刺猬。”
师：“作者发现刺猬时，刺猬有没有发现作者呢？刺猬做出了什么样的反应？”
生：“我从“刺猬也发现了我，马上把身体蜷成一团，发出“嘟嘟”的声音。”．．．．．．
师：“你从这句话中可以感受到刺猬的什么特点？从哪儿看出来的？
生：“刺猬有很强的保护意识，当感觉遇到危险时就会自动缩成一团来保护自己。”
师：“很好，那么作者到底有没有伤害小刺猬呢？我请同学有感情地来读一读第三自然段。生：“我用靴尖轻轻地碰它一下，它就狠狠地用身上的尖刺来刺我的皮靴。．．．．．．．．．．
师：“读完你觉得作者有没有伤害小刺猬？从哪里看出来？那刺猬又是怎么做的？
生：“作者只是轻轻碰它表明作者对小刺猬并无恶意，而小刺猬却狠狠地回击作者，证明它对外界的侵袭有一种本能的反应。
师：你分析得非常细致和准确，我们在写作文的时候也可以多用一些副词来增强感情表达的强烈性。那么同学们继续往下看，作者接下来又是怎么做的呢？请同学读读第四段。
生：“好呀，你这样对付我！”我用脚把它踢到小溪里。但它在水里松开刺毛，马上游上岸来。
师：“这一句你们看出来作者的心情是怎么样的？”
生：“感到非常生气，直接把刺猬踢到小溪里。”
师：“但是刺猬在水里松开刺毛，马上游上了岸。”表明小刺猬有个什么特点？
生：“表明刺猬善于游泳”，从马上一词就可以看出来。
师：“请同学自己读读第五段，然后想想刺猬和猪有哪些相似的地方？可以和同桌讨论交流一下。
生：“刺猬的嘴巴和小猪很像，都是翘翘的，眼睛都是圆圆的，还有耳朵也都是尖尖的。师：嗯，听同学们这么一说，小刺猬确实和猪有几分相似。所以此时作者对刺猬也有了更大的兴趣，所以最后作者又是怎么处理这只小刺猬的呢？”
生：“把它带回了家。”
师：“如果你是作者，你把小动物带回家后又会干些什么呢？”
生：“我会给它做个窝，然后给它好多好吃的。。。”
生：“我会把它关在一个地方，观察它每天的举动。”
师：“刺猬被带回了作者家，小刺猬的这一段奇妙之旅并未结束。作者又会怎么对待小刺猬呢？接下来又会发生什么有趣的事情呢？下节课我们继续学习下面的内容。
师：“在上下一课之前，我希望同学们能够预习好文章剩下的部分，思考这样几个句子，看看每个句子里带有引号词语的特殊含义。
刺猬在“树干”之间跑来跑去。
它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。
它越来越像我的“家人”，快乐自由地生活。
师：“同学们如果感兴趣的话，可以回家后上网搜搜有关人和动物相处的名人名言，做好积累，可以做自己写作文积累一些素材。
18刺猬
一、教学目标：
生：“我们以前还学过《游天然动物园》里面讲了长颈鹿、河马、基马猴、老虎等动物，《隔窗看雀》里主要是写了小麻雀。
师：“好，同学们说的很好，看来这些小动物在你们的印象中还是挺深刻的。那么今天我们再学习这样一篇课文叫做《刺猬》。”老师在黑板上写上课题。
师：“同学们对刺猬有多少了解呢？下面我就请同学给我介绍一下，谈一谈你们生活中见到的刺猬是什么样子的呢？给老师描述一下吧。
生：“刺猬身上长满了尖尖的刺，嘴巴尖尖的，会游泳，遇到危险时会缩成一团。。。。。师：“同学们对生活中的事物观察得真仔细啊。。。那我们来看看本课中的刺猬又是怎样的呢？与同学们眼中的刺猬又有哪些相同和不同的地方呢？让我们带着问题走进本课。
2、初读课文，整体感知：
检查生字词；
师：“同学们已经把课文读了一遍啦，我们来检测一下你们预习的效果。首先我要请哪位同学来读一下老师ppt上的词组，看你们掌握生字生词没。
学生起立读生字词。
师：“好，读的都很不错，那同学们请继续开动脑筋，看一看课文后的生字词有什么特点？能不能分个类呢？
生：“猬、蜷、靴、踢、呢、溜、旷、嗅、蜡、等属于左右结构的字，只有“裹”字是属于于上中下结构的。
师：“你说的很对，我想听听有没有别的同学有其他的分类的？”
如果学生比较茫然，则老师可以给以提示如你们可以从词性上面思考。
生：“猬、靴、呢、蜡”属于名词，“蜷、踢、溜、嗅、裹”属于动词。
师：“不错，你非常善于发现问题。”.
师：“另外我想要同学给我写一下潺潺流动的潺，和窸窸窣窣的窸窣，裹住的裹。写完之后还要告诉我他们分别是什么意思。
学生上黑板演示。完后提醒学生裹字是“衣”字中间夹个“果”。老师还要提醒你们的是千万不要把旷和犷搞混淆了，要注意他们读音，字形上的区别。
师：“现在请同学再默读或者把课文浏览一次，告诉我本文主要写了什么事？”
生：“作者在散步时捡回一只刺猬，由于“我”用心善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探，再到逐步信任“我”，适应“我”家的环境，快乐、自由地生活，直至与”我”情同家人，表达了我对刺猬的喜爱之情。
师：“哦，作者在散步时，意外发现了这只小刺猬，对于这次和小刺猬的不期而遇，小刺猬是什么反应呢？作者又是如何对待它的呢？请同学带着老师的问题精读第1-5自然段。”
师：“好，同学们差不多都读完了，老师想提出的第一个问题是作者是在哪里发现了小刺猬？当时作者正在干什么呢？”
生：“作者是在矮树丛下发现小刺猬的，当时作者在河边散步。”
师：“你从哪些句子里的哪些此看出来的？给我们分析一下”
生：“我沿着小溪散步，发现在矮树丛下有一只刺猬。”
师：“作者发现刺猬时，刺猬有没有发现作者呢？刺猬做出了什么样的反应？”
生：“我从“刺猬也发现了我，马上把身体蜷成一团，发出“嘟嘟”的声音。”．．．．．．
师：“你从这句话中可以感受到刺猬的什么特点？从哪儿看出来的？
生：“刺猬有很强的保护意识，当感觉遇到危险时就会自动缩成一团来保护自己。”
师：“很好，那么作者到底有没有伤害小刺猬呢？我请同学有感情地来读一读第三自然段。生：“我用靴尖轻轻地碰它一下，它就狠狠地用身上的尖刺来刺我的皮靴。．．．．．．．．．．
师：“读完你觉得作者有没有伤害小刺猬？从哪里看出来？那刺猬又是怎么做的？
生：“作者只是轻轻碰它表明作者对小刺猬并无恶意，而小刺猬却狠狠地回击作者，证明它对外界的侵袭有一种本能的反应。
师：你分析得非常细致和准确，我们在写作文的时候也可以多用一些副词来增强感情表达的强烈性。那么同学们继续往下看，作者接下来又是怎么做的呢？请同学读读第四段。
生：“好呀，你这样对付我！”我用脚把它踢到小溪里。但它在水里松开刺毛，马上游上岸来。
师：“这一句你们看出来作者的心情是怎么样的？”
生：“感到非常生气，直接把刺猬踢到小溪里。”
师：“但是刺猬在水里松开刺毛，马上游上了岸。”表明小刺猬有个什么特点？
生：“表明刺猬善于游泳”，从马上一词就可以看出来。
师：“请同学自己读读第五段，然后想想刺猬和猪有哪些相似的地方？可以和同桌讨论交流一下。
生：“刺猬的嘴巴和小猪很像，都是翘翘的，眼睛都是圆圆的，还有耳朵也都是尖尖的。师：嗯，听同学们这么一说，小刺猬确实和猪有几分相似。所以此时作者对刺猬也有了更大的兴趣，所以最后作者又是怎么处理这只小刺猬的呢？”
生：“把它带回了家。”
师：“如果你是作者，你把小动物带回家后又会干些什么呢？”
生：“我会给它做个窝，然后给它好多好吃的。。。”
生：“我会把它关在一个地方，观察它每天的举动。”
师：“刺猬被带回了作者家，小刺猬的这一段奇妙之旅并未结束。作者又会怎么对待小刺猬呢？接下来又会发生什么有趣的事情呢？下节课我们继续学习下面的内容。
师：“在上下一课之前，我希望同学们能够预习好文章剩下的部分，思考这样几个句子，看看每个句子里带有引号词语的特殊含义。
刺猬在“树干”之间跑来跑去。
它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。
它越来越像我的“家人”，快乐自由地生活。
师：“同学们如果感兴趣的话，可以回家后上网搜搜有关人和动物相处的名人名言，做好积累，可以做自己写作文积累一些素材。