一个程序员的自我评价
文 | 陈朝晖 河南大学教育科学学院博士研究生,副教授:刘志军 河南大学副校长,博士生导师 综合素质评价的根本目的是促进学生全面而有个性的发展.要实现全面发展基础上的个性化发展,学生需要充分发挥主体性,实现积极主动的发展.然而学校在实施综合素质评价的过程中,常常忽略学生主体性的发挥,导致综合素质评价目的很难实现. 综合素质评价目的 与主体性发展密切相关 全面而有个性的发展需要以主体性发展为前提和基础.综合素质评价只有不断促进学生的主体性发展,才能最终实现学生全面而有个性的发展.对人属性的认识是开
东风汔车集团南充嘉龙客车制造有限公司 标准化管理手册 Standardize Management Manual (GB/T15496-2003.GB/T15497-2003. GB/T15498-2003.GB/T19273-2003) 版 本 号:Q/××-D02.006-2010 受控状态: 发放编号: 东风汔车集团客车制造有限公司 第1.1章:标准化管理手册发布令 发 布 令 东风汔车集团模具制造有限公司标准化管理手册是根据国家标准化法律法规和有关标准的要求,由公司标准化管理委员会组织编
一.学校自评报告 1 2 3 4 5 篇二:学校发展性自我评价方案 平宁城小学学校发展性自我评价方案 篇三:在学校的自我鉴定 在学校的自我鉴定 回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活, 有渴望, 有追求, 有成功也有失败, 我孜孜 不倦, 不断地挑战自我, 充实自己, 为实现人生的价值打下坚实的基础. 在思想品德上, 本人有 良好道德修养, 并有坚定的政治方向, 我积极地向党组织靠拢, 使我对我们党有可更为深刻的 认识. 参加了市直和中央, 省属驻梅单位xx 年度入党积极分子培训班的培训. 本
九种心理治疗方法 阳性强化法的原理.工作程序.注意事项.适用范围? 一,原理:行为主义认为一个习得行为如果得以持续,一定是被他的结果所强化:如果想建立或保持某种行为,必须对其施加奖励:以阳性强化为主,及时奖励目标行为,漠视或淡化异常行为.这种方法就是阳性强化法. 二,工作程序: 1．确定目标行为:目标行为越具体越好 2．监控目标行为:确定目标行为的基础水平,注意目标行为的直接后果对不良行为所产生的强化作用. 3．设计干预方案,明确阳性强化物:与求助者一起设计,以取得积极配合.强化物可实现,有足够
CSA:内部控制系统评价的新观念与新方法20世纪末,随着企业外部竞争的加剧和企业内部管理的强化,在公司治理的推动下,内部控制理论从二点论(独立论)发展到三点论(结构论)再到五点论(框架论),体现了内部控制理论的跨时代突破.内部控制系统评价也由传统的审计人员检查单据.实施符合性测试程序为导向,转为在审计人员指引下由管理部门和员工共同研讨,提出了最佳改进措施的"控制自我评估"(controlselfassessment,CSA).CSA体现了内部控制系统评价的崭新观念,是内部控制 ...
<数控铣削(加工中心)加工>课程教学设计 本课程的教学理念是坚持高等职业技术教育方向,贯彻高职高专教育的"应用型人才"的培养目标,坚定不移地深化课程改革,突出工学结合,建立以工作过程为导向,以典型产品零件加工为载体的课程.在教学过程中采取项目教学法.案例教学法,进行等级制考核.以国家高职精品课程为目标,与企业合作开发课程内容,为社会培养高素质的应用型人才.本课程具体的教学情景设计如下: 1．学习情境12.1平面槽零件加工 ⑴ 学习情境目标.内容.学时.教学方法建议 ...
第一章 教育心理学的研究对象.任务与方法 1.什么是教育心理学?它与学校教育是什么关系? 教育学心理学是研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学.它与学校教育关系紧密,因为它既研究学生的学习行为又研究教师的有效教学行为,包括教学设计.教学组织.教学管理和教学效能的评估等,所有这些问题都直接关系到教育的改革,人才的培养和评价,从而科学有效的指导教育教学实践活动. 2.教育心理学的研究对象是什么?它的体系包括哪些内容? 研究对象是教育活动中的各种心理现象.它的体系即"五要素": ...
财政部解读 企业内部控制评价指引> 2010-07-30 来源:中国会计报 作者:财政部会计司 | 中国会计网-中国会计行业门户 | 会计论坛 <周易>:"君子终日乾乾,夕惕若,厉,无咎."是说君子能整天整日显示出自强不息的行为状态,是因为到晚间,也要保持戒慎,即检查自己在白天的所作所为,不要把过错带进第二天.对内部控制的建立.实施进行评价,是优化内部控制自我监督机制的一项重要制度安排,是内部控制的重要组成部分,与内部控制的建立.实施,共同构成有机循环.&l ...
绩效考评与员工进阶体系 ............................................................................................................... 1 考评与进阶的目的和用途 ....................................................................................................... 1 考评的原则
心理 1.学习过程:指学生在教学情境中通过与教师.同学以及教学信息的相互作用获得知识.技能和态度的过程. 2.心理发展:是指个体从出生.成熟.衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化. 3.学习准备:是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理.心理发展的水平和特点. 4.关键期:个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这个时期称为关键期. 5.最
<教育心理学>名词解释汇总1 2008年03月25日 星期二 下午 10:43 <教育心理学>名词解释汇总 1.学习过程:指学生在教学情境中通过与教师.同学以及教学信息的相互作用 获得知识.技能和态度的过程. 2.心理发展:是指个体从出生.成熟.衰老直至死亡的整个生命进程中所发生 的一系列心理变化. 3.学习准备:是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性, 即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理.心理发展的水平和特 点. 4.关键期:个体早期生命 ...
教师资格证考试教育心理学复习试题全攻略 心理学分章节综合复习试题 第一章教育心理学概述 一.单项选择题 1．教一学过程的三种过程是( ). A．学习过程.教学过程和评价反思过程 B．学习过程.教学过程和互动过程 C．学习过程.教学过程和思考过程 D．学习过程.教学过程和管理过程 2．教育心理学作为一门独立的学科,从20世纪60年代到70年代末为( ). A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期 3．教育心理学的创始人是( ). A．华生 B．桑代克 C．布鲁纳 D．加涅 4．教育心
2015年学前教育心理学自考复习资料 (※表示一般重要,※※表示比较重要,※※※表示很重要) 第一章 绪论※ 1.学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科.※ 2.1903年桑代克出版<教育心理学>奠定了教育心理学发展得基础.※ 3.学前教育心理学的学科性质:揭示幼儿是如何学习的,即幼儿学习的特征.水平与规律:研究如何更科学.更合理.有效地促进幼儿的学习,即如何开展适宜的教学,特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下,幼儿是如何学习与发展得,以及研究教师如何进 ...
教师资格证考试试题 选 择 每小题2分,共30分.在每小题给出的四个选项中.只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内. 1. 已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1-3岁 [ A] 2. 20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3. 1903年,在美国出版第一本<教育心理学>的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 ...
长治市教师事业单位考试试题及答案 判断题 1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德. [错误].教师道德是教师职业道德的简称.因此,教师道德就是教师职业道德 2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了. [错误].教师职业道德是整个教育过程的精神支柱.因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求. 3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师. [错误].做一名合格的教师,不仅需要有一定的文化科学知识,还需要有相应的专业知识及教育科学知识. 4.教师职业是一种专业性
2016年四川教师招聘预测考试试题库和答案 一.选择 1. 由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与 A ．程序性知识 B ．实用的知识 C ．直观的知识 D ．可应用的知识[ A] 2. 在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观.模象直观和 A ．言语直观 B ．形象直观 C ．感知直观 D ．表象直观 [ A] 3. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆.短时记忆和 A ．长时记忆 B ．内隐记忆 C ．操作记忆 D ．形式记忆 [ A] 4. 短时记忆的容量 A ．较大 B
自信心训练团体辅导方案 目标:通过自信心团体心理辅导,使学生发现自己更多的优点,寻找.摆脱自卑的束缚,找到自信的依据,建立理性的自信系统,在认识自我的基础上悦纳自我,拥有成功的人生. 心卡.彩笔.歌词.磁带.录音机) 第一次活动: 目标:澄清目标.形成团体氛围.增进成员间的相互信任与接纳. 程序: 1.棒打薄情郎 (1)填画胸卡:自己命名,成员之间接触交流,建立信任 挑选自己一个昵称,你最喜欢别人称呼你的名字,填写在胸卡上,团体交流:为什么喜欢这个昵称? (2)棒打薄情郎:成员了解和记住彼此的名
咨询诊断实施技巧 发事件:B代表个体对这一事件的看法.解释及评价即信念:C代表继这一事件后,个体的情绪反应和行为结果.抑郁.焦虑.沮丧等情绪结果C并不是由所发生的事件A直接引起的,而是由想法B所产生 六. 合理情绪想象技术的步骤 想象进入到产生过不适当的情绪反应或自感最受不了的情境中,帮助改变不适当的情绪体验,使他体会到适度的情绪反应最后停止想象,讲述他是怎么想的,有哪消除或减轻情绪困扰,造成不适当的反应 八.按照合理情绪疗法的观点求助者的不合理信念及特点是什么 绝对化的要求:指个体以自己的意愿
中小学教育管理复习题 第一编 教育管理的基本原理 第一章 导论 一.填空题 1.教育管理包括国家教育的(行政)管理和(学校内部)的管理. 2.教育管理学主要包括(教育行政)学和(学校管理)学两大分支. 3.教育管理学是一门(边缘)学科,也是一门(实践)性很强的科学. 4.管理随着人类的(产生)而产生,随着人类的(发展)而发展. 5.管理是一种(社会)现象.管理是一种重要(职能) 二.名词解释 1.管理--管理者依据管理的原理和方法,对管理的资源进行合理配置,以实现管理目标的活动过程.教育管理--
小学生综合素质评价实施办法 (暂 行) 为全面实施素质教育.全面推进课改进程,促进学生全面发展和个性发展,按照教育部<关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知>和<关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见>的要求,在参照外地评价办法的基础上,结合我校实际制定本实施办法. 一.指导思想 实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措.按照素质教育与新课程理念的要求,以道德品质与公民素养.学习能力.交流 ...